护航青春心灵助力健康成长

1、护航青春心灵，助力健康成长 江苏省姜堰第二中学心理健康教育实践 江苏省姜堰第二中学 【摘 要】江苏省姜堰第二中学坚持“三全育人”的理念，以学校青春文化成长课程基地为载体，深入思考，探索、实践出一条有效助力学生心理健康成长的路径。课程基地坚持文化活动常态化，课程建设创新化，教师发展前瞻化。 【关键词】青春文化；心理健康教育；生涯规划 心理健康教育是德育工作的重要内容，为了培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，帮助他们充分开发心理潜能，促进身心和谐可持续发展。江苏省姜堰第二中学坚持“三全育人”的理念，以学校青春文化成长课程基地为载体，深入思考，探索、实践出一条有效助力学生心理健康成长的路径。 一、

2、理念指引，明确心育方向 1.贯彻落实“三全育人”理念 第一，全员参与。学校的心理健康教育依靠学校、家长、学生三方面的合力进行。第二，全过程参与。学校心理健康教育课程基地致力于实现学生的终身成长，全过程参与学生的心理健康发展。第三，全方面参与。学校心理健康教育课程基地基于学生青春期的困惑，开展了一系列“走出小课堂，走向大社会”的心育活动，在活动过程中培养学生的心理自助能力。 2.渗透青春文化特色理念 学校建立以“青春文化”为核心的青春成长指导中心。在基地的教育实践过程中，坚持青春文化与德育内容互相渗透，创设丰富多彩、生动和谐、内涵深厚、充满人文关怀的育人环境。 二、四站一库，建设心育机制 1.心

3、理健康指导站 学校的心理健康指导站设有接待室、心理咨询室、沙盘室、宣泄室、放松室、档案资料室、图案活动室、团体音乐放松室、身心反馈室等。心理健康指导站每年组织学生进行量表测量，将感性问题理性化、定性问题定量化、隐性问题显性化，及时筛查出疑似学生，进行跟踪辅导或及时转介。 2.综合实践指导站 在综合实践活动中渗透心理健康教育，既能拓宽活动的内容，实现教学的有效性，又能培养学生的心理品质。学校心理健康教育核心组对各类综合实践活动课程进行开发设计，对综合实践活动方案进行评估，确保各类综合实践活动具有心理学特色，使综合实践活动的育人目标落地生根。 3.生涯规划指导站 生涯规划可以帮助学生自我定位，提前

4、规划。生涯规划指导站对高中学生分别进行指导：高一主要指导学生自我探索，认识生涯规划，探索个人兴趣、特质和价值观，掌握自己的学科兴趣倾向；高二主要指导学生进行目标管理，通过参观游学、实践体验等方式认识职业、专业，进一步探索个人与职业或专业的适切度，完善生涯规划；高三主要指导学生学会时间管理，掌握时间管理技巧，学会生涯抉择，整合四方（个人、家庭、社会和高校）资源进行高考志愿填报、展望大学生活。 4.家校互动指导站 家校互动指导站坚持“三新”原则：新主题充分结合日益增长的需求，升级更新新的主题；新形式坚持线上线下相结合，通过微课、微信、沙龙、讲座等形式展开互动；新主体坚持多元主体相结合，杜绝教师“一

5、言堂”，邀请专家、家长、学生代表走上互动的主讲台。 5.学生成长综合资源库 资源库纳入了学生在校期间完成的道德品行素养评价、学习探究素养评价、身体健康素养评价、心智心理素养评价、创新实践素养评价等问卷及相关资料。这些资源为教师了解学生心理问题的产生提供数据支撑，方便教师有针对性地进行团体辅导和个案咨询。 三、文化活动，构筑心育载体 1.八大文化节 八大文化节着力于培养学生的心理健康核心素养，按照学生心理发展的阶段性特征进行设计。植树节指向人生规划核心理念，达成培养社会实践性的指标；师生节指向师生和谐核心理念，达成保持良好的人际关系的指标；心理节指向阳光成长核心理念，达成保持人格完整与和谐的指标

6、；艺术节指向展示才情核心理念，达成培养学生健康审美情趣与良好艺术修养的指标；秋游节指向舒展身心核心理念，达成感受生活的美好，积极憧憬美好未来的指标；科技节指向启迪智慧核心理念，达成培养动手能力的指标；感恩节指向孝悌教育，达成培养社会责任感的指标；成人节指向未来责任，达成培养社会责任感和科学人生观的指标。 2“六个一”校长综合实践作业 每逢寒暑假，学校都会给学生布置一项特别的作业“六个一”校长综合实践作业：访问一个贫困家庭，理解什么是生活的艰难；访问一位75岁以上的老人，感受健康的重要性；访问一名成功人士，明白任何成功都要付出艰苦努力；调查一个阶层的生活状况，了解每一个阶层的生活状态；做一些家务

7、劳动，培养学生正确的劳动态度；读一些有价值的书，让内心更强大、生活更有情趣。这些实践活动拓宽了学校心育的渠道，培养了学生组织和执行任务、交往与合作、学习技能和思维、独立与责任担当、身体和心理承受等方面的关键能力。 四、课程建设，渗透心育理念 1.开展课题研究，为教师专业发展提供引领 基地坚持以课题为抓手，鼓励教师结合心理健康教育实践开展课题研究，做到“教在研中，以研促教，教研相长”，并邀请专家进行指导。目前，基地完成了全国教育科学“十一五”规划课题子课题“走向青春文化的德育实践研究”、江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题“基于学生个性发展的教学适应性研究”等课题。 2.开足心理健康课程，为学生心理发展注入能量 针对心理健康教育的各类主题，基地坚持“心理健康教师上试水课，心理健康核心组全员磨课，面向全体班主任上示范课，全校正常开展心理健康课”的授课流程。每学期组织心理健康教师、班主任参加心理健康教育基本功大赛，达到以赛促改、以改促教、以教促学的目标。 3.创设心理健康校本课程，为学生个性化需求提供选择 基地挖掘本土的教育资源，结合学生的心理发展特征开设相关心理校本课程，为学生的个性化需求提供选择，如做更灵动的自己感知觉统合训练探索心灵深处的秘密团个体沙盘游戏人生如戏心理剧表演等。多元课程的开发与实施，让每个学生自主选择适合自己的舞台，挖掘自身潜能，提升适应终身发