面向区域国际物流发展的广西高校物流管理专业人才培养研究

1、面向区域国际物流开展的广西高校物流管理专业人才培养研究面向区域国际物流开展的广西高校物流管理专业人才培养研究以南宁为核心的广西北部湾经济区将逐步打造成为中国东盟开放合作的物流中心，给广西高校物流管理专业人才培养带来机遇的同时也提出了新的挑战。高校需要以全新的视野与思路对物流管理专业人才培养目的定位、课程体系设计、教学形式等方面进展深化探究与改革，提升广西高校物流管理专业人才培养质量，满足中国东盟自由贸易区AFTA物流中心建立对物流管理人才的需求。一、适应AFTA区域国际物流开展需求的高校物流管理专业人才培养要求高校专业人才培养是为国家和地区经济社会开展效劳的，当前广西高校物流管理专业人才培养要

2、满足广西北部湾经济区和AFTA区域国际物流中心建立开展需求。根据国内外经济开展特别是广西北部湾经济区、AFTA开展及其人才需求态势分析，适应AFTA区域国际物流中心建立需求的高校物流管理专业人才培养需要满足以下几个素质要求：一应用性。高职物流管理专业是一门理论性、操作性很强的专业，广西高校物流管理专业在人才培养目的上应重点培养学生适应广西北部湾经济区和AFTA物流中心建立大产业、大港口、大交通、大物流开展需求，纯熟运用GPS、GIS、B条码技术、RFID射频识别技术、S、TS、S等现代物流信息技术和管理方法；在教学理念、培养形式、课程体系设置、教学内容、实训环节设计等教学改革和实本文由论文联盟

3、搜集整理施应适应广西北部湾经济区及AFTA国内商贸物流和国际港口物流行业企业岗位需求和技能要求；拓广深化订单式人才培养形式，着力推行学历证书和职业资格证书并重的双证制制度，使毕业生毕业即能上岗，上岗即是能手。二复合性。物流管理是以降低物品流通本钱、进步流通经济效益为目的进展的物流规划、流程设计、信息控制、组织管理等工作，涉及工程技术、信息技术、经济科学、管理科学等学科知识与技术，是一门复合性很强的专业。在全球经济一体化、竞争国际化背景下，现代物流业向产供运销国际供给链一体化集约开展，广西北部湾经济区和中国东盟内外贸一体化开展，制造业、流通业、效劳业互相交织交融，效劳于广西北部湾和中国东盟物流中

4、心所需要处理的管理事务和技术问题日趋复杂，涉及商品采购、物流设计、报关报检、金融保险、国际贸易、商务会谈、外语外交、经济法律等。因此广西物流管理专业人才培养特色必须朝着厚基储宽知识、强技能、一专多能复合型人才方向开展，才能在国际人才竞争中脱颖而出。三区域国际性。广西作为中国唯一与东盟国家既有海上通道又有陆地接壤的省区，将成为中国东盟国际区域物流中心，具有明显的区位特色。因此，广西高校物流管理人才培养要符合区域国际性需求，通过国际区域专业特色培养，使流管理专业学生具有先进国际视野和管理思维，掌握国际物流运作业务，熟悉国际规那么与惯例，能纯熟应用外语进展交流。二、面向AFTA区域国际物流开展的广西

5、高校物流管理专业课程体系构建科学合理的专业课程体系设置是人才培养方案设计的核心工作，也是开展有效教学、实现专业人才培养目的的根本保障，因此其在专业教学改革中具有重要意义。广西高校物流管理专业课程体系设置需要研究明确以下几个问题：课程体系设置原那么、课程体系设置思路、课程体系架构设计。一广西高校物流管理专业课程体系设计应把握的原那么。1科学性。课程体系设置要科学把握学科知识体系逻辑构造、学生认知规律、教育教学规律。2理论性。高职物流管理专业是一门理论性、操作性很强的专业，物流管理课程体系应以国内外物流行业企业岗位任务和技能需求，突出应用性。3特色性。广西高校物流管理课程体系设置应表达本专业立足广

6、西、面向东盟、效劳广西北部湾经济区及中国东盟区域国际物流中心的人才就业定位和专业特色。二广西高校物流管理专业课程体系设计思路。遵循学科知识体系、学生认知规律、教育教学规律根底上，以培养学生的物流管理实务技能为重点，根据物流管理专业人才培养目的、专业特色、就业面向、国家物流职业资格标准，设置根底课程、专业课程、拓展课程，突出理论课程教学地位，采用教、学、做一体化教学形式，开展系列课程的建立和改革，使课程体系适应广西北部湾经济区及中国东盟区域国际物流中心开展人才培养需求。三广西高校物流管理专业课程体系架构设计。根据物流管理专业课程体系设计原那么与思路，基于工学结合效劳AFTA区域国际物流职业导向思

7、想，对物流管理专业人才岗位技能分析和职业成长过程深化分析，构架物流管理专业课程体系。该课程体系由职业素质、职业才能、职业才能拓展三大课程模块构成。职业素质课程由职业根底素质课程和职业拓展素质课程组成，职业才能课程由职业通用才能课程和职业专业才能课程组成，其中，职业专业才能课程由专业核心才能课程、专业理论才能课程和专业拓展才能课程组成。该课程体系将职业素质、职业才能培养与职业认证、职业拓展才能有机结合起来，同时兼顾到学生可持续开展才能的培养。在课程模块里，特别重视职业核心才能和素质的培养，重点开展立足广西，面向东盟职业核心才能课程的建立和改革，以企业真实案例为背景，以作业流程为主线，设计学习情境

8、、学习任务，形成职业特色、区域特色鲜明的课程内容和严密的课程体系。三、面向AFTA区域国际物流开展广西高校物流管理专业理论教学形式设计一导入式理论教学。安排第1学期进展，通过组织学生参观、学习、调研校内物流实训室和物流企业如沃尔玛物流配送中心、广西运德物流公司、广西北部湾港务集团，理解AFTA区域国际物流行业企业开展态势及物流岗位技能要求，初步认识现代物流设施设备与物流运作管理实务。通过采用案例分析法、角色扮演法等教学方法开展理论教学，提升学生专业认知与专业兴趣，为日后专业学习奠定良好基矗导入式理论教学详细课程可设置为专业教育或职业见习，纳入专业课程体系。二嵌入式理论教学。安排在第24学期进展

9、，包括专项实训和集中实训，专项实训是基于课程知识、技能、素质人才培养目的在理论教学和理论教学课时分配，根据课程教学方案设计和课程进度安排有方案地开展课程内专项实训，如现代物流基储供给链管理课程，可分别选择物流包装、现代物流信息技术和供给链延迟技术、供给链企业联盟等教学模块，到物流实训室或AFTA区域国际物流企业通过讲解演示、工程教学、角色扮演开展互动式理论教学，目的是让学生掌握课程某项详细物流技术或管理实务。集中实训课程，是纯实训课程，第24学期每学期安排一门，分别为仓储与配送实训、港口物流、物流技能实操，前期安排在校内物流实训室，后期安排在AFTA区域国际物流企业进展，采取案例分析、情景模拟

10、、轮岗交流等教学方法，让学生掌握详细物流岗位业务操作技能。三融入式理论教学。安排在第56学期，分别为顶岗实习和毕业实习。该理论教学环节可安排在AFTA区域国际物流企业或学生自选单位进展。老师可通过布置毕业设计、企业调研等实习任务，通过有效的实习实训校企互动结合指导教学，开展问题教学、工程教学和企业轮岗实训，让学生与职业岗位零间隔 接触，将之前所学的理论知识和专业技能与企业物流运作管理实务有机结合，提升学生灵敏运用才能和创新才能，为即将毕业上岗，承受市场检验做好充分准备。四、面向AFTA区域国际物流开展的广西高校物流管理专业人才培养考核评价体系设计科学全面的人才培养考核评价体系是有效衡量人才培养质量、实现人才培养目的的保障。作为效劳广西北部湾经济区及AFTA物流开展的广西高校物流管理专业，人才培养应采用基于知识、技能、素质为一体的KAQ三位一体人才培养形式，构建以就业程度、企业满意度、良好社会公民标准为核心的人才培养评价指标体系。改变课程考试等传统单一考核形式，灵敏采取方案设计、工程管理、技能竞赛、社会理论等考核形式；以知识为基储以技能为重点、以素质为目的，采取过程性评价与终结性评价相结合；表达社会、企业和学校共同参与评价的全面考核思想，采取进阶式、多通道、多维度的人才培养考核