小学科学教育科学一年级下册我们周围的物体教学设计：《谁轻谁重》向阳桥小学胡亚雷

1、教科版科学一年级下册第一单元第二课时谁轻谁重谁轻谁重成都市龙泉驿区向阳桥小学 胡亚雷【教材分析】谁轻谁重是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元第二课。从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，本课将会在观察描述的基础上对物体的轻重进行深入研究。教科书分为聚焦、探索、研讨、拓展4个部分。聚焦引出课题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础；探索这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序，学生将会用到猜测，掂一掂，称一称的方法，通过对比不

2、同组的结果，发现结果不一致不准确，进而寻找更准确的方法；研讨部分主要包括两个问题，这两个问题都指向对三次排序结果进行比较，进而发现三种方法的优劣。第一种方法是根据经验预测。我们希望学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍然是依靠人的感觉，因此当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后，记录下回形针的个数；通过比较回形针的个数得出的结果会更加的精确。拓展部分，教科书出示了生活中常见的一组物体，问题指向核心概念“体积相同的物体，轻重可能

3、不同”，隐含指向“不同材料的物体密度不一样”。这一环节不需要学生完全掌握，只是知道相同体积的物体由于材料不同导致轻重不同即可。【学情分析】对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序

4、。教科书用图片的方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。【教学目标】1.知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。2.知道称量比猜一猜预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。3.会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。4.感受到工具能给人类的生产生活带来便利。【教学重难点】教学重点：让学生知道使用工具可以更加准确比较轻重。教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察比较（掂量）。【教学准备】学生准备：乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册。教师准备：

5、ppt、视频、投屏直播软件、无线网卡等。导 学 过 程 设 计教学环节创设情境，师生互动。5min首学教师活动学生活动设计意图1.图片引入谁轻谁重。过渡语：今天我们也迎来了五位参加轻重比赛的小选手，他们分别是：.观察物体，比较异同。过渡语：这五种物体的轻重是一样的吗？1.回想跷跷板原理，判断轻重。2.认识物体，说出异同。1.创设情境，贴合生活，吸进兴趣。2.观察大小、材料、形状等特征，为后续猜测提供依据。导 学 过 程 设 计示范指导，猜重排序。8min（互学、群学） 教师活动学生活动设计意图【探索1：猜一猜】1.猜测轻重，说说理由。生猜测，师记录并反馈评价。（板书猜测结果）2.示范指导，猜测

6、排序。师指导记录方法，生用数字1-5再猜五个物体轻重排名.（板书）3.记录结果。请全班打开手册P2，将自己的猜测结果用数字写在第一栏。1学生猜一猜，说说这样猜测的理由。2.学习并尝试用数字1-5表示轻重。3.全班用数字写上自己的猜测结果。培养有根据的猜测习惯；2、3学习用数字大小来记录轻重；（方便后续环节及对比）检测学生是否掌握数字记录的方法。导 学 过 程 设 计明确方法，掂重排序。10min（互学、群学）教师活动学生活动设计意图【探索2：掂一掂】1.过渡；引出掂一掂每个人结果不同，什么方法来验证明猜想？2.视频学习掂量方法。手掂很方便，我们来看一个掂量的视频。 3.出示PPT，讲要求。 =

7、 1 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 动手实验。4.展示交流：答案一样吗？为什么？小结：重量相近时，结果不够准确科学，换方法。1.说出比较轻重的方法（天平、掂一掂、称）2.看掂量视频，感受两两对比的方法。3.理解要求，动手实验做好记录。4.观察各个小组掂量结果，思考不同的原因及更好方法1.提取生活经验，引出掂一掂。2.再次（接上节课）学习巩固两两对比的方法。3.培养实验习惯，提高动手能力。4.通过观察对比发现结果可能不准确，反思原因，找到解决方法。明确方法，称重排序。8min(互学、群学)【

8、探索3：称一称】1.另寻方法，引出天平。预设1：天平预设2：电子秤学生示范天平操作。（直播）追问天平状态含义。2.师生讨论重多少。重多少？怎样知道？师引导（生活情境、数学等式，PPT动画）。胡老师-奚同学=重多少（类比）木块-乒乓球=重多少3.称出乒乓球重量。如何得知方块与乒乓球重量？小帮手回形针。你能利用回形针称出物体（乒乓球）本身的重量吗？学生演示（直播）4.小组合作，称出其余物体重量。出示PPT，讲要求：巡视记录学生实验。5.交流汇报（投屏），公布正确排序结果。汇报回形针个数，公布排序。1.说出更准确的比较方法，演示怎么比较，其余学生观看学习。解释天平各个状态代表含义。2.思考、理解重多

9、少的方法。3.借助天平原理及回形针称出物体（乒乓球）重量，其余学生观看。4.理解要求；动手实验，记录个数。5.交流汇报，依据回形针个数得出轻重排名。1.引出天平 ，学生讲解使用方法；解释左右平衡，为后续回形针环节做铺垫。2.由“重多少”引出回形针，自然过渡到给物体称重，为比较轻重排名做好数据基础；同时，从生活情境中类比木块与乒乓球，更容易让学生理解“重多少”的方法。3.多环节让学生演示，把课堂还给学生；通过追问，加深学生对天平原理的利用意识。4.理解要求再动手，避免混乱；培养合作能力。5.通过比较回形针个数并排名，重新呼应主题谁轻谁重激发思维，研讨结果。4min（共学）【研讨】看看我们的三次排序都一样吗？哪种