西南师大版六年级语文下册《五单元19访兰》教案12

1、19、访兰教课目的：1、自学本课生字。2、依据提示区分段落，依据段落归纳文章的主要内容，找到文章的中心句。3、学习在人物的对话沟通中不要提示语的写作方法。教课要点：依据提示区分段落，依据段落归纳文章的主要内容，找到文章的中心句。教课难点：学习在人物的对话沟通中不要提示语的写作方法。教课过程：一、引入看图片引入二、1、板书课题：19访兰看到这个课题有什么疑问没有？2、介绍贾平凹。3、初读课文认识粗心4、迅速默读课文，注意读准字音。5、听写本课生词，同桌批阅后全班读生词。6、迅速阅读课文，依据提示把课文分红三段怎么分？文章依据访兰前的缘故、访兰时的沟通、访兰后的感想分为三部分出示：第一部分（）：“

2、我”和父亲访兰的缘故。第二部分（）：写我们访兰的经过，我认识了野生兰草和种植兰草的不同特点。第三部分（）：写“我”访兰后的感想。5、归纳课文主要内容课文先交待了(“我”和父亲访兰的缘故)，而后详细写了(我们访兰的经过，认识了野生兰草和种植兰草的不同特点)，最后写了（“我”访兰后的感想）。6、迅速阅读课文，找到在这篇文章中哪一句话最能表现文章意思？也就是文章的中心句:（它不为被人赏识而生长，却为着自己的特点而存在着，因此它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性）。学生齐读这句话后，这句话里的“它”指的是（野兰），板书：野兰写出了野兰（不俗、纯、有灵性）的特点，板书：不俗、纯、有灵性在这个世界上

3、有的人就拥有不俗、文雅、单纯、朴实的品行。他们和野兰有相像之处，作者赞叹野兰，其实也赞叹了像野兰同样的人，这类写法叫（借物喻人）。我们以前还学过哪些借物喻人的课文？（绚丽的点地梅）由于点地梅和高原筑路兵都拥有坚强的生命力和无私奉献的精神，都是那么平庸而伟大，因此作者借点地梅来来赞叹高原筑路兵。7、这篇课文花了好多的笔墨来写我和父亲的对话，关注4到13自然段，分角色读课文4到13自然段，注意我和父亲说话的内容以及对话的格式。出示对话：父亲却把我遏止了。他问道：”你感觉这里的兰草好呢，仍是家里的那些好？”我说：“这里的好！”“怎么个好呢？”“是味儿仿佛不同吗？”“是的”父亲说：“兰草是空谷的幽物，

4、得的是天地自然的原气，长的是山野畔的趣姿；一经培栽，便成了玩赏的盆景。”“但它的确叶更嫩、花更繁更大了呢！”“样子是仿佛美了，但美得太甜、太媚，风格也就俗了。”有三种状况能够使用无提示语：第一种状况是:读者知道是谁在说话。例:老师手拿一份点名册。“马小良!”“到!”注意:“到”是马小良答的,但写作时,没有使用提示语,这是由于我们以前面已经知道老师在点“马小良”的名,“到”一定就是马小良说的。第二种状况是:对话的两方,话接得较快。例:妈妈在服饰专卖店买衣服,与营业员讲价还价。“580块!”“这么贵啊,能够廉价一点吗?”“这一款是我们这儿卖得最好的,这样吧,最后一件500块钱。”“400块!”注意

5、:妈妈与营业员讲价还价时,两人的话你来我往,一句接一句,人们也知道是谁在说。因此,也能够不用提示语。第三种状况是：人多时,谈论纷繁。例:老师走进教室,问同学们想到哪儿春游,结果同学们谈论纷繁。“到三峡!”“我看不如到乡间去!”“去远一点的地方吧!”注意:人多时,谈论纷繁,能够选用两到三句有代表性的话。写作无提示语的对话要注意：1）、一句话为一段。2）、最多连续使用四、五次，不要向来写这样的对话。8、学生独立写人物对话，人物对话运用无提示语的形式。9、展现评讲10、题半盆兰蕊图清?郑燮盆是半藏，花是半含。不求宣泄，不畏凋残。咏兰元?余同麓手培兰蕊两三栽，日暖风和次序天。坐久不知香在室，推窗时有蝶飞来。1921年春，友人赠有名文学家胡适兰花草一盆，尽心照顾，至秋而不开，于是有此诗曰希望：我从山中来，带得兰花草，种在小园中，希望开花好。一日望三回，望到花时过，急坏栽花人，苞也无一个。目睹秋季到，移花供在家，明年春风回，祝汝满盆花。11、播放歌曲：兰花草12、家兰和野兰有什么不同样？“两个味儿”指的是什么？“我”对兰花的认识发生了如何的变化？父亲带“我”访兰的目的是什么？作业商场:四、1、找出课文中的美词佳句，读一读，背一背。2、收集对于兰花的诗词或文章，读一读。五、总结本节课内容，提出疑问：课文的