《苏州园林》教案

1、Word - 20 -苏州园林教案 苏州园林教案（通用3篇） 作为一名教师，有须要举行细致的预备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是为大家收集的苏州园林教案（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 苏州园林教案1“三维”任务：1、仔细阅读课文，感知苏州园林图画美。2、深化研读课文，探索课文从几个方面说明事物的特征。3、品析本文的说明办法和语言精确性。教学重、难点：1、苏州园林的图画美。2、从几个方面说明事物的特征，总说和分说。3、语言的精确性。教学设计：“学、导、练”教学模式。教学思路：感知感悟感触教学支配：2课时教学预备：多媒体课件教学内容与步骤：第一

2、课时教学要点：1、感知苏州园林图画美；2、探索文章结构方式；3、品尝对苏州园林的深情。教学过程：一、导入新课：1、观赏：苏州园林图片2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建造中的一朵奇葩。今日让我们共同品读叶圣陶先生的文章苏州园林，来观赏苏州园林的建造美、图画美和艺术美。二、揭示学习任务：1、感知苏州园林图画美；2、探索文章结构方式；3、品尝深情。三、简介与题解：叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教导家，编过小说月报等杂志，代表作：长篇小说倪焕之。他的创作郑重仔细，风格朴实自然，语言凝练精美，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老

3、为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特点的说明文。四、自主学习：仔细阅读课文，理清文章结构：第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特点。第39段，从多方面详细说明苏州园林的总特点。第10段，指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。五、合作探索：（一）齐读12段，回答问题：1、对苏州园林的总印象是什么？（第一段：总印象：标本）2、苏州园林有一百多处，它们的共同特征是什么？（其次段：总特征：一幅完善的图画）（二）默读36段，探索问题：1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完善的图画”，他们如何去做？（四个考究）2、了解是从哪些角度来说明的？

4、第3段：亭台轩榭考究布局美第4段：假山池沼考究协作美第5段：花草树木考究衬托美第6段：花墙廊子考究层次美3、四个“考究”的挨次能不能调换？为什么？（不能，四个“考究”的挨次依次照应了第36段的内容。）（三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“考究”，还从另外方面也注重到图画美，快读第79段，请从文中找出来。第7段：每一个角落图画美第8段：门窗图案美第9段：建造色彩颜色美思量：第29段之间的关系是怎样的？总分关系，第2段总说苏州园林的总特点，第39段分说详细特点，其中第36段的四个“考究”是从局部说明苏州园林特点的，第79段的后三个方面则是从细部来说明的。六、拓展延长：1、是根据怎样的思路向读者

5、介绍苏州园林的？是根据“总说分说小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分则是根据先主后次，从局部到细部的思路来写的。2、如果要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？根据巡游的时空挨次，介绍苏州园林的进展史，分类介绍苏州园林等。七、课文小结：本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特点使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画，表现了对苏州园林的赞扬和眷恋之情。八、点击中考：见苏州园林中考题九、布置作业：要求同学运用总分总的结构形式，口头介绍一个小学，或一条街道，或一个村庄。其次课时教学要点：1、弄清本文所运用的说明办法，并理解其作用。2、品析本文柔美的语言教学过程：一、导入新课1、导语

6、：罗曼罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发觉美的眼睛。”让我们继续来品尝叶圣陶先生写的苏州园林。2、检查上节课后练习题。二、揭示“学习任务”：见“教学要点”三、自主学习（一）自学导纲1、下面句子运用了什么说明办法？其作用是什么？我国的建造，从古代的宫殿到近代的普通住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不考究对称，好似有意避开似的。明确：作比较。说明苏州园林的建造与其他建造的区分是不考究对称2、第4段水面如果成河道模样，往往支配桥梁中往往一词能否去掉？为什么？、明确：不能，往往指普通状况，特别状况除外。用在这里说明并不是全部的河道都支配有桥梁，充分体现了说明文语言的精确

7、性、真切性。3、本文都使用了哪些说明办法，请举例说明。要求同学分析本文采纳了哪些说明办法，结合实例体味其作用。明确：本文采纳的说明办法有以下几种：分类别“为了达到这个目的，他们考究亭台轩榭的布局，考究假山池沼的协作，考究花草树木的衬托，考究近景远景的层次。”作比较“我国的建造，从古代的宫殿到近代的普通住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不考究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”引用“巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”列数字“四扇、八扇、十二扇，综

8、合起来看，谁都要惊叹这是高度的图画美。”（二）师生共同完成导纲四、合作探索（一）本文的语言精确、周密。读下列句子，注重体味句中加点词语的表述作用。1、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是凹凸屈曲任其自然。明确：很少表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的精确性、科学性。2、几乎能够说把囫囵园林翻了一番。明确：几乎表示不是所有，但已临近所有。精确地说明白在园林适当位置装上一面大镜子在增强园林层次上的作用。3、梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不耀眼的色彩。明确：大多表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是所有漆广漆。体现了说明文语言的精确性、科学性。五、拓展延长：苏州

9、园林的设计者和匠师们为了制造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感触。明确：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景点力求“自然之趣”。个人感触：各抒己见，只要体现人与环境和睦进展的思想即可。六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明办法，也适当穿插运用了描写和谈论的办法；语言精确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。七、达标检测练习册附：板书设计苏州园林分类别说明作比较语言简炼生动引用办法举例子特征耐人寻味列数字教学反思：（优点、不足、改进设想）苏州园林教案2教学任务：1、学习本文抓住事物特点，从整体到局部多方面说明事物的办法。2、引领

10、同学感知园林的画意美。3、体味文章的语言美。其中，调动同学合理互动的想象，引领同学感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体味文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特点，从整体到局部多方面说明事物的办法是教学难点。教学步骤：一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边观赏边沟通感触，利用创设情景，激活起学习爱好，导入新课学习。二、披文以感悟1、组织同学大声朗读课文，认识课文内容。2、请学生们谈朗读课文后的发觉、感触，或提出不懂的问题。3、巧妙过渡，研读其次段。三、合作以探索1、请学生们以自己喜爱的方式认真阅读课文的三至六段，合作探索苏州园林在详细设计时是如何

11、体现四个“考究”的，采纳了什么说明办法。要求大家边读边标画关键句，并试试在课本空白处做旁批。重点学习第五、六段，利用反复诵读，调动同学合理互动的想象，引领同学感知园林的画意美，体味文章的语言美。2、叶圣陶先生已经把四个“考究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？学生们自由朗读这四段，思量沟通。四、巩固以拓展（含作业）1、师生共同总结对本课的心得、感悟。2、拓展延长，从下面两个题目中任选一个完成。写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。说明一幅画。（提醒：可根据由整体到局部的挨次举行介绍。）教学过程：伴着柔美的古筝

12、曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边观赏边沟通感触。生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。师：确实，凡是巡游过苏州园林的人，没有不为苏州园林高雅别致的造型，到处入画的设计惊叹不已的。我国现代闻名作家，语文教导家叶圣陶先生22岁之前向来生活在苏州，他不仅对苏州园林有着浓厚的感情，还有着深化的讨论。这节课我们就尾随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。师：先请学生们大声朗读课文。生：（自由朗读）师：请学生们谈一下对本课的心得、感触或疑问。生研究沟通后回答。生

13、1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。生2：苏州园林有一个共同的特征：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。为了达到这个目的，他们考究亭台轩榭的布局，考究假山池沼的协作，考究花草树木的衬托，考究近景远景的层次。生3：苏州园林的建造绝不考究对称。生4：教师，第四段中说“假山的堆叠，能够说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢？生研究后回答：“艺术”富有制造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带

14、来了美的享受，所以“能够说是一项艺术而不仅是技术”。师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？生：“或是，或是，使巡游者攀登的时候淡忘苏州城市，只觉得身在山间”。生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？生：典范、代表的意思，或观摩的样本。师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？生（齐说）：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达处处处入画的效果。师：他

15、们是怎么做的呢？生：为了达到这个目的，他们考究亭台轩榭的布局，考究假山池沼的协作，考究花草树木的衬托，考究近景远景的层次。师：为了达处处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“考究”能否颠倒次序呢？生小声研究后回答：不能。由于这是根据由主要到次要的挨次写的。而且这四个“考究”概括了下文分说的主要内容，分离与3、4、5、6段一一对应。师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的神秘之门。下面请学生们以自己喜爱的方式认真阅读课文的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何体现四个“考究”的，采纳了什么说明办法。要求大家边读边标画关键句，并试试在课本空白处做旁批。（

16、生自由朗读，研究沟通。）生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建造的布局绝不考究对称。运用作比较和打比喻的说明办法，使读者对苏州园林的布局特征有了明确的熟悉。生2：第四段，先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明白苏州园林的池沼形形色色，各具特色。师：对假山与池沼的这段介绍柔美生动。大家推举一位朗读最好的学生朗读本段，学生们闭上眼，认真听，认真体味。（生有感情地朗读。）师：利用朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前出现了出来。大家沟通一下自己的感触。生1：我宛然看到宽阔明洁的池沼在阳光的照耀下闪耀着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥

17、下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。生2：我宛然看到小鱼们有些在水底清闲的吐着水泡，有些在密密的莲叶间追赶游戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。（同学们热情的掌声响起。）生3：我宛然看到蜿蜒曲折的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，如同一只展翅欲飞的凤凰师：学生们说得太出色了！我都要沉浸在这如画的山水间了。那他们是如何考究“花草树木的衬托”和“近景远景的层次”呢？请大家继续沟通自己的感触。生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。采纳作比较、打比喻的说明办法，介绍了设计者和匠师们注重高树与低树、落叶树与常绿树、时节不同的花树

18、的相间衬托，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢？生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。宛然是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温和的向他说着什么。生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的喧闹与生机，宛然成了一位漂亮雍容的贵妇。“有两个园子里”这两句是用的举例子的说明办法。生3：为了考究“近景远景的层次”，他们在苏园里支配了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做达到了避开一览无遗，增强景致的深度、层次和欣赏点的效果。（投影苏州园林中

19、“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计确实巧妙极了。我们故乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。生：教师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！师：你能用刚刚学过的学问解决新发觉的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“考究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？学生们自由朗读这四段。生朗读后研究回答。生1：不能去掉。苏州园林大处非常考究，是“

20、一幅完善的图画”，小处也没有忽略，每一个角落都注重图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。生2：我最喜爱第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的精心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。生3：结尾说“能够说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还无数，是设计者和匠师们用才智和劳动给巡游者带来美的享受，应当谢谢他们。师：对，这也正是写作本文的“深眷”所在。确实，苏州园林值得我们了解的还有无数无数，生活中还有许多东西要我们亲身去体悟、专心去品尝。我们也要谢谢，

21、是他用简洁生动的语言，条理清楚的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园漂亮的神秘。教学反思有人说，建造是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的珍宝。所以我认为本课不仅要教会同学学说明文，还要让同学学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激活同学热爱和庇护祖国文化的感情。苏州园林虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引领同学感触苏州园林的画意美，体味文章的语言美。课前，让同学搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则利用反复诵读和重点词句赏析充分

22、调动同学的想象力，在自主、合作、探索中感触苏州园林“到处入画”的特征，大大激活了同学的学习热烈，调动了同学学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰盛了同学的学问，又唤起了他们对祖国美妙风物的热爱，也有益于提升同学的艺术审美本事。本课的教学中，我没能准时抓住契机充分引领同学联系生活加深对课文的理解；同学的“仆人翁”的地位还能够有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位教师的引发是多样的，也是深刻的。它对每位老师的要求也更高了，我深深地感触到老师“参加者”的责任更重了。苏州园林教案3教学设想：一、本文着笔于苏州园林的总特征，有很强的概括性，理清思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学

23、的重点。二、苏州园林的总特征就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。三、本文以说明为主，有时也穿插使用了谈论、描写等多样化的语言表述方式，教学时应适当分析，这是教学难点。四、本文的语言很有特色，教学时要引领同学认真领悟，仔细辨析。教学任务：一、学问与技能：查字典等有关工具书，掌控生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。二、过程与办法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解的思路，把握文章总说和分说的结构层次。三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激活同学爱美爱国。教学重点：一、整体感知把握文章的主要内容。二、理清全文的结构布局。教学难点：学习说明办法，领悟描写句、谈论句的作用。教具预备：苏州园林的图片、课件教学要点：1、把握苏州园林的总特点。2、理清说明挨次。3、感触苏州园林的图画美。教学过程：一、布置预习：粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。二、导入新课：人们常说：“上有天堂