构建和谐校园促进学校发展

1、构建和谐校园，促进学校开展建设社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定 有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成局部，是衡 量教学工作水平的一个重要的方面，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋 斗目标。我们要牢固树立和落实科学开展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，深化 教育改革，促进学校开展。一、坚持“以人为本”，促进人的全面和谐开展，这是构建和谐校园的本质要求和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。 确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分开展和良性互动、整体优化的 教育理念，具有十分

2、重要的现实意义。人的身心是和谐开展的内在基础，要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐开展， 各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐开展，而且要求各种教育资源的合理配 置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教 育者之间的和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐开展，实现个体与社 会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格 成员。教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为木”，就是要表达以学生为中心、以育人为己 任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、 促进全体学生全面开展、健康成长。

3、要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的 人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以开展的生命。实施人性化管理， 就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、开展”为基 本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。以人为本，创立和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学开展观和构建社会 主义和谐社会重大战略思想在学校的具体表达。学校是培养人的场所，科学开展观把” 以人为本作为自己的本质和核心，将人的全面开展与社会的全面进步作为自己的出发 点和落脚点，同时学校是引领社会开展与文明的机构，是社会的重要组成局部，没有和 谐的校园，就不会有和谐的社会。从教育的作

4、用来看，学校教育是社会大教育的主体, 学校教育生态具有促进人的开展和促进社会开展两大功能，其在启迪心智、传播知识、 确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重 任，因此，创立和谐校园是构建和谐社会的基础。以人为本，创立和谐校园，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，树 立和落实科学开展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续开展观，促进经济社会 与人的全面协调开展，这是大方向，是宏观思路。具体来说，创立和谐校园需要解决的 问题很多，沿着树立和落实科学开展观的思路思考，笔者认为现阶段创立和谐校园应当 从教育主体诸要素间的和谐开展入手。二、建设团结和谐的学

5、校领导班子是创立和谐校园的关键和谐校园的生存与开展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校领导班子是 学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员 工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校级领导和中层 干部在内的班子建设，就成了创立和谐校园的关键。校长是领导班子的班长，是创立和 谐校园的核心。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。一位好的校长， 就会带出一所好的学校。”领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。 ”“我们总是力求做到使全体工作人员都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这 些思想。”这些教育思想

6、应贯穿在校长的管理中去，校长要容人容事，淡化权力意识， 既要实施集中领导，发挥集体领导的方向性、引领性作用；更要分层管理，权责到人, 充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。校长要把教育的战略决策纳入 社会整个大系统中，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长，在 继承的基础上，确定学校的办学思想、办学目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会 的坚强阵地。学校还应根据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念和方法管理 学校。领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责清楚。如果领导班子之间为名 利、为地位，分帮派，互相明争暗斗，必然造成师生员工思想的混乱，行动的

7、无所适从， 产生个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的“稳定局面，这样的局面，连正常的教育 教学秩序都难以维持，就更别谈校园的和谐了。因此，学校领导班子的团结和谐将为创 建和谐校园起到重要的示范和导向作用。三、打造一支高素质的师资队伍是创立和谐校园的根本教职工是学校教育教学工作的实施者，是创立和谐校园的主体力量，因此，加强教 工队伍建设是保证创立和谐校园目标得以实现的根本。学校要以教师开展为本，制订出 学校促进教师专业开展和提高的中长期目标。要全面、开展、辩证地看待教师，成认教 师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师， 不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、开

8、展人为前提，为每个教师的智慧和才能的 发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的气 氛。学校必须从教职工的长远开展出发，支持教师参加各类进修和业务培训，为教师提 供乐业的空间、开展的空间、创新的空间，开掘教师的潜能，激发教师的内部动力。任 何一所学校，必须通过全体教师齐心协力，才能完成教书育人的重任，这其中，每个人 都发挥着不同的作用，企图通过几个“能人”是完不成系统任务的。因此，学校应大力提 倡同心同德，团结乐群的协作精神。但不能否认，在现实生活中，教师之间，教师与领 导之间，教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾。特别是每年的教职工考核不同程度 的给教师带来了

9、一定的负面影响。考核本身促进了教工间的竞争，但一些不合理的考核 制度影响了教师之间必要的坦诚交流与团结合作。因此领导在制定考核制度的时候，要 注意让教工在宽容、公平与公正的和谐气氛中竞争，或多点进行团队合作的竞争，大力 培植群体精神和群体意识，从而获得效益的整体提升。再就是教工对各类的竞赛看得过 紧，对个人荣誉看得过重，于是闭关自守，孤军作战，对同事处处提防，缺乏正确的价 值观和群体意识。这些都需要学校在制定考核制度加以正确的引导。力争让同一学科教 师摒弃文人相轻、同行是冤家、保守自卫的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教 师打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识

10、结构，走 综合型教师开展之路。教师间团结合作是搞好J2作的关键，只有真诚合作，才能出成绩。 教师只有充分认识到集体的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求开展的莘 莘学子，才能主动融入和谐互动的正向气氛中。四、促进人的和谐开展是创立和谐校园的核心学校管理是以全体师生员工的和谐开展为核心，为此，应处理好刚性制度约束与人 性化的人文管理的关系。有的学校过分追求刚性制度约束，制定了比较完善、严密的规 章制度来强化对教工的控制监督。但仅仅这样做是不够的，因为这样并没有真正唤起教 工的工作热情，还会出现高原现象，弄得教工不是潜心研究如何做好工作，而是诚惶诚 恐地应对量化考核表，以免一不小心而被扣分

11、。教工不是真心实意地为学校着想，不是 时时处处维护学校的形象，而是事不关己，高高挂起，明知不对，少说为佳。这样一来， 学校还有和谐可言吗？要创立和谐校园，学校领导必须转变观念，以人为本，树立正确的教工观，努力搞 好领导与教工的人际关系。因为学校的领导与教工之间绝不是老板与打工仔的关系，学 校的教工也是学校的主人，只是分工不同罢了。学校是育人的事业，如果没有了教工负 责任的态度，没有了教工积极的参与，没有了教工创造性的发挥，单靠几个领导的力量， 学校能出好成绩吗？因此，领导应彻底改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教 学任务的做法，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、开展的需要结合起

12、来, 以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，全力营造融洽、和谐的人际 关系和民主平等、团结尊重的校园环境。不可否认，目前大多数学校的管理关注的主要 是学校工作的结果，注重学校管理的效率，出现了对管理主体-教师和学生的忽视，对 人的创造潜能的忽视。管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、 情趣、个性的人当作一般的“物“，见物不见人，过分强调制度的严格，势必造成人的创 造欲窒息，出现人际关系紧张、气氛压抑的局面，因此，学校管理应表达人文精神，要 人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，让每个人都感到自己的重要。要通过沟通、换 位思考、丰富多彩的校园活动、情感交流等多种

13、方式，实现从“量化响”能动”的转变， 努力构建”以人为和，追求人和”的学校管理模式。教师人心顺了，主人翁意识增强了， 就会自觉地把自己和学校的开展紧密地结合在一起。教师有了归属感，学校是大家的学 校，事业是共同的事业，校兴那么我兴，校荣那么我荣。全校上下一条心，学校何患不和谐 呢？五、建立新型的师生、生生关系是创立和谐校园的重要内容。形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以 民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创立民主、和谐的学习气氛和精神 气氛。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要提供彼此的思考、 经验和知识，交流彼此的情感、体验

14、与观念，实现教学相长和共同开展。这就意味着教 师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等, 互相合作，彼此尊重，民主教学方面开展。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理 解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好 师生关系，那么，要取得良好的教学教育效果，还会是困难的事吗？在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关 系。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保 持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经 历、爱好、个性上的差异，在待

15、人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相 投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响，假设不加以引导，往往会产生磨擦，破坏 彼此间的关系。对待差生，那么应教育学生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他 一把，给他一个悬崖勒马，改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集 体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补 短，共同进步，对双方都有莫大的得益。教师还应增加学生的合作学习的机会，使他们 长期处于友好合作的学习气氛中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。同时，教师要优 化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相

16、处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创立安全稳定、健康和谐的成长环境，改 变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时， 通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方 面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关 系。此外，学校还要完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建 展现风采的舞台，使学校成为学生成长和开展的乐园，让学生在和谐的校园环境中学习、 生活、能潜移默化地受到熏陶，促进学生的全面开展和健康成长。六、“三位一体”的教育立交桥是创立和谐校园的有力保障学校教育不是孤立的

17、，它与社会教育、家庭教育有着密切的联系，它们之间具有互 相影响、互相制约、互相促进的作用，创立和谐校园必须协调好三者之间的关系，加强 育人网络的建设，优化整合三方面的教育资源，构建”三位一体”的教育立交桥。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是 陶行知提倡的”生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都 是教育环境的和谐开展。现代学校教育的开放性，要求学校要主动全面地接收社会动态 信息，注重利用社会教育教学资源，让学生走出教室，置身社会，在学习中生活，在生 活中学习，给学生开展提供成长的肥田沃土。学校要主动与当地社区精神文明建设活动 结

18、合起来，组织师生积极参加社会公益活动，做社会主义精神文明的创造者、传播者， 在为社会服务的实践活动中，提升与他人和谐相处的能力。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手，一投足往 往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母与子女间血缘的向心力所形成的情 感责任、义务感和期望心、友爱等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和认知 水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不 和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校应充分发挥家庭教育所独具的优势， 通过学生家长学校、家访、电子网络等形式，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观， 为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。在学生与家长之间建立 平等对话、互相理解、互相帮助的新型家庭人际关系。在新课改背景下，学校还要充分 利用家庭这一重要的课程资源，