小学科学人教三年级上册四水和空气很重要《认识空气》教学设计

1、认识空气教学设计教材分析认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）最后用实验证实空气的存在并占据空间来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。学情分析“空气”这是一个既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候学生们就已经知道它了。然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？学生对这些问题仍充满着

2、好奇。但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在，再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。学习目标1.能用多种方法证明空气的存在。2.能比较水和空气的异同，进而认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。3.知道空气占据空间。教学重难点重点：认识空气的性质。难点：探究空气是否占据空间。评价任务

3、1.想办法证明空气的存在。2.通过观察和比较认识空气的性质。3.通过实验认识空气占据空间。教学准备注射器、水槽、水、塑料袋、透明的杯子、空塑料瓶、纸团、纸杯、气球、充气筒、空瓶子、木棍等。教学过程一、情境导入1.导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想象。2.用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐清晨。师用语言引导学生想象：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸3.睁开眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么

4、。方案A：如果学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来认识空气。二、找空气1.师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？2.师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。（1）老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。（2）请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气确实存在，组员认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察到的现

5、象，及实验的结果。3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。）三、比较空气和水1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（1）想一想水的特点；（2）相同的地方；（3）比较不同。2.全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。3.探究空气比水轻。（1）师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？（2）请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。（对于感觉有困难的小组，教师可适当启发。

6、）4.空气的流动。（1）师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？（教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受想象空气的流动。）（2）动手画一画风。（3）思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？四、空气占据空间吗1.谈话：这是一只气球，你们能把它吹大吗？2.请几位学生吹一吹。3.谈话：确实很容易吹大。（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？4.请几位学生来试一试。5.提问：气球为什么吹不大？你有办法把气球吹大吗？6.学生讨论，制定研究方案。7.学生实验。8.汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。9.小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。教学反思在本节课的教学中，我精心设计实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。在教学中，我积极贯彻“学生为主体”。力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。我主要采用“实验法”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，认识空气的性质，知道空气占据一定空间。本课教学既