公开课三年级数学上册《可能性》优秀教学方案

1、第 第 页公开课三年级数学上册可能性优秀教学方案1、同学初步体验有些事项的发生是确定的，有些那么是不确定的；2、同学了解肯定、不可能、可能的意义，能够用“肯定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；3、同学感受“肯定”、“不可能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。教材重点：1、初步体验事项发生的确定性和不确定性。2、体验事项发生的可能性是有大有小的。教材难点：同学感受“肯定”、“不可能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。设计理念：在现实世界中，有些事项的结果在肯定的条件下可以预知，即确定现象；有些事项的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机现象不确定现象。为了援助同学认识现实生活中的确定

2、现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率知识范畴的内容可能性。旨在引导同学观测分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事项发生的确定性和不确定性。例1教材呈现了同学摸棋子的试验，使同学在猜想、试验与沟通的活动中初步体验有些事项的发生是确定的，有些事项的发生那么是不确定的。从教材上来看，我认为教学这道例题有二个特点：1、从盒子里看到了棋子的颜色，预示在试验之前应当让同学先看到棋子的颜色，再放进盒子进行摸棋子试验，且摸棋子时不能看里面棋子的颜色。2、图中两个摸棋子的同学的手还在盒子口处，正预备摸棋子，而另外三名同学已经开始了猜想。说明应当在动手摸之前就开始猜想，可能性是事情

3、发生之前，对将要发生的结果的猜测。假如棋子已经抓在了手中，事项就发生了，结果就有了，就不是可能性问题了。同学在猜想之后就开始摸棋子，对猜想进行验证。依据这两点认识，设计教学时我留意了两点：1、要让同学看到将要装入盒子中的球的颜色，再放入盒中进行试验。而不是通过摸球结果来猜想盒子里的球的状况。2、进行试验时设计了“观测猜想试验验证推理”流程。有两点疑虑：这个环节设计了前两个步骤老师导学，后一个步骤小组合作。我是这样想的，假如三个步骤都用小组合作，的确能使同学充分的体验可能性事项，但就没有了老师导学中“猜想”、“推理表达”等流程，假如把这些流程让同学合作完成，觉得有些不放心。而第三个步骤小组合作既

4、降低了操作难度，也让同学能充分的体验可能性事项中的重点不确定事项。例2教材呈现了六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，让同学依据已有的知识和生活阅历学会判断哪些事项的.发生是确定的，哪些事项的发生是不确定的，通过生活实例丰富同学对确定和不确定事项的认识。既然这样，它作为重点教学的地位就降低了，不是完全供同学学习的材料，与例1的地位不能一概而论，可看作是供同学应用知识的材料。于是我把这一例题放在了后面，作为练习题来处理。教学设计：一、导入师：同学们现在我们全国各个中学校都在开展亿万同学阳光体育运动，看，这是我们师范附小同学在操场上运动的场景，冬季运动会立刻就要开始了，现在我们也要加入

5、到这个活动中？这是三个竞赛项目，我们需要抽签决断你参与那个项目的竞赛，谁情愿先来抽签？师：你喜爱哪个项目，你能抽到么？师：肯定会么？你们怎么想的？评价：你想问题特别全面二、新课呈现你抽到了你喜欢的运动项目，相信你会取得好成果虽然没有抽到你擅长的运动项目，但我相信你也会努力的方才两位同学有可能抽到自己喜爱的项目，有可能抽不到自己喜爱的项目其实在我们生活当中还有许多事情发生的状况是不确定的，今日我们就来共同讨论数学的可能性。师：今日的讨论我们从这样一个游戏开始，你们情愿玩游戏么？好下面我们来玩一个模球游戏，大家仔细听游戏规章，请你任意选择一个盒子来摸，摸到红球获胜，找一个同学来模。一个一个的来。问

6、：假如你来摸，你们选择哪个盒子来摸，为什么呢？生： 1号评价：刚才这位同学用了一个特别恰当的词“肯定”揭示了必胜的法宝。板书：肯定师：为什么不到2号盒子里来摸红球生：由于2号箱里没有红球，所以不可能摸到红球师：他也用了一个特别恰当的词，说出了理由。板书：不可能师：现在我们继续模球，那模绿球应当到哪个盒子里来模呢？为什么？师：同学们同意么？我们动脑想一想到2号箱里来模球会涌现什么结果？评价：几个同学用可能把会涌现的几种状况精确的猜测出来，板书：可能谁能还用可能这个词把全部会涌现的状况完整的判断出来。21世纪教育网版权全部师：下面就请一组同学来摸一摸，看看是不是这样刚才这组同学有的摸到红色，有的摸

7、到绿色，有的摸到黄色，和我们刚才猜测的结果一样。通过上面的游戏我们发觉2号箱子里全是红球所以肯定能摸到红球，不可能摸到绿球或别的颜色的球，二号箱子里有绿球，有篮球，还有黄球所以我们可能摸到绿球，也可能摸不到绿球。现在大家想不想亲自动手摸一摸，第三个盒子就在你们的小组里请组长组织组员按下面的步骤进行游戏找一名同学读要求3组汇报刚才同学们通过动手，沟通，对事情的可能性有了进一步的理解，看这里还有第四个盒子，课件出示这是个空盒子，现在就请你开展想象，你想放什么颜色棋子就放什么棋子，你想放几个就放几个，从中摸出一个棋子，会涌现深什么状况？一人放，大想想从他的盒子里摸出棋子会涌现什么状况？21cnjy谁

8、有不同的结论3人汇报还有同学想说现在把你的想法和你的判断和同桌说一说，大家说得很激烈还有3个盒子，老师把他们放到了教科书108页里，请你把书翻到108页，谁情愿来读读要求，好现在请同学们拿出彩笔按要求进行涂色一个人说，追问，为什么都涂成红色的2个说 我们来总结一下怎样涂色不能摸出蓝色的球他涂了2个黄色的三棱锥，还有不同的涂法么？课件出示：刚才有的同学涂了1个黄色，还有的同学涂了2个黄色，还有的人涂了3个黄色，还有人涂了4个黄色，在这4种涂法当中都能摸出黄色的三棱锥么？那么谁摸出黄色的可能性更大呢？21教育网评价：表扬你，你想的很好，正像这位同学说的模球中不但有可能性，而且可能性还有大小这是我们

9、下节课要讨论的问题有没有涂5个黄色的师：刚才我们通过不同形式的模球我们体会到了事情发生的可能性，在我们的生活当中也存在着这样的可能性。下面请同学们判断一下这些事情发生的可能性。出示课件先来看第一幅图，谁来判断一下，对地球肯定在转动。2前两天北京下大雪了，在我们北方冬季三天后下雪是可能的3在生活中习惯用左手写字吃饭的人我们一般把他们叫做左撇子，一些专家指出，左撇子的人还很聪慧呢4同学们，我们的地球很大，人许多出示课件生活中有关于可能性的问题还有许多，你能不能也来自己举例子用上肯定，不可能或可能来说说身边发生的事，抛硬币：老师手里有一个硬币，抛起来，落下后，正面朝上，还是反面朝上，你来判断一下会涌现的结果