小学科学苏教三年级上册1单元认识空气空气有质量

1、2空气有质量吗【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元“认识空气”的第二课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课有三部分内容：一、用平衡尺来证实空气是有质量的。二、用电子秤称量皮球的质量来证明空气是否有质量。三、了解人类认识空气有质量的历程。【学情分析】 学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”

2、等概念模糊。三年级的学生刚接触科学学科不久， 新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力， 同时注意培养学生的科学素养。【教学目标】科学知识：1知道空气有一定的质量。2了解电子秤的使用方法， 能用电子秤测量物体的质量。科学探究：基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。科学态度：1培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。2能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

3、科学、技术、社会与环境：1了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。【教学难点】能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。【教学准备】教师材料： 黑色塑料袋2个，打气筒一个，皮球一个，纸杯一个，电子秤一台，1立方分米立方体模型，课件，视频。学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。教学过程：【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导课，提出问题1师：同学们喜欢玩跷跷板吗？森林里的小动物们也想和我们一起玩跷跷板，咱们一起去看看吧。（播放儿童卡通片:小宝宝与小动物们玩

4、跷跷板）师：兔宝贝也想玩，可小孩子不能把两个小动物跷起来，为什呢？ 生：两个小动物比小孩子重。师：加了一桶沙子就能把两个小动物跷起来了，说明沙子也有生：重量师：你们有重量吗？（板书：重量）多重？师：噢，生活中我们常说的“重量”多少斤，多少千克，科学上应该说成“质量”（板书：质量）这两个量在科学上不是一回事。（播放视频：重量和质量）师：所以我们应该说沙子有质量。2出示两个黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提一下，说说感受。猜猜塑料袋里是什么？打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的，引导说出里面有空气。师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋比装有空气的塑料袋要重

5、，说明皮球有生：质量师：那空气呢？有质量吗？（板书课题）。二、用平衡尺来证实空气是有质量的。1师：小朋友，你们觉得空气有质量吗？学生猜测,说说各自理由。2师：你们能想到哪些方法来证明咱们的猜测呢?学生想到的方法可能有：（1）拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称（2）用塑料袋装了空气后感觉一下有没有质量（3）拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数就说明空气有质量等等）师：掂一掂空塑料袋和装满空气的塑料袋，说一说能否感知出空气是否质量？生师：有什么更好办法证明空气有质量？师：今天老师给大家带来了这样一个类似跷跷板的装置，叫平衡尺。（展示）老师在两边各挂了一个回形针。回形针上面做了一个钩子，可以

6、用来挂东西。再挂上夹子。这个夹子可以加紧物体。现在平衡尺平衡吗？除了这些材料，我还给每个组准备了气球和打气筒。利用这些材料你们能设计一个方法来证明空气是否有质量吗?接下来就请大家分小组讨论一下，把你们想到的方法记录在实验记录单上。3小组成员谈论交流，并画下实验的方法。4汇报交流实验方法。投影，一边汇报一边教师演示。5学生分组实验，记录实验现象和收获。6汇报交流实验现象，得出结论：空气有质量。7师：如果在吹大气球这边不动的情况下，怎么使平衡尺再达到平衡呢？引导学生在瘪气球这边加重物，把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡尺再达到平衡。体会到打入气球中空气的质量至少有十几粒大米粒那么重。（提醒：注意实验

7、完成后，请清理好桌面，并用最优美的姿势坐好告诉老师你们组已经完成实验）三、用电子称称量皮球内空气的质量。1（出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有质量的，那么这个球里的空气到底有多重呢？你有办法知道吗？ 生2（出示电子秤）今天我们来认识一种能精确测量物体质量的工具电子秤，它的精确度很高，可以精确到克。学习电子秤的使用方法：（1. 将电子秤放在水平桌面上，打开电源。（2. 按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。（3. 将要称的物体放在电子秤上，读取显示数字即可。3演示实验：称量充满气的皮球质量（记录在黑板上）。这个质量是什么的质量？ 板书：球+空气。接下来怎样做？请两个学生放气，再

8、称量球的质量（记录在黑板上）。这又是什么的质量？板书：球。那这两数之间的差是什么？ （空气的质量）4学生分析实验数据，得出结论：空气有质量。四、了解人类认识空气有质量的历程1阅读：古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17 世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。 后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为 克，相当于3 枚回形针的质量。 教师出示1立方分米体积模型，学生体会1升体积有多大。2拓展： 塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。我们这样一间普通教室容纳的空气质量大约为200千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克），而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。五、课堂小结1这节课大家都很棒 ，我们利用简易工具和精