评课必须遵循的原则有哪些

1、评课必须遵循的原那么定性描述的评课主要从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学 结构、学生参与情况和学习效果等几方面说明这节课的得失，既要有观点 又要有依据，要表达这节课的“质”。为了突出重点，一般不作面面俱到的 评价，而是选择比拟有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议 的角度，指出可供选择的改进做法。评课要想评出观点、评出水平，评出 实效，必须遵循如下原那么。评课必须遵循的原那么有哪些.客观公正原那么评课应尊重事实，本着实事求是，客观公正的原那么评价课堂教学。通 过听课仔细观察授课教师的课堂教学行为，这是评课的主要事实依据。评 课过程中采用的一些测评数据，必须是真实可靠的，没有任何

2、情感因素和 虚假成分。评课结论必须真实反映授课教师现有的教学业务水平，不能人 为拔高或随意贬低。另外，评课人必须具备一定的教学理论与实践功底和 评课经验，才能够科学、客观地分析评议他人的课堂教学。.重点突出原那么尽管我们在前面谈到了评课可以从九个方面去进行，但这并不意味着 评课要面面俱到。评课要表达主次清楚、重点突出的原那么。评课时切忌面 面俱到，平均用力，主次不分。无论是教学中表达出特色的地方还是需要 改进的地方，都应抓住问题的主要方面，结合实际教学过程，详细地进行 分析评点；而次要的那么宜简略地讲，点到为止，如本章所附案例三和四。 评课还应做到语言简洁，观点鲜明，条理清楚，重点突出。.理论

3、联系实际原那么评课要坚持理论联系实际的原那么。评课既不是生硬的、泛泛的理论说 教，也不是简单的、细琐的教学行为描述，而是一项理论性很强的实践活 动。评课要注意理论联系实际，将教育教学理论与课堂教学环节紧密结合, 围绕着“如何教”来说明观点，切忌泛泛而谈和平铺直叙。例如有些评价 者只给出优秀、合格、不合格这种简单的结论，或只说“不错”、“讲 得比拟熟练”，这种笼统的反响意见，这些模糊的评语，对被评价者并 没有多大的帮助。所以，评课不仅要有教育教学理论的科学铺垫，而且要 有教学例子的有力论证，说好要指出好在什么地方，说不好也要指出不好 在什么地方，做到夹叙夹议，这样的评课才具有说服力和感染力。例如

4、，一 位教师在评点一节化学课时说：“这节课有采用探究教学方法的意图，但 教师没有调控好，表现在学生讨论时没有让学生充分发表意见，暗示太 多，对学生回答中的错误也没有解释清楚，可能是因为课堂时间不够的原 因。关键是在教学时间结构上安排还可以更合理一些。教学重点没有抓准, 作为高一化学必修课，化学反响速率的计算只要求简单应用，然而你在教 学中花了一般的时间进行化学反响速率的计算讲解和练习。这里只需要举 一两个简单计算的例子和练习就可以了，重点应放在影响化学反映速率的 因素及其在生活中的应用上J.激励性、指导性原那么评课要坚持激励性和指导性原那么。评课者要以帮助、促进者的身份， 站在授课教师的角度来

5、考虑、分析问题，用诚恳的态度提出中肯的意见， 充分肯定闪光点，以激励为主，对教学中出现的问题，从建议的角度，指 出可供选择的改进做法。.差异性原那么差异性原那么要求评价时根据不同的课型、不同的受评对象，做到因课 制宜，因人而异。如前所述，教学过程是极其复杂的系统过程，任何一种 因素都会对上课产生影响，用一个标准或少数几个标准是无法进行教学评 价的，而任何一个标准也是不能对所有的教学进行评价的。因此评课时要 具体问题具体分析，针对不同的课型，采用适宜的评价标准。而对于不同 水平的授课教师，评课的重点也要因人而异。例如对能力较弱的教师，评 课的侧重点宜放在备课、上课等教学基本功是否扎实方面，评课的目的重 在鼓励和引导他们尽快入门；而对教学能力较强的教师，评课的目的那么是 在充分挖掘、总结优秀教学经验的同时，全面深入地提出教学中仍存在的 问题，使教学精益求精。甚至面对个性不同的授课教师，评价人采取的语 气和评价策略也要相应改变，这就涉及到评价的艺术性原那么了。.艺术性原那么评课要讲究说话技巧，掌握谈话的方法与策略。评课的语言要做到简 明、易懂，防止晦涩、生僻，语气要平和谦虚，防止说教的口吻。评课还 要注意人的心理变化，掌握评议的尺度。例如，对性格内向、自尊心强的, 评课者宜采用委婉含蓄的语言指出问题所在，或者保存局部问题在私下交 谈时再议。止匕外，评课者提出问题宜