共情引导策略在幼儿园中的积极应用

1、共情引导策略在幼儿园中的积极应用摘要：共情是当下教学领域最热门的研究话题，当代幼儿由于接触事物复杂 情绪也较为敏感，因此教师用共情态度去教学或是处理幼儿生活中的问题就显得 非常有必要。本次针对孩子在幼儿园经常遇到的几类情况展开论述，并总结出教 师应该掌握的共情技巧，希望有助于共情引导策略在幼儿园中的广泛应用。关键词：共情；幼儿园；教师；应用一、引言作为一名幼儿园教师，如果想管理好孩子在园内的日常生活、提高其学习兴 趣，让孩子在幼儿园内找到归属感，我认为首要前提就是要站在孩子的角度去理 解孩子、接纳孩子、懂得孩子内心的想法。这不仅仅是新的教学规程为我们提出 的一个要求，更是我们每一位学前教育者都

2、应该具备的基本业务素质。在幼儿园 有效创设“共情”环境，教师用“共情”策略引导孩子之间的交流沟通，对教师 接纳、理解和尊重孩子具有重要的意义。二、镜头回放（一）镜头一：我不想跟他一起坐这种情况多半出现在女生身上，小强是一个非常活泼开朗的男孩，平时喜欢 和老师以及其他小朋友聊天，但存在的缺点是有时上课也喜欢说话，在新学期开 始这天，班级举行了一个小小的活动，小强搬着凳子跑去燕子旁边要跟她坐，但 燕子却拉下脸说：“我不要跟你坐，你是男生，而且话还那么多，我想跟别的女 生坐。”自尊心受到打击的小强默默跑去别的位置坐，但却忍不住掉眼泪了。（二）镜头二：我想做我自己的事儿在大班的一次区域活动时，我邀请正

3、在沙地里玩游戏的明明帮助我一起到手 工区，为准备才艺表演的小朋友们制作“圣诞树”道具。“明明，今天有小朋友 要为我们展示才艺，但他们需要一个圣诞树的道具，你能帮我一起去制作吗？” 明明听完我的话后半晌没吭声，最后不情愿地说：“可我这边的游戏都还没做完 呢，我还要拉一车沙子去给红红盖房子呢。我要走了，红红一个人肯定不行的。” 听到天天的话后，我连忙说：“没事没事儿，不为难，你要是忙不想去，直接拒 绝我就好啦，老师不会生气的。”这时明明高兴的说：“那好吧，那今天我就不 去了，明天我再去帮忙吧。（三）她们不想跟我玩这个案例发生在中班的一次区域活动中，杨洋、方芳、王鹏三个人聚在一起 堆积木，玩着玩着三

4、个人突然想组队比赛，但还缺一个人，于是他们三个大喊谁 愿意一起来玩，这时凯凯和悦悦听见后都跑了过来，他们都想玩。但杨洋他们三 个人看了看凯凯和悦悦后，异口同声说：“我们不想跟凯凯玩，我们想跟悦悦 玩。”然后悦悦高兴的加入了堆积木队伍，凯凯闷闷不乐地站在旁边看他们玩。 这时凯凯看到了我在不远处，就跑过来跟我说：“老师，我想加入杨洋他们，一 起比堆积木，可他们都不要跟我玩。”我问道：“那他们三个为什么没选择你， 选择了悦悦呢？”凯凯：“我没问，但肯定是因为他们不喜欢我，喜欢悦悦吧。” 我又接着说：“你不问问怎么知道真实原因呢，去问问看吧。”凯凯犹豫了一会 儿后，还是跑了过去问他们原因，杨洋听罢后也

5、不好意思地说：“不是我们讨厌 你，是因为你不会玩积木，上次一起玩就因为你不会让我们输了，所以这次不想 让你加入。”凯凯回到我身边后告诉我真实原因后，我又继续引导他：“不是因 为大家不喜欢你，是因为你不会堆积木。那现在你知道该怎么办了吗？”凯凯想 了想后说：“我现在就去看他们是怎么玩的，好好学一学，等学会了我就可以加 入他们一起玩了。”随后凯凯又高高兴兴跑了过去。三、教师需要掌握的共情要点（一）学会换位思考教师在幼儿园的日常教学活动中，总会遇到各种各样问题，有时幼儿会开心、 会激动、但也会伤心、难过等，但不论在哪种情况下，教师要运用共情策略最好 的方法就是对幼儿当下的感情能做到感同身受。我们如果

6、仅仅用日常惯用的否定、 忽略或是说教的方式，不仅无法有效缓冲幼儿的情绪，甚至会在幼儿伤心难过的 时候更加激化他们的情绪。如果教师尝试能站在幼儿的角度出发，用幼儿的立场 去处理事情，就会让孩子们感受到身边有一个能够接纳他们情绪，能与他们共情 的大人，这时候他们往往将教师当做一个情绪宣泄的对象，同时也是一个能产生 感情共鸣的“亲人”。而对教师来说，学会换位思考，可以帮助我们真正去理解 孩子的内心，进而可以为他们的各种行为找到合理性，然后可以最大限度的去理 解他们。待孩子们的情绪稳定后，再选择合适的方法进行引导，这样孩子再次遇 到相同问题时，就会用积极的态度去解决。、（二）学会倾听学会倾听，学会去听

7、孩子的心声，听孩子们内心需要怎样的理解，这是一个 教师想要拥有共情能力的基本前提。这里的倾听指的是全身心去聆听孩子的表达 包括口语表达、动作表达以及表情语言等。在倾听并在听懂的基础上，需要给予 孩子一个适当的反应，让他们明白教师已经完全接纳他们当下的情绪，然后教师 再选择合适的方法去让孩子意识到自己的不足、困惑以及错误。并给孩子树立一 种信心，就是不会因为这一件事而使得老师家长不喜欢他，从而起到鼓励孩子积 极面对自己短板或错误。（三）表达接纳和尊重对于年龄还尚小的幼儿园孩子来说，他们还无法很好地控制自己的情绪以及 脾气，几乎每个孩子都会有大哭大闹、大发脾气的时候，而越是这样的时候，往 往父母越

8、无法理解他们的需求，当他们的需求无法得到满足的时候，他们会更加 想要发泄情绪，如此一来便形成一个恶性循环。而作为教师，首先应该明白一点 的是，我们无权去剥夺一个孩子发泄情绪，去哭泣的权利，如果我们能更好地接 纳孩子的情绪，去引导他们理清自己的兴趣，用温和的态度带领他们去找到解决 问题的方法，那孩子们就会全面吸收到教师所表现出来的爱意和尊重，进而恢复 镇定后，重新理清思绪和情绪去解决问题。四、结束语综上所述，孩子在幼儿园期间受到的教育和引导对孩子后期的成长发育非常 重要，作为幼儿园教师应该吸收传统教育精华，结合当前形势下孩子们的内心真 实需求，用共情的教学态度去处理孩子们在幼儿园遇到的一切问题，将非常有助 于孩子树立自信心，培养良好的性格。参考文献张哲，韩蓉.师幼关系中提高教师共情能力的