《小数的初步认识》教案

1、第 第 页小数的初步认识教案第1题和第2题。 师：请同学们打开课本到102103页，认真把书在读一遍，假如有疑问和不明白的地方请提出来。 小数的初步认识教案8 一、课标要求 义务教育数学课程标准20*年版在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经受从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“进展数感”“能在老师的指导下，从日常生活中发觉和提出简约的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有亲密联系”。 义务教育数学课程标准20*年版在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合详细情境初步认识

2、小数，能读、写小数”“能结合详细情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简约问题，并能对结果的实际意义作出说明”。 二、课标解读 本单元是在同学认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让同学借助详细的量米、分米、厘米；元、角、分和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相像，仍借助同学熟识的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型援助同学初步认识小数，解决简约的实际问题。 一关注生活，引导同学了解小数的含义 1重视同学的生活阅历。 同学认识小数都要基于他们已有的生活阅历，

3、一般有两条基本途径：一个是人民币运用，另一个是米制系统的运用。教学时，要充分 为同学提供丰富的生活素材，唤醒同学的生活阅历，使同学在详细的“量”中开展认识小数的学习历程。 2紧密结合生活情境。 在初步认识小数的教学过程中，应重视详细情境下的表述，充分利用同学已有的生活经受和已有的认知，激活相关的阅历和相关的知识基础，引导同学在详细情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在详细情境的支持下进行，促进学习的正迁移。 二给足同学独立思索和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性 在教学例1例2时，在问题提出后，要给足同学独立思索和解决问题的机会，给足同学与同学共享沟

4、通策略的时空。老师要鼓舞同学敢于发表自己的见解或提出质疑，对同学的各种策略的评价要有助于提高同学选择策略的技能，并有助于同学合理优化的意识。 三正确把握小数初步认识的教学要求 作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求： 一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来讨论，不要涌现数位、计数单位等概念，应结合详细的“量”和面积等直观模型来认识； 二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。 小数的初步认识教案9 1、使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。 3、使同学会计算一

5、位小数的加减法。 教材说明 1、本单元的内容结构及其地位作用。 本单元的内容主要包括认识小数和简约的小数加减法两部分。 这部分内容结构如下： 这部分内容的教与学，是在同学认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简约的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 2、教材编写特点。 1联系儿童的生活认识小数。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让同学在熟识的情境中感悟小数的

6、含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充斥了生活的气息。 2以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使同学易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位涌现，以便于同学联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。 3引导同学探究简约的小数加减法。 小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是老师引导同学探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境文具商店一角具有肯定的开放性，同学可以看图提出许多小数加减计算的问题，一般同学都能运用原有知识，

7、尝试计算，得出答案。 教学建议 1、调动同学的生活经受和已有知识，促进知识阅历的迁移。 学校生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。老师应充分利用这些有利条件，激活同学的相关生活阅历和相关知识基础促进学习的正迁移，使同学在学会的同时，形成会学的技能。 2、把握好小数初步认识的学习要求。 作为小数的初步认识，其教学要求应当留意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地争论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简约的小数加减法原那么上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。 3、放手让同学探究简约的小

8、数加减法的算法。 如前所述，简约的小数加减法是一个比较适合同学自行探究的学习内容。老师对同学的学习潜能要有充分的估量。教学时，应尽可能地放手让同学提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培育和提高同学的数学学习技能。 4、本单元内容可用5课时进行教学。 小数的初步认识教案10 教学目标： 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。 2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展同学的数学思索技能及用小数表达和沟通信息的技能。 3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发同学学习数学的爱好。 教学重点：初步体会小数

9、的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。 教学预备：米尺、预备一些有单价的实物图片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。同学认真观测。 出示各种商品的价格，同学试读。 师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今日要认识的新伙伴小数揭示课题认识小数 设计意图：创设与同学生活和学习内容相适应的情境，引领同学轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒同学的阅历。 二、主动探究，理解小数 一动手实践，借助长度单位初步认识

10、小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。 同学先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。引导同学用分数表示5/10米、4/10米 3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。师适时板书让同学读一读，写一写。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢？让同学读一读，写一写。 4、练习 1“想想做做”第1题。 先观测图意，同学独立思索填写，再集体校对。 提问：观测第一组数，这三个数之间有什么联系和区分？ 2“想想做做”第3题。 观测图意，

11、独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么？ 同学独立完成后指名沟通沟通分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分 设计意图：联系生活，创设情境。老师带领同学通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助同学已有的知识阅历从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。 二自主探究，借助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格铅笔5角，同学尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角让同学读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌沟通，你是怎么想的？ 指名回答。提问：为什么8角就是非常之八元？为什么0.8元的小圆点左边

12、要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？ 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体沟通，选择12题让同学说说是怎样想的？ 设计意图：同学的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三班级的同学已经有了比较多的运用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通争论。让同学依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于同学大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。 三自学课本，在争论沟通中进一步认识小数 1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，查找答案吧。同学自学课本 组织争论：你读懂了什么？同学汇报，老师随机板书 2、练习 下面一组数据，说说

13、哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。 1一枝自动铅笔的长度是1.6分米。 2妈妈的月收入是1500元。 3一件上衣的价钱是92.5元。 4小名家离学校有3.8千米。 5买2块橡皮要花0.8元。 设计意图：小数的认识是同学认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无须要进行探究式学习。因此，适时地采纳有意义接受学习的方式，让同学看书自学、相互问答，再配以老师的适度讲解，符合知识的类型特点和同学的认知规律。 三、巩固练习，拓展小数 1、配钥匙。分数和小数对应练习 2、想想做

14、做第5题。数轴上的小数同学独立完成，再指名沟通。 四、联系实际，应用小数 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？ 2、师：古代数学家们在很久以前就开始运用小数了，你想了解有关小数运用的历史吗？介绍 3、游戏：每位同学预备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。 设计意图：进一步巩固同学所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高同学学习数学的爱好，加强学好数学的积极情感。 小数的初步认识教案11 教学目标： 1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。 2、感受数学与日常生活的亲密联系，加强学习数学的乐趣。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、读

15、出小数自主练习第68页1题 2、指名说说0.3和0.07的意义。 谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的相宜距离是：1米60瓦、0.5米40瓦、0.3米25瓦，从这些信息中你能提出什么问题？ 二、提出问题，学习新课 谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今日我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？” 1、在小组内沟通自己的想法。 2、小组代表汇报各组的比较方法。 可能涌现的比较方法：通过意义比较 利用数轴比较 利用整数大小的比较方法类推 利用感性阅历：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近 3、说出理由。 谈话：选出你最喜爱的比较方法，并说一说为什么？ 4

16、、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。 三、巩固新知，解决问题 1、涂一涂，比一比课本第69页7题 2、数一数，比一比课本第69页8题 3、哪辆车能从桥下通过？课本第69页9题 四、总结新知，回顾整理 谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？ 总结，培育了同学的归纳总结技能，有利于同学自主的建构知识，同时获得学习方法。 小数的初步认识教案12 教材内容 人教版学校数学三班级下册9192页内容。 教材分析 小数的初步认识在学校教材中分两段进行，第一学段让同学结合详细生活情境，初步认识小数。第二学段要求同学是从“量”抽象到“数”理解并掌控小数的概念

17、，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在同学初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助详细的量元、角、分和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。 设计理念 数学课程标准在“学段目标”的“第一学段”提出：经受从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中表达进展数感。本节课，我力求联系生活实际，预备丰富素材，激活同学已有的生活阅历，从生活中常见的小数，开展学习历程，激发爱好，唤起已有认知。引导同学充分观测、发觉、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多

18、角度地完善对小数的认知。使同学经受数学知识的形成与进展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培育同学思索和探究的意识和技能。 教学目标 1.结合详细情境和几何直观图认识小数，会读、写简约的小数。 2.经受自主探究、合作沟通、观测推理的过程，了解小数的详细含义，初步感知非常之几可以用一位小数来表示。 3.感受生活与数学的亲密联系，激发同学学习数学的热忱和爱好，积累肯定的数学活动阅历，体验数学的价值。 教学重点认识详细情境中小数的含义。 教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。 教学预备教学课件 米尺模型。 教学过程 一、创设情境、揭示课题 课件播放视频，谈话

19、导入新课。 师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？ 今日老师就和同学们一起来认识小数。揭示板书课题：小数的初步认识 设计意图 小数在同学的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活爱好，点燃学习热忱。 二、探究新知、自主构建 1激活阅历，唤起认知。 1让同学结合生活阅历，举例说明小数在生活中的应用。 2素材、初读小数、观测、发觉并介绍小数点。 3引导认、读小数。 2借助“元”、初识小数。 1结合商品价格标签，运用生活阅历，说一说每一张价格标签表示多少元。 2在自主思索与语言表述中，初步体会详细情境中小数每位数字的含义。 3引导观测，对比发觉，小数点前后的数字表示的不同含义

20、，初步感知小数点的价值。 设计意图 通过大量生活中的素材，让同学获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不特地强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。 3数形结合、探究推理。 1依据阅历知道0.1元=1角。 2借助多种直观图形，通过同学的独立思索合作探究直观演示，再现分数学习的数学活动阅历，理解并发觉1角= 元。 3推理思索并初步感悟1角=0.1元= 元。 设计意图 人民币的运用，是同学熟知的内容，同学有着特别丰富的购物阅历，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊敬同学学习数学的现实角度出发，同学的阅历中以“元”作单位的小数，同学更为熟识，易于接受，因此，借

21、助生活阅历再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让同学经受独立思索，合作探究，直观演示来呈现思索过程，唤起分数学习时积累的数学活动阅历，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。 4利用长度单位完善对小数的认识。 1依据学习阅历，迁移类推出，1分米= 米=0.1米。 2生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。 3结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，进展同学的数感。 设计意图 在同学积累了肯定的活动阅历基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米= 米=0.1米，再一次的强化非常之几的分数与一位小数的关系。 三、巩固练习，拓展提高 1写一写：涂色部

22、分用分数和小数表示。 2在数轴上找到每一个小数对应的位置。 设计意图 设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，加强同学学习数学的爱好，达到有效的教学目标。 四、畅谈收获，升华认识 通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？ 五、了解小数进展史，渗透数学文化 课件播放小数进展史，同学感受数学文化。 小数的初步认识教案13 教学内容： 课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。 教学目标： 1.结合详细内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。 2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

23、 3.通过对一位和两位小数的初步认识，使同学认识小数在实际生活中的应用，培育同学的观测技能.概括技能和类推技能以及喜爱生活.喜爱数学的情感。 教学重点、难点： 小数含义的理解及小数的读写法 把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数 教学预备：课件或小黑板 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 1.谈话：同学们，有个小伙伴遇到了困难，你们情愿帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表小黑板或课件出示播放超市物品与价格 2.观测物品价格，指名说一说。结合同学回答板书：5.98.0.85和2.60 3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？ 二、探究沟通，解决问题 一认识小数。 1.同学汇报

24、比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。 2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。老师板书：小数 3.示课题：今日这节课我们就来认识小数板书完整：认识小数 4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。 同学列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度， 自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米 5.读商标上的价格强调单位 1你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？ 同学读错的话老师径直给出，再让读错的同学试着读 2争论:小数左边的部分与右边的部分读法有区分吗? 3小结

25、:我们以小数点为界，小数点前面的数还是根据我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。 4依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零 5再读小数，同桌互读互听。 二了解表示价格的小数的意义 1.探究生活中的这些小数表示的意思。出示书中的表格 1问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。 2探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？ 明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。 3同学试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。 三表示长度

26、的小数的意义 1.猜一猜：0.1米有多长？ 2.提问：表示长度的小数究竟是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思索这两个问题，看谁学到的知识最多。 想一想：课件或小黑板出示 1分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？ 2小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？ 3.生自学课本.沟通反馈。 1分米怎样写成用米做单位的小数？ 1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是 米，还可以写成0.1米。 2板书:1分米 米0.1米 说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。 3同样得出：3分米 米0.3米 4同学列举。 分米= 米= 米 5同学探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。 老

27、师结合同学自学.反馈援助同学进行梳理，完成： 1厘米 米0.01米 5厘米 米0.05米 18厘米 米0.18米 厘米 米 米 5.观测比较：请认真观测以上两组等式，你发觉了什么？给同学一些时间 引导同学观测得到：非常之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数 四用小数来表示身高。 1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是 米。你是怎样想的？板书：1米30厘米1.30米 2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？ 生说自己的身高，并表示成小数，同桌沟通。 3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？ 4.

28、说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？指名回答老师也找了一些！出示并读一读。课件或小黑板出示 橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。 5.总结：通过同学刚才的学习，我们知道了非常之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发觉呢，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发觉运用起来。 三、巩固应用，内化提高 1.查找小数并读小数。 讲解并描述：最近小数王国里要进行舞会了，但是国王发觉混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。 18 20.1 9 0.56 106 8.05 2.做一做：P89第

29、1.2题，让同学独立填写，集体反馈。 3.P91练习二十一第1题。先让同学独立填空，同桌互查，集体反馈。 4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。 5.想一想，说一说。 老师这个月的手机费是85.50元，就是 元 角。 姚明的身高是226厘米，就是 米。 小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶 元。 此处留意让同学比较2.05和2.5 四、回顾整理，反思提升 今日这节课你有什么收获？你又学到了什么本事？ 板书设计： 认识小数 1分米 米0.1米 1厘米 米0.01米 3分米 米0.3米 5厘米 米0.05米 1米30厘米1.30米 18厘米 米0.18米 作业设计 基础

30、： 1.填空。 1小华身高是一点四五米，写作 米，体重二十五点五千克，写作 千克。 28分米是 米，写成小数是 米。2分是 元，写成小数是 元。 2.读出小数。 15.50元 20.00元 8.80元 5.30元 读作：( ) ( ) ( ) ( ) 综合： 3.选一选，填一填。 1 6分米= 米 6 0.6 60 2 2元7角= 元 27 7 2.7 3 5分= 元 0.5 0.05 5 拓展提升： 4.“换名”游戏。 1铅笔 2角=( )元 2汉堡 10.5元=( )元( )角 3冰淇淋 2元5角= 元 4杯子的高 9厘米= 米 5长颈鹿的身高 6米9厘米=( )米 教学反思： 小数的初步

31、认识教案14 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书西师版三班级下册第102103页例1、例 2及课堂活动。 【教学目标】 1?结合现实生活情景，让同学初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。 2?能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互沟通。 3?在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联系。 【教具、学具预备】 各类商品价格标签、超市购物清单、视频展示台。 【教学过程】 一、认识小数 (1)老师：同学们，你们最喜爱吃什么水果呢？同学回答今日我们一起去超市看看，购买一些自己喜爱的水果吧。 播放：几位同学去商场买水果的情景。 小明买了3.25 g香蕉，小东买了2.7 g李子，小

32、红买了0.8 g桃子。营业员依次报质量，然后定格 (2)老师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？ 同学回答，老师依据同学回答，板书： 小明香蕉：3.25 g。 小东李子：2.7 g。 小红桃子：0.8 g。 (3)老师：谁能读出这些水果的质量？ 指名同学读，同学之间相互补充、订正。然后同桌相互读，最末老师引导同学读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。 二、认识两位小数 老师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。 播放：同学到出口处付钱的情景。最末定格为打印出的购物清单 老师：请同学们认真观测，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？依据同学回答，老师板书：香蕉：19.50元李

33、子：9.72元桃子：4.16元 老师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌相互读；然后老师引导同学读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。 老师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌相互说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。 练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让同学分别说说各是几元几角几分。 36.50元0.85元8.05元9.25元 三、对比小结，初步理解小数 1对比 老师：请同同学们认真观测，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？ 同学先分组争论。然后再汇报。 2小结 老师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11

34、.55这样的数，都是小数。板书：小数中间的这个小圆点，叫做小数点。板书 小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。 四、巩固运用 1第103页课堂活动第1题 同桌相互说说，并说出是几位小数。 2第103页课堂活动第2题 同学先独立完成，然后再全班沟通。 3沟通 同学拿出课前预备的各种商品标签和超市购物清单，先相互沟通，然后再全班沟通。 五、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获？依据同学回答，完成课题的板书 小数的初步认识教案15 教学内容： 课本第88、89页例1 教学目标： 1、会认、读、写小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合详细情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培育主动探究的意识和合作沟通的技能，体会数学与现实生活的联系。 教学重、难点： 会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学预备： 课件 教学过程： 一、创设引入： 1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校预备表彰