5秋天的怀念（教学设计）

1、活着不易，生命珍贵秋天的怀念史铁生主备人：初一语文备课组 吴丽娟教材分析：秋天的怀念是部编教材初中语文第二单元第一篇课文，本单元的主题是：感受和理解亲情、回报亲情。秋天的怀念中的“好好儿活”是母亲对处于绝望之中的儿子的迫切的期待和深切的爱；“要好好儿活”是儿子对深切母爱的理解和回报。“好好儿活”是贯穿全文的线索，本文围绕这条线索，用平淡、朴实的语言传递最深厚的情感。可谓字字含情，字字是金。基于文本的这个特点，本课的教学设计将以“妙在这一句：好好儿活”为教学活动关注的中心，以品析句子为主要内容，带动对全篇文章的理解。教学目标：自由朗读课文，通过品析关于人物的细节描写把握母亲和儿子“好好儿活”背后

2、的心理以及寄予的情感；理解“好好儿活”这一主题，感受史铁生的生命观，并能结合自身实际谈感悟。重视朗读，在各种形式的读中把握文章的感情基调，体味人物心理和情感。教学重难点：围绕“好好儿活”品析句子，体会人物心理和情感；理解“好好儿活”这一主题，并谈自己的认识和感悟。课前准备： 学生预习，朗读全文教师准备教学课件教学过程设计：导入：由“活着”这一话题聊开去今天要和同学们聊一个严肃而重要的话题：活着。什么是“活着”？（请2-3名同学谈自己的看法）屏显：关于活着这件事，死亡是最好的老师！（死的意义就在于让我们知道生的可贵）有这样一个人，他是当代文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和

3、病魔抗争的史铁生。今天，我们来读他的散文秋天的怀念，品读其“活着”的轨迹。朗读课文，初识“活着”。自由朗读课文，划出文中直接表达“活着”这一生命状态的句子。预设： 我可活什么劲儿史铁生好好儿活，好好儿活母亲（对史铁生所说）要好好儿活史铁生这三句话是史铁生“活着”的轨迹。 我们再读课文，读出“活着”背后的故事。品读课文，感悟“活着”。分别品读这三句话，读出话语背后人物的心理和情感。“我可活什么劲儿”读出“活着可有什么劲”背后史铁生的心理。预设：悲观、绝望，对“活着”的放弃学生活动示范读：请学生朗读这一句，读出人物的绝望、悲观情绪。再配上人物动作（狠命捶打、喊着）读，读出人物强烈的烦不可耐。3、再

4、读课文，找找文中还有没有别的语句体现了史铁生的悲观、绝望？预设（屏显）：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。对比阅读：望着天上北归的雁阵，我会把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会把手边的东西摔向四周的墙壁。分别读这两组句子，感受差异。（学生自由表达）预设（屏显）：“望着望着”“听着听着”表明史铁生持续这个动作的时间之久，也可以看出他沉浸在痛苦之中，无法自拔。同时，也写出了他失去了欣赏自然，欣赏美好的兴趣，认为世界上的任何美好的事物与他无关。动词的反复“突然”“猛地”与前面的“暴怒无常”相照应，表明了史铁生绝望之

5、下的痛苦不堪，对当下的生活忍无可忍。形容词的修饰“好好儿活，好好儿活”1、读出“好好儿活，好好儿活”母亲的心理和情感。预设：央求、悲痛，对儿子“活着”的强烈期盼2、学生活动示范读：请学生朗读这一句，读出人物的央求、悲痛。再配上人物动作（扑过来、抓住、忍住哭声）读，读出人物对儿子“好好儿活”的强烈期盼。 母亲“扑”的是什么？“抓”住的仅是“我”的手么？“忍”住的又是什么？母亲“扑”去的是儿子想死的念头，母亲想“抓”住的是儿子要活下去的信念，母亲强忍的是背后的无奈、心酸和苦难。再读课文，找找文中还有没有别的语句体现了母亲的悲痛和期望儿子“好好儿活”的强烈期盼？预设：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的

6、地方偷偷地听着我的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她又悄悄地出去了。对比阅读：母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。她又进来，眼边红红的，看着我。她又出去了。分别读这两组句子，感受差异。预设：“悄悄地”“偷偷地”体现了母亲对“我”暴怒无常脾气的容忍，对“我”对生之绝望的感到悲痛和理解。母亲深知这时候再多的劝慰都是徒劳的，面对突如其来的不幸和苦难，年轻气盛的儿子需要一段漫长的心路要走。所以“悄悄地躲出去”，但不敢离开，她怕，怕儿子走极端，只好“偷偷地”关注。形容词的修饰预设：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去

7、看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”看菊花事件为什么一直是母亲想要“我”去做的事？预设：借菊之坚强品格来勉励处于人生“冰霜期”的儿子。（学生提到即讲，没有涉及此处不讲，到后面再题） 4、品读完母亲的“好好儿活”，你读到了一位怎样的母亲？读到了一份怎样的母爱？请用这样的句式说话：从母亲的“好好儿活”里，我读到了一位_母亲，读到了一份_的母爱。预设：隐忍坚强/爱子深切；无私伟大“要好好儿活”1、读出“要好好儿活”史铁生的心理。预设：向死而生的决心、对母亲的理解、愧疚和感激2、品读描写菊的句子。史铁生对“好好儿活”的“懂得”是在绚烂的菊花中开始的

8、。屏显： 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。从这段描写里，我们读出了菊花_的特点，史铁生开始懂得曾经总要带自己去看菊花的良苦用心：_。预设：她希望自己的儿子能够像秋菊一样在寒风中肆意开放，迎接生命的痛苦与绝望。小结：由对“活着”感到绝望到决心好好“活着”，将史铁生渡过人生劫难，找到了属于自己人生路的是母亲，是母亲的：“好好儿活”。 史铁生也用自己的“好好儿活”回报了母亲的“好好儿活”，他“好好儿活”的姿态呈现在他的许多作品中。如：屏显：“刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，

9、才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个更字。”史铁生病隙碎笔“只有内在的成功，才真正是有意义。何为内在的成功？我想，只要人确信自己是在努力地“好好活”，不断地完善自己，就是内在的成功。”史铁生恐惧总结升华，谈我们的“活着”同是作家的韩少功评价史铁生时是这么说的：“史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。”史铁生体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心扪心自问，风华正茂的