物理教学中素质教育实施的必要性与策略研究

1、物理教学中素质教育施行的必要性与策略研究物理教学中素质教育施行的必要性与策略研究物理教学中蕴含着丰富的素质教育内容，这对培养中学生的创新才能有着重要的作用。科学研究说明，人的智力程度和创造力，与智商的上下有关系，也与后天的素质教育有关系。假如没有强烈的创新意识，缺乏创新思维和创新精神，就不可能有创新力。因此，在物理教学中，我们应该努力挖掘物理教材中的素质教育内容，施行素质教育，以此来为社会培养出具有独立创新才能的人才。1物理教学中进展素质教育的必要性进入21世纪之后，随着全球经济一体化的深化，信息技术的逐渐开展，人们渐渐的认识到，人才才是一个国家最珍贵的财富。而在日趋剧烈的竞争中，教育的目的就

2、是在尽量短的时间内培养出数量尽量多，质量尽高、强的人才。中学阶段恰恰是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时刻，也是学生学习知识，学习技能的黄金阶段。因此，在物理教学中对学生进展全方位的素质教育是每个物理老师义不容辞的责任。物理学是很多自然科学的根底，是万物之理，是研究自然界的物质构造以及物质最普遍、最根本的运动形式及其规律的科学。学生在学习物理知识的过程中，主要是学习物理概念以及物理规律，在此过程中，涉及到的假设、比照、实验等物理方法也需要学生细细的体会与运用。除此之外，培养学生的科学精神更为重要，即具有彻底的唯物主义精神和逻辑思维才能，有合理的疑心精神，遇到事情不盲目从众，有独立见解。可以

3、说，学好物理能为中学生更好地学习其他的科学知识打下良好的根底，进步了学生本文由论文联盟.Ll.搜集整理们的逻辑思维才能，更培养了学生对于科技知识的兴趣。这直接影响着学生将来的适应性，创新性。可见物理的教学并不是简单地知识教学，而应该是全面进步素质的教育课。2物理教学中进展素质教育的原那么2.1对象的全员性物理是一门相对难度较大学科，由于学生认识程度的差异以及考虑方法的不同阻碍一些学生不能正常的承受这些物理知识，从而导致学生的物理知识程度有很大差距。这也容易使一些物理老师针对好学生进展着重培养，对一些差生漠不关心。这也使学生的物理程度差距变得更大。后面一局部学生因为缺少关爱，自尊心受到伤害，使自

4、己踏步不前。这样让很多学生丧失了自信，耽误了很多学生的前程。因此，物理老师要全面进步自身素质，采取合理地方法，面向全体学生，平等的对待每一个学生，不放弃每一个学生，更不让学生都放弃对于物理的学习。舍去高升学率的标榜，抱着人人成才的目的，去培养每一个学生。2.2内容的完好性物理知识很重要，特别是在应试教育之中，强调物理理论的学习与测试。但是物理学与科学开展之间的过度关系，其实更重要，这反映了物理思想在科技之中的运用。要知道毕竟不可能人人成为科学家，但是只要明确科学开展的道路，加上物理思想的知道，相信学生无论从事什么职业，都将受益无穷。只要将学生培养成才，可以适应将来的社会，分数低一点又有什么关系

5、呢？所以在教学之中，要时时刻刻提醒学生物理与科技的关系，培养学生的物理思想。2.3效果的有效性物理教学的素质教育能让学生受益无穷。通过素质教育的物理是一门特别需要考虑学科，通过观察事物，发现规律，产生猜测，验证理论。这培养了学生擅长考虑的习惯。同时，物理是一门很难得学科，它的创设很难，其中很多物理的奠基人的事迹都让人震惊。如焦耳在极其困难的条件下，三十多年的汗水，才提出能量的转化以及守恒定律，为热学打下了根底；法拉第经过十年的反复实验，终于提出了电磁感应定律；开普勒用二十年精力测得的准确数据，进展大量研究计算，才可以得出开普勒三定律。这一个个事迹让学生坚决了学习的信心。同时要把物理学习好也很难

6、，学生经过素质教育的引导，需要一丝不苟，坚持不懈，精益求精的态度去学习，有时甚至自己解决不了，还要找同学们一起来接解决，这恰恰是我们所希望培养的科学的学习态度，坚决的意志，以及合作互助的团队精神。可见，合理的素质教育培养学生的才能非常有效。2.4个体的差异性学生由于生活经历不同，智力程度的差异，导致学生对于物理知识的学习和掌握有所差异，对于物理思想的感知也有所不同。假如可以把每个学生特点理解透彻，明白每个学生的生活背景，当这个学生在理解问题遇到费事时，针对学生的生活经历举出他熟悉的物理模型，这样更可以找到更合适他的方法。所以注意学生的差异性，针对每个学生进展最优化教育，可以很大程度上的进步教学

7、效果。3物理教学中进展素质教育的操作方法3.1理论教学阶段要细心备课，合理安排在物理教学中，最忌讳出现随意性，盲目性。这就需要老师在课前根据教材内容，根据学生承受程度，安排好哪些先讲，哪些后讲，哪些课上讲，哪些学生自己理解。还要选时间对于教材的重点难点进展专题课，对于实验进展总结课，通盘考虑，全面规划。同时根据学生的特点选择适当的方法来培养学生的观察与考虑才能。比方在建立力的概念时，可以对生活中推，拉，压等动作来让学生感知力的含义。在抽象问题要多花些时间，培养学生思维才能，比方在分子模型介绍时，让学生充分考虑、想象这些模型，以此培养学生的想象力。3.2实验教学阶段培养学生发现、考虑、应用才能例如在牛顿第一定律的小车实验，同一小车分别在不同平面滑下，比拟三者的不同。老师要在实验后询问学生这三种实验的不同，发现现象；同时引导学生想象假如平面绝对光滑，小车会怎样运动，考虑现象；从而明白牛顿第一定律，认知现象；之后再联络生活中常见的现象与问题加以利用。这样便成功的培养了学生的科学素质和思维才能。3.3课后练习要精要得当应试教育往往需要搞题海战术，这只能使学活力械的记忆一些习题的解法，对为什么这样做，甚至对运用的什么知识都不理解。这就达不到布置练习的作用了。因此，老师在布置习题时，尽量的将习题生活化，