部编版二年级语文下册期末羿射九日表格式教案

1、文档编码 : CO5B8A1H5E10 HJ10E3Y1E2V2 ZW9H1X3T2H7授课 课题 羿射九日 课型 讲读课文 2 课时 时间 学问与才能 1. 熟识“射,值”等 12 个生字,会写“觉,值”等 9 个生字,会写“东边, 光明”等 12 个词语； 教学 2. 能依据表格提示的内容讲故事； 目标 过程与方法 在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类战胜自然的美好愿望； 情感态度与价值观 明白中国古代的神话故事,感受中国特有的文化； 1. 熟识“射,值”等 12 个生字,会写“觉,值”等 9 个生字,会写“东边, 教学 重点 光明”等 12 个词语； 2. 能依据表格提示的内容讲故

2、事； 教学 能依据表格提示内容讲故事； 难点 教学素 识字卡片 课件 材 第一课时 教学 1. 熟识生字,用自己积存的记字方法初步记住一些生字； 目标 2. 与同学沟通自己知道的神话故事；能够表达羿射九日的神话故事,体会上 第 1 页,共 15 页过时代人类战胜自然的美好愿望； 教具 生字卡片,多媒体课件；中国古代神话故事的课件 预备 教学设计 设计意图 一,图片导入 , 激发爱好 通过描述和课 1. 同学们, 我国古代有许多英雄, 他们为人类付出了许多； 件导入,引起 导入 今日就让我们熟识一位宏大的英雄,他就是羿；课件出现后羿射 同学爱好,激 （ ） 日的图片,这是一位神箭手,他为人类做出

3、了什么奉献？就让我 发他们的探究 分钟 们走进课文,去看一看吧！ （出示课件 2） 欲望； 2. 板书课题羿射九日 二,会读生字,同学质疑 勉励同学用 1. 老师运用课件出示本课的会认字, 会写字, 教读同学读音； 多种方法识记 （出示课件 3） 生字,提高学 新课 生学习爱好, 教学 会认字：射 值 熔 艰 箭 裂 会认字才能通 （ 窜 炎 庄 稼 滋 腾 读课文,为接 ）分钟 会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 下来懂得课 （出示课件 4）老师指导重点字读音：稼读四声,不能读成 文,分析课文 一声； 打下基础； 觉是个多音字, 有 ju 和 jio两个读音,在本课“觉得“一 词中,读成

4、 ju ； 2. 老师引导同学依据课题质疑； 通过问题 3. 指名反馈,老师归纳问题,并出示： （出示课件 5, 6）和课件的引 （1）后羿为什么射日？ （2）后羿怎样射日？ 导,在汇报中 沟通,启示学 （3）结果怎样？ 生思维,为探 4. 勉励同学读课文解决问题； 究推波助澜, 老师归纳： （1）十个太阳觉得轮番值日没意思,就一块出来 同时用课件帮 了,使人们的日子过得特别艰巨； 助同学突破难 （2）翻过九十九座高山,趟过九十九条大河来到东海边；登 点；表达同学 上大山, 搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭； 一团团火球处处 学习的主体 乱窜,噗噗地掉在地上； 性,提高自学 （3）羿一口气射

5、下了九个太阳,最终一个太阳躲到大海里, 才能； 大地又复原了愤慨； 三,学习射日的缘由 1. 指导反馈：后羿为什么要射日？ 2. 范读第 1-3 自然段； 3. 齐读第 3 自然段； 4. 老师提问： （出示课件 7） 人们的日子是怎样的？用文中 的一个词语来概括；（艰巨） 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连 地上的沙石似乎都要熔化了；人类的日子特别艰巨； （板书：起 因：十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰巨） 第 3 页,共 15 页你的心怎样？ （伤心,怜悯） 带着这种感情自由的练习朗读； 5. 老师提问：你能从第 2 自然段找到一个描写太阳的比如句 吗？ （出示课件 8

6、） 十个太阳像是个大火球,炙烤着大地； 老师提示： 作者把太阳比如成了大火球,“炙烤”指在火上 烤,形象地说明白天气特别酷热； 6. 朗读指导：朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢来表 达感情；朗读这段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒 枯,烤焦,蒸干,融解”这些词语重读,要读出“着急”的情感； （出示课件 9） 课堂小 结及拓 四, 作业布置 （出示课件 10） 展延长 1. 熟读课文； （ ） 2. 找出你觉得写得好的句子,做上标记； 分钟 课堂作业新设计 1. 看拼音写汉字； ju de gng ji n hi p c ng c 第 4 页,共 15 页2. 比一比在组词； 值（

7、） 艰（ ） 害（ ） 此（ ） 植（ ） 很（ ） 富（ ） 些（ ） 3. 照样子写词语； 慌慌张张： 勃勃愤慨： 【答案】 1. 觉得 弓箭 可怕 从今 2. 值日 植树 艰苦 很好 可怕 富有 从今 一些 3. 浩浩荡荡 明明白白 富强强大 洋洋中意 其次课时 教学 在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类战胜自然的美好愿望； 目标 教具 多媒体课件 预备 教学设计 设计意图 第 5 页,共 15 页巩固上一节课所学 一,巩固生字； 生字,夯实基础； 上节课,我们对后裔射日的故事有了大致的了 解,并且分析了后羿射日的缘由,仍学习了生字的认 读,下面我们来检查一下我们的学习结果； 1.

8、 检查会认字,会写字读音； （1）认读词（做找伴侣的玩耍） （2）开火车读,指名读； 通过问题的设置, 启示 同学思维, 通过课件的 2. 指名同学回答后羿射日的缘由,经过和结果； 出现,帮忙同学突破难 新课 教学 二,懂得课文,朗读体会； 点；表达同学学习的自 1. 默读课文,用自己的话大致向别人表达一下 主性和自觉性, 提高自 羿射九日的故事； （出示课件 12） 学才能； （ ） 2. 大声朗读课文第 4-6 自然段,回答以下问题： 分钟 （出示课件 13） （1）后羿射日的经过是怎样的？ 预设：翻高山 跨大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 （2）最终一个太阳为什么没有被射中？ （出示

9、课件 14） 通过引导, 让同学自主 预设：这个太阳可怕极了,慌慌张张地躲进了大 解决问题, 明白羿这个 海里； 人物的形象, 提高自学 把太阳可怕被射中的慌张的样子写活了； 才能； 慌慌张张属于 AABB 式词语,这样结构的词语仍 第 6 页,共 15 页有：干洁净净,明明白白等； （3）后羿为什么预备留下最终一个太阳？ （出 多种方法识记生 示课件 15） 字,扩大积存,激发学 预设： 没有了太阳,就没有了光明和温存,庄稼就不 生的成就感, 从而提高 能声张,人类和动物也没法活下去； （板书：经过： 对学习语文的爱好； 羿射下了九个太阳,留下了一个） 3. 齐读最终一个自然段, 明白羿射九

10、日后人类的 生活变化； （出示课件 16） 预设： 土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,勃 勃愤慨 （板书：结果：大地上重新现出了朝气蓬勃 ） 三,结合课文,分析人物 默读全文,边读边想：后羿是个怎样的人？从哪 些地方可以看出来？ （出示课件 17） 羿是个英勇,顽强而且特别聪慧的人；他看到人 们生活艰巨,毅然预备射日,他翻山越岭,历尽千辛 万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要 是没有太阳,人类和动物也没法活下去,表达了他的 聪慧； 四,书写指导 1. 老师运用课件出现本课会写字, 指导同学会写 字写法： （出示课件 18,19,20） 觉：的部首要和“党”的部首区分开来； 值：是

11、左右结构,右边的是“直”里面有三横； 第 7 页,共 15 页类：上下结构,上面是“米”,下面是一个“大” 字； 艰：左右结构,右部不能写成“良”； 炎：上下结构,由两个“火”连在一起,所以, “炎”字有特别热的意思； 弓：独体字,识记这个字的时候,我们可以这样 记：张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了； 害：加上“刂”变成了“割”； 此：下面加上两横,就变成了“些”； 2. 同学在练习本上书写,老师巡察； 五, 拓展延长（出示课件 21） 总结了人物又延长 课堂小结 1. 在羿身上,你学到了哪些优秀的品质？ 到课外, 积存了课外知 及拓展延 2. 你仍知道哪些神话故事？把名字告知大家； 识,提高

12、同学表达能 伸 力； （ ） 分钟 板书 羿射九日 内容 起因：十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰巨 第 8 页,共 15 页羿射九日 经过：羿射下了九个太阳,留下了一个 结果：大地上重新现出了朝气蓬勃 课堂作业新设计 1. 给加点的字挑选正确的读音； 射日（ xi sh ） 熔化（ yng rng） 窜出（ cun chu n） 庄稼（ ji ji ） 滋润（ z zh ） 奔腾（ t ng t n） 2. 按要求写一写； 例：见 - 觉（觉得） 直- （ ）（ ） 米- （ ）（ ） 斤- （ ）（ ） 又- （ ）（ ） 3. 把以下动词填入合适的括号内； 登上 来到 跨 拉开 翻 搭上

13、 他（ ）过了九十九座高山,（ ）过了九十九条大河,（ ）了东 海边；他（ ）一座大山,（ ）神箭,（ ）神弓,对准天上的一个太阳, 嗖地就是一箭； 4. 完成以下表格； 羿射九日 起因 经过 结果 第 9 页,共 15 页【答案】 1. sh r ng cun zji t ng2. 值 值班 类 类似 新 新的 艰 艰巨 3. 翻 跨 来到 登上 搭上 拉开 4. 起因：十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰巨； 经过：羿射下了九个太阳,留下了一个； 结果：大地上重新现出了朝气蓬勃； 教学反思 每一节课都有优缺点,下面是我的这堂课的反思： 一,图片导入,激发爱好； 低年级的同学对生动活泼的图片特

14、别感爱好；我就依据同学的这个特点,出示了“后 羿射日”的图片；图片一显现,同学们就众说纷纭,部分同学知道这个故事,然后讲给身 边的同学听；同学睁大奇怪的眼睛,满脸期望；我抓住契机,引入了这堂课的学习；同学 们学习心情特别高涨； 二,留意自主学习； 第 10 页,共 15 页这篇文章简洁懂得；因此,在教学过程中,我大胆放手,只是设置出了几个问题,让 他们用自己的方式去解决问题；比如,在出示问题之后,同学们赶忙朗读课文,自己去寻 找答案,在这个过程中,既引发了同学学习的爱好,又增加了他们学习的动力；看着同学 们一个个仔细的小脸,我觉得特别感动； 三,通过重点词句,把握人物形象； 对于人物形象的把握

15、,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握；在这篇文 章的教学中,我抓住了文章的景物描写,人们的心理描写,羿的心理,动作描写等方面, 通过引导同学懂得,从而达到对人物的把握；这个方法的使用,使同学很快把握住了人物 形象,对课文有了更深层次的懂得； 不足之处是对同学在小组活动中的把握不够细,由于我对同学们过于“放任”,有几 个同学明显显现了跟不上节奏的问题； 在今后的教学中, 我要尽量把握每个同学的学习情 况,把握每个同学,达到预期的成效； 备课素材 【教材分析】 羿射九日是义务训练课程标准试验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的 第三篇；这是一篇神话故事；这篇神话故事表达了神箭手羿射下九

16、个太阳,帮忙人们脱 离苦海的故事,表达了上古时代的人们战胜自然的美好愿望； 这篇文章故事性强,也简洁懂得； 第 11 页,共 15 页【与文章相关的资料介绍】 羿：原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传奇他曾开弓射九日,也指夏时有 穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿； 课后作业 基础积存大巩固 一,读拼音,写词语； ju d zh r t ng li ji c n n n （ ） （ ） （ ） （ ） l gng y nr h i p ng c （ ） （ ） （ ） （ ） 二,写出句子中加点词语的近义词； 1. 十个太阳像十个大火球,炙烤着大地；（ ） ） 2. 人类

17、的日子特别艰难；（ ） 3. 没有了太阳,就没有了光明和温存；（ 三,按要求完成句子； 1. 重新 大地上 勃勃愤慨 现出 了（连词成句） 2. 人类的日子特别艰巨；（改为否定句） 阅读才能大提升 四,阅读懂得； 可是,有一天,这十个太阳觉得轮番（直 值 ）日太没意思啦,于是,他们一起 第 12 页,共 15 页跑了出来,显现在天空中；十个太阳像十个大火球,炙烤着大地； 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石似乎都要（熔 融）化了；人类的日子特别艰巨； 1. 画去括号里错误的字； 2. 用横线画出人们生活艰巨的句子； 3. 看到人们生活这么艰巨,你想说些什么？ 思维创新大拓展 五,你仍知道哪些神话故事,至少写出三个吧！（只写出题目即可） 参考答案： 一,觉得 值日 同类 艰巨 拉弓 酷热 可怕 从今 二, 1. 烧烤 2. 困难 3. 温存 三, 1. 大地上重新现出了勃勃愤慨； 2. 人类的日子不简洁； 四, 1. 直 融 2. 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石似乎都 要熔 化了； 3. 人们生活太痛楚了