人教版二年级上数学《厘米和米的认识》教学设计课后反思板书

1、第 第 页人教版二年级上数学厘米和米的认识教学设计课后反思板书 人教版二班级上册数学厘米和米的认识教学设计课后反思板书 一教学要求1使同学认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法限整厘米，知道1米等于100厘米。2使同学初步认识直线和线段，学习用刻度尺量和画线段的长度限整厘米。二教材说明本单元的重点是使同学初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段限整厘米。同学在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过同学一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺上可以看到厘米。所以教材先从厘米讲起，然后再

2、讲米，以及厘米和米之间的进率。直线的概念对同学来讲是比较抽象和难以理解的，教材采纳描述的方法，让同学直观认识直线和线段的特征，并利用实例让同学辨别直线和线段，学习量线段的长度。教材留意让同学亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使同学了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。教材还依据需要安排了肯定的实际作业，给同学较多的实践机会。教材说明1认识厘米用厘米量让同学认识长度单位，不仅要让同学知道一些单位的名称和单位间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用。教材先说明尺的用处以后，让同学看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米的长度。例1是用尺量图钉的长

3、度，使同学清晰地看到图钉的长度大约是1厘米，以援助同学看到1厘米的大致长度。教材还安排了让同学量一段线和量自己手指宽度的实际活动，让每个同学都清晰1厘米究竟有多长，以加深同学对厘米的认识。例3，是量纸条的长度，使同学知道量物体长度的方法。通过例题和“做一做”的练习，以及练习三的练习，使同学初步学会量物体的长度。由于同学年龄小，初次学习用尺子量物体的长度，所以不可能量得很精确，有12毫米的误差是难免的。2认识米用米量这一节教材主要是让同学初步建立米的长度观念，依据1厘米和1米的实际长度，知道1米100厘米。教材先说明要用米做单位度量长度的理由，安排了一幅米尺图，使同学对测量工具有一些感性认识。例

4、4，是让同学把两臂伸平，用米尺量出1米的长度，援助同学建立1米长的表象。例5，通过数一数折尺上厘米的刻度，知道1米100厘米。为了加深同学对1米实际长度的认识，教材安排例6是实习作业，让同学用卷尺量教室的长度。这部分内容的“做一做”和练习三中的练习基本上是让同学实际量物体长度的题目。教学建议1这部分内容用2课时进行教学。教学教科书上的例1例6，完成练习三中的第18题。2教学认识厘米时，老师可以让每个同学拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后援助他们认识尺上的刻度及其实际长度。31厘米究竟有多长，要让每个同学都清晰，这对于援助同学建立“1厘米”的长度观念是很重要的。教学例1时，先让同学认识尺

5、上1厘米、2厘米的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。再教学例2，让同学量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约1厘米。通过这些实际量的活动，使同学初步建立起“1厘米”的长度观念。4例3，是在同学已经初步建立了1厘米的长度观念以后，让同学量纸条的长度。在量之前，老师要向同学说明量的方法。量时，要把纸条左端对准尺上标有“0”的刻度线，然后再看纸条的另一端所对着的尺子的刻度是几厘米，这纸条的长度就是几厘米。为了让同学看得更清晰，老师可以先在黑板上进行示范。在同学自己量的时候，老师要留意巡察，加强个别指导，订正不正确的量法。要把量得的结果写在括号里。5教科书第10页“做一做”的第1题，是用尺量

6、实物。老师可以引导同学先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？看铅笔的右端所指的刻度，就可以读出长度来。但是，量削过的铅笔时，铅笔尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板来量。如下页图。第2题，是让每个同学量一量自己手掌的宽度和一的长度。量的结果不可能很精确，只要大约是几厘米就可以了。教学时要留意每个同学量的方法是否正确，实时订正不正确的量法。6教学米的认识之前每个同学要预备一把1米长的尺子或用竹竿、木棍等制成。7教学时，要先说明量比较长的东西或距离，通常要用米做单位。为了使同学印象比较深刻，分别用米尺和同学用的小尺子量讲台的长度，并说明用米尺量比较方便。8教学例4时，老师指着手中的米尺，告知同学这把尺的长度是1米，再让同学拿出自己的尺子看一看，并相互比较一下，使同学初步认识1米的长度。接着让同学两臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使同学借助于自己的身体，初步建立1米的长度观念。教科书第11页的“做一做”，要让每个同学都量一量绳子，能了解1米、2米、3米等有多长。9例5，是通过看一看、数一数厘米的刻度，通过实际观测得出1米100厘米的结论。10例6，是实际度量的练习。在进行实际量长度时，要告知同学肯定要从物体的端点开始，一贯量到另一个端点，尺子要