部编版小学阶段一年级语文下册期末《咕咚》教学反思

1、文档编码 : CG3Z4C10V9D7 HW10H4P4X5Z6 ZY5J7U3S9N1咕咚教学反思 篇一： 咕咚是一篇好玩的童话 故事,告知我们这样一个深刻的道理：听 到或遇到任何事情,确定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人； 在教学时,我力求能够让同学通过品读,表演领会文章深刻的道理： 1,为了从一开头就调动孩子的积极性,我一开头就播放了一段和课文 有关的动画短片, 同学们看了动画中慌张的小兔子, 都笑了, 我忙问： “你 都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来 了,你一言我一语地说起来,看来,他们真的特别想学习这篇课文呢,兴 趣被调动起来； 2,文本的意义

2、,只有在同学主动与文本对话的过程中才能产生,在教 学时我期望着力让同学参加有感情朗读,看图想象,即兴表演,动作仿照 等活动,让他们能从各自的体会和体验动身,引领同学深化课文,使同学 与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文,看图,进入悟境,悟 情,悟理的阅读境域； 3,本课故事情节简洁好玩, 懂得起来并无太大困难, 但文章篇幅较长, 所以我设想接受“集中发散”的方式,挑出文中全部的对白,制成小 剧本,然后再以读带讲,以句带段；让同学在杰出的表演和丰富的想象中 兴奋地完成本课的学习； 在教这堂课的时候,课前的设计落实得不错,同学对于模拟声音的课 件表现出极大的爱好,从而奠定了同学热忱投入学习

3、的基调；在老师范读 和同学自读课文之后,大家就能够快速地将文章中的对白找出来组成一个 小剧本；同学对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性,并且以句带 段,有效地提升对文章整体的懂得和升华；看得出,这个环节的设计是比 较胜利的； 这堂课也表达出很多问题和不足,期望能对以后的教学起到借鉴作用； 留意课堂朗读,但形式不够丰富,在课堂上分角色,分层次的朗读比较多, 但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体同学的积极性；在进行深化的 课文分析之时,由于新课之前的导入让同学们感觉很新奇好玩,而进入课 文分析之后,要让同学从刚才的喧闹中投入另外一个冷静摸索的氛围是需 要有耐心和信心的,课堂不能永久喧闹喧天,

4、寂静地摸索才能真正显现有 价值的摸索结果,而作为老师不仅仅要给同学积极引导,仍要有等待的耐 性； 在今后的教学中,我要连续探究更有效的教学方法,真正实现好玩, 高效的课堂； 篇二： 咕咚是其次册一篇图文并茂的童话故事；故事情节生动好玩,内 容浅易易懂,很适合低年级同学学习；那么,如何把语文课上成语言文学 训练课,让同学在获得学问的同时,进展思维,提高语言才能,陶冶思想 第 1 页,共 3 页情操呢？我主要接受了以下的指导方法,收到了良好的教学成效； 一,设疑引入,激发爱好 爱好是同学最好的老师,是推动同学学习 的动力；依据低年级同学的 年龄特点及心理特点,形象好玩,富有悬念性的东西最能吸引其留

5、意力； 于是,我接受了实物作了一个试验,用木瓜在高空扔进水桶里,发出咕咚 的声音,引导同学摸索：这是什么声音,你想知道吗？接着板书：咕咚, 读了课题,你想知道什么？这样,同学的学习爱好提高了,积极性也调动 起来了； 二,图文结合,感知课文内容 依据低年级同学认知事物的特点,我充分利用课文插图,图文结合, 帮同学懂得课文内容；在听录音的基础上,引导同学认真观看 3 幅图,把 3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对比,同学自学争论： 哪些自然段写了 1 ,2 ,3 ,4 幅图；这样图文对比,同学在老师的指导 下,通过争论自学,很快地懂得了课文的意思以及它们的联系,并能看着 图,用自己的话

6、把课文的意思说出来； 三,抓住重点语句,懂得课文内 容 本文的重点是通过朗读训练让同学加深对课文中心愿思的懂得；我让 同学在看懂图意,感知课文的基础上,让同学争论：当听到咕咚声音时, 小兔,小猴,狐狸,大象,野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根 据同学的回答抓住重点,因势利导,指导朗读,如：小猴儿,大伙儿说的 活要读出慌张紧急的语气；野牛说的话应不慌不忙,表现它做事不盲目, 不跟别人跑,弄清事实真相；这样,通过多次反复朗读品尝课文,充分调 动同学学习积极性和主动性,提高了同学懂得和运用语言文学的才能； 四,角色演评,渗透德育 童话故事的教学运用“角色演评”的方 法,不但能加深同学对课文的

7、懂得,而且使同学对童话隐含的思想因素得到内化和升华；教学咕咚 这篇课文时,让同学在懂得的基础上,发挥自己的制造才能,开放想象, 进行角色表演；表演前,强调对角色的懂得,留意角色的语言,动作,神 态；表演后,可让同学进行角色独白,并对角色进行评点,使同学在好玩 的表演和评点中,进展思维,提高语言才能,陶冶思想情操,训练同学要 学习野牛做事弄清事实真相的精神； 以上指导方法的结合运用,我的教学收到了良好的成效；同学不仅获 得了学问,也进展了思维,提高了语言运用才能,同时情操也得到陶冶； 第 2 页,共 3 页7,我们各种习气中再没有一种象克服自豪那麽难的了；虽极力藏匿它,克服它,毁灭它, 但无论如何,它在不知不觉之间,仍然显露；富兰克林 8,女人当然是脆弱的,母亲却是顽强的；