小学科学《光的传播》说课稿范文

1、Word - 3 -小学科学光的传播说课稿范文.学问与技能目标：利用试验操作活动，使同学熟悉光是直线传扬的。2.过程与办法目标：设计验证光是直线传扬的试验；通过光的传扬逻辑解释为什么会有影子及日食月食现象。3.情感、态度、价值观目标：培养同学爱思量的习惯；知道推想要有依据；按照试验结果实事求是地举行分析、推理。教学重点：熟悉光是直线传扬的。教学难点：会用多种办法验证光的传扬路径。为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想教学设想：由于科学课以培养学校生的科学素质为宗旨，所以在教学光的传扬的特点时，由同学自己去探索，亲手动手试验举行验证，从而引领同学经受完整的科学

2、探索学习，进展同学的创新思维和实践能力。为实现这一设想我做了充分的课前预备设计了以下教学环节1、猜测 2、探索 3、运用4、小结教学过程（一） 环节：猜测我首先以镭射笔的红色光芒照耀屏幕，然后问同学你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让同学对光学产生剧烈的探索欲望，的同时也作出了光是沿直线传扬的测想。然后进入重点环节：验证 我将分两步举行1、提取生活阅历举行初步验证 2、利用试验再次验证（1）提取生活阅历举行初步验证同学作出光是沿直线传扬的猜想后我再追问，生活当中观看到的哪些现象让你产生了这样的主意？这时可通过课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照耀森林协助同学回忆生活中看到

3、的直线形式的光。使同学发觉，本来生活中就确实存在着光是沿直线传扬的现象，让同学从猜想进展到初步信服光是沿直线传扬的。（2）利用试验再次验证生活阅历只是一个事实，如何引领同学利用科学的办法证实出来？接下来我为同学支配了两个试验活动，试验由简到难，层层推动。试验活动1管子看光试验，试验中发挥同学的创新思维充许有有不同办法，但只要同学有一个共识，惟独管子是直的光才干传扬出来，当管子是弯的光就不能传扬出来了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传扬的。试验活动二光芒打靶，试验发觉惟独B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在向来线上光芒才干打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传扬的。两个试验由简到难，层层推动对光

4、是沿直线传扬的举行了充分证实同学从初步信服进展到充分绝对光是直线传扬的。当充分绝对光是直线传扬的结论后我趁热打铁，引领同学进入第三个环节：运用（三）运用科学学问的学习在于运用,科学学问的运用又有利于加深对学问的理解。为达到这一目的先让同学根椐课文了解小孔成像，再让同学按照光是直线传扬的特点猜测在白屏上所看到的内容并把它画出来。之后我利用实物演示让他们奇怪的发觉，蜡烛倒过来了，而且还有色彩，还能动呢。这时同学绝对会有疑问但可利用课件，直观演示光利用小孔后的传扬过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了同学此时的探索欲望十分剧烈我紧接着引发同学生活中有哪些现象可以用光是沿直线传扬来解释？以小组研究的形式完成并通过课件演示协助解释影子的形成、日月食现象。当同学明了光是沿直线传扬的，并能容易运用后，为提升他们的技能我布置拓展练习自制简易（四）最后一个环节小结我先让同学总结这节课有哪些心得，老师予