圆柱侧面积和表面积教学反思7篇

1、Word - 20 -圆柱侧面积和表面积教学反思7篇 撰写教学反思能够提高老师的自我批判力量，作为一名老师，你们需要不时地做教学反思，下面是为您共享的圆柱侧面积和表面积教学反思7篇，感谢您的参阅。 圆柱侧面积和表面积教学反思篇1 一、合理敏捷地组织和利用教材。 “圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一步取近似值。教材共支配了三道例题，分两课时进行教学。教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理敏捷地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的

2、实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个学问点在练习中理解和把握。四者有机结合、相互联系，多而不乱。教学设计和支配既源于教材，又不同于教材。三道例题没有做特地的教学，但其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。 二、较好地体现了老师主导与同学主体作用的统一。 本节课在教学上采纳了引导、放手、引导的方法，通过老师的“导”，鼓舞同学乐观、主动地探究新知。 1、直观演示和实际操作相结合 新课开头，老师通过圆柱教具直观演示，引导同学复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样

3、计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思索和发觉它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，同学以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最终探究出侧面积的计算方法。 2、讲练结合。 教学这节课，我转变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练结合贯穿教学的始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深化，一环紧扣一环。每一步练习都是下一步练习的基础。详细做法是：在同学理解了圆柱的表面积的意义（即：表面积=底面积2+侧面积）以后，作为检查复习，我首先按从左到右的挨次依次出示三个圆柱体，并分别告知条件：（单位：厘米）r=3d=4c=6。28，然后让同学练习求它们的底面积，并做好记录；

4、在同学发觉了圆柱侧面积的计算方法以后，仍以上面三个圆柱为主，从右向左依次给出三个圆柱的高：（单位：厘米）h=7h=6h=3，要求计算出这三个圆柱的侧面积，同样做好记录；在同学学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这三个圆柱的表面积吗？同学在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然地就计算出了三个圆柱的表面积。再练习表面积的实际应用时，又很自然进行了“进一法”的教学。使讲练真正做到了有机结合，同学学得轻松，练得好玩。 三、较好地培育同学的合作意识和实践力量。 1、培育了同学的合作意识。 在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路，而是放手同学合作探

5、究：能否将这个曲面转化为学过的平面图形？鼓舞同学大胆猜想和试验，把圆柱形纸筒剪开，结果同学依据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等平面图形。通过观看和思索，最终都探讨出了侧面积的计算方法。在组织同学合作学习中，较好地培育了同学的合作力量。 2、培育了同学的实践力量。 新课程提出：“使同学初步学会运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的实际问题。”所以在课的最终，我设计了一个操作练习：小组合作测量计算制作所带的圆柱形实物的用料面积。依据练习要求，组织同学在争论的基础上动手测量，最终算出结果。同学在动手实践中做到了有目的、有方案、有步骤。并且依据实物的特点想出了许多测量所需

6、数据的方法，既合理又敏捷。在合作学习中不仅达到了学以致用的目的，而且培育了实践力量，体现了新课程标准的要求。 四、较好地利用现代化的教学手段。 本节课合理地利用了多媒体教学技术。在讲练过程中，动态逐一出示三个圆柱及条件，并闪耀所求底面和侧面。将直接的告知条件和问题变成动态的先后展现，不仅做到思路清、方向明，而且极大地调动了同学学习的乐观性。另外，多媒体将生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等实物“搬”到课堂，加深了同学对表面积实际计算意义的直观熟悉和理解，使同学感受到了数学与现实生活的亲密联系。 圆柱侧面积和表面积教学反思篇2 由于疫情迟迟没有好转，离开学时间还是遥遥无期，所以培育学校秉着“停课不停

7、学”的理念，开头了网课教学。 我今日教学的内容是人教版六班级下册，本节课的教学难点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积计算公式，重点是敏捷运用侧面积、表面积的有关学问解决实际问题。本节课的教学，从始至终贯穿着“以同学为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让同学自己去解决，让同学在动手操作、合作探究中学习。 一、激情导课，激发同学的求知欲。 复习开头时，我问“同学们，老师今日把你们刚熟悉的新伴侣带来了，你们猜，他是谁？”就在同学们的猜想下，我拿出了课前藏好的圆柱。我连续发问“谁能给大家介绍一下这位新伴侣？你们还想知道它的什么？”然后，让同学动手摸一摸手中的圆柱体，“谁能告

8、知大家你摸到了什么？”形成圆柱表面积的表象，从而很轻松的得出：圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。 二、把握重点，突破难点，合理利用教材。 “圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材支配了两道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个学问点。再结合同学的实际，奇妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。 三、教学方法上，采纳直观演示和实践操作相结合。 新课开头，老师通过圆柱教具直观演示，引导同学复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学

9、侧面积的计算时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思索和发觉它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，同学以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作。让同学自己绽开圆柱体模型，观看到侧面绽开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而依据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。 再让同学以小组为单位，通过看一看、摸一摸，自己观看、发觉，思索怎样求圆柱体的表面积？ 争论：求圆柱体的表面积需要知道哪些数据？ 从而得出圆柱体表面积的计算公式。充分利用了同学现有的学具和预备的圆柱体实物，让同学自己去动手

10、、观看，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片帮助教学，有利于同学对学问的理解及把握。 四、练习题的设计上由易到难，讲练结合。 在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，先是已知周长、半径和直径求圆柱的侧面积，在此基础上再想一想已知这三个条件怎样求出圆柱的表面积。采纳分步口答的方法，让同学说出自己的想法，从而达到娴熟把握求圆柱的表面积的计算方法。例4主动放手让同学独自解答，熬炼了同学对学问的实际应用力量，使同学感受到数学与现实生活的联系。 当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。如：同学对圆周长和面积的计算不够娴熟；另外，在练习题的设计上都是只列式不计算的方法，没有让同学真正计算

11、出侧面积和表面积；小组合作的初衷是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学学问的教学。 圆柱侧面积和表面积教学反思篇3 本课用课前预习课上小组内沟通汇报的教学方式组织教学，课前布置了预习提纲 ： 1、什么是圆柱的表面积？ 2、沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面，侧面绽开图是什么外形？ 3、怎样求圆柱的侧面积？ 4、怎样求圆柱的底面面积？ 5、怎样求圆柱的表面积？ 课上同学很快争论出圆柱体表面积的计算方法。由于同学在之前的学习中已经接触了“化曲为直”的数学方法，所以把圆柱体的侧面绽开成长方形（或正方形）同学已经能想象和深刻理解

12、，并且通过想象和推理能够明确绽开的长方形的长（宽）就是圆柱体底面的周长，绽开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高，因此，同学对于怎样求圆柱体的表面积能够理解和初步把握。 但是，通过同学尝试计算圆柱体表面积的过程中，仍旧存在很多问题，第一：同学对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步把握但是很不娴熟，详细表现在求圆的面积和圆的周长时，特殊简单消失混淆，缘由就是对求圆的面积和圆的周长的计算方法把握欠娴熟，特殊是求圆的面积时，部分同学总是遗忘把半径进行平方，或者是直接用给出的直径去平方，这都是对圆的面积计算方法把握不娴熟的表现；其次：同学的计算力量和计算正确率都有待提高，由于在计算过程中消失了圆周率，又有半

13、径的平方的计算，所以许多同学的计算正确率很低。缘由就是同学的口算力量、笔算力量都没有形成技能，只把握计算方法但不能娴熟精确的计算，这都是同学能够精确求出圆柱体表面积的障碍。 针对这种状况，我准备实行这样的方法：第一：强化同学对圆的面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算方法。其次：在计算时提示同学认真仔细，出错时要找出出错的缘由，对证改错。同时结合课前三分钟计算的时间，加强同学的计算练习。 总之，让同学娴熟精确的计算圆柱的表面积和侧面积，可以为下一步学习和计算圆柱的体积扫清障碍。 圆柱侧面积和表面积教学反思篇4 教材分析 ?圆柱的表面积包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。 例2是求圆柱的

14、表面积。先说明圆柱的表面积的意义，在给出圆柱表面积的绽开图，让同学了解圆柱表面积的组成部分，求表面积。例3是让同学运用求圆柱表面积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使同学学会运用所学学问解决简洁的实际问题，并让同学了解进一法取近似值的方法。 学情分析 本班同学动手力量不是很强，自主探究方法、方式较少。 教学目标 使同学理解圆柱体侧面积和表面积的含义，把握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。 教学重点和难点 理解和把握求圆柱表面积的计算方法。 教学过程 （一）创设生活情景，激励自主探究 在导入新课时，老师用孩子们喜爱喝饮料的爱好创建生活情景：“同学们爱喝饮料吗？”

15、“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”同学提了许多问题，“有的问题以后在讨论，今日我们来解决用料问题。假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？” （二）创设探究空间，主动发觉新知 1、 熟悉圆柱的表面 师：我们先来做一个“饮料罐”（出示模型）薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？ 生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。 师：用什么外形的纸来做卷筒呢？ （有的同学动手剪开模型） 生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的 师：各小组试试看，这位同学说的对吗？ （其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。） 师：还有别的可能吗？如三

16、角形、梯形。 生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。 （评析：同学能拆开纸盒看个毕竟，说明同学对学问的渴望，同学是在自主学习的基础上合作完成了对圆柱各部分组成的熟悉。培育了同学的制造力量。） 2、 把实际问题转化为数学问题 师：我们先讨论把圆筒剪开展平是一个长方形的状况。“求这个饮料罐要用铁皮多少？”这一大事从数学角度看，是个怎样得数学问题？ 同学观看、思索、议。 生a：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。 生b：求饮料罐铁皮用料面积就是求： 圆面积x2+ 长方形面积 生c：必需知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。 生d：我看只要知道圆的半径和高就可以求

17、出用料面积。 师：我们让这位同学谈谈他的想法。 生d：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。 所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。 师随着板书：长方形 长 宽 圆柱的侧面积 底面周长 高 （三）自主总结规律 验证领悟新知 让同学就顺当地导出了圆柱的侧面积计算方法： s = 2 r h 师：假如圆住绽开是平行四边形，是否也适用呢？ 同学动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。 （四）解决生活问题 深化所学新知 师：大家谈得很好,现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。 生汇报。 师：通过计算，你有哪些收获？ 生e：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的

18、表面积等于则面积加上底面积和的两倍。 生f：在得数保留时，我觉得应当用进一法取值，由于用料问题应比实际多一些，由于有损耗，所以要用进一法。 板书设计 长方形 长 宽 圆柱的侧面积 底面周长 高 圆柱侧面积和表面积教学反思篇5 数学课程标准指出，有效的数学活动不能依靠仿照和记忆，动手实践， 自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。而且要提倡同学主动参加，乐于探究，培育他们猎取新学问的力量。本节课一开头，我没有直接告知同学圆柱的特征，而是让他们自己观看，触摸，与同学对比，拿尺子量各自手中的圆柱，在观看，触摸，对比，测量中得出圆柱的特征。 特殊是在教学圆柱的侧面积时，我没有包办代替，充分让同学动

19、手实践，操作，自己知道了圆柱侧面绽开可能会消失的图形是长方形，正方形和平行四边形，而且弄明白了绽开图形与圆柱各部分之间的关系，自己推导出了圆柱侧面积的计算方法，思路清楚，算理透彻，真正成了学习的仆人。可以说，整堂课的学习过程，我不是让同学被动地接受教材或老师给消失成的结论，而是通过合理的实践活动，让同学经受了学问的再制造过程。由于同学经受了不断的再制造，主动地从事数学思索，理解，在理解的基础上建构数学学问，所以整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收。老师在本节课也真正体现教学反思了组织者，合，引导者的身份。对于圆柱的侧面积：重点在于圆柱的侧面与长方形的转化过程。如何把底面的周长、高与长方形的长

20、、宽对应起来是关键。 在这节课中，我是用一张长方形的纸卷也一个圆柱体的管子，做演示。同学们都能理解，把侧面打开就成了长方形，再换个角度，就能看究竟圆周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽。 对于表面积的处理，我先让同学自己找找，什么是圆柱体的表面积。通过同学在书本中画，小组争论得出： 圆柱体的表面积=侧面积+两个底面积。 本节课的教学，同学学习爱好深厚，学习乐观主动，课堂上他们动手操作，仔细观看，独自思索，相互争论，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的喜悦，同学自始至终在自主学习中进展。 1。重视学习内容的生活性。数学来源于生活，生活中处处有数学。从同学的生活实际，创设数学问题

21、，这是激发同学学习数学爱好和调动同学乐观参加的有效方法。在教学的环节中，我创设了“八宝粥罐头”的情景，从同学的已有学问动身，让同学边看边想边说，复习了圆的面积和圆柱的特征。在突破侧面积的计算方法这个难点时，细心设疑：老师要制作一个圆柱形教具，请你关心选择合适的部件（两个半径是3厘米的圆和一些大小不同的长方形）。问题的提出访同学思维进入了乐观的状态：选择哪一个长方形才会与两个圆围成圆柱呢，促使同学思索圆柱的侧面与底面的关系。让同学融入到学习氛围中来。其次环节中，让同学在熟识的生活背景下，依据已把握的数学学问大胆探究，培育了同学分析力量和创新意识。 2。重视学习主体的制造性。闻名数学家、教育家波利

22、亚指出：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质、和联系。同学独自思索，相互争论，辩论澄清的过程，就是自己发觉或制造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，依据同学原有的学问结构，从实际动身，给同学充分的思索时间，对“选择哪一个长方形才会与两个圆围成圆柱呢”进行独自探究、尝试、争论、辩论，同学充分展现自己的思维过程，圆柱体的侧面积就推导出来了。 3。重视学习过程的实践性创建“生活课堂”，就要让同学在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探究，在“实践”中发觉。在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使同学在学习

23、学问的过程中学会学习，同时，情感上得到满意。实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从同学的生活实际动身，关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，关心他们架设并构建新的平台，让同学发觉数学问题，并激励同学在实践中探究解决问题的方法，从而提高同学整体素养，共性得以进展。 圆柱体的表面积的计算是在学习了圆柱特征的基础上进行教学的，这节课的主要内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。在新课的进行中始终抓住重点难点，教学思路清楚，引导同学大胆探究思索，独自解决问题。教学中面对全体同学，做到精讲多练，讲练结合。让同学自己发觉问题自己解决问题，在有争议的问题上老师能适时点拨同学自己去查

24、找正确的答案，使他们享受胜利的喜悦，同时也把数学与生活紧密的联系起来，从而培育了同学学习数学的爱好。 圆柱侧面积和表面积教学反思篇6 在熟悉圆柱体的课堂上，我设计了让同学分小组进行自主合作学习的教学形式。同学的小组活动各不相同，比较突出的优点是同学对圆柱的特征熟悉都是在自己动手操作的过程中体验到消失的主要问题： 同学对自己所探究的学问不会归纳，表述； 同学的探研学习是无序的，随便的； 各组的各位成员对学问的探究和思索，差异很大； 同学的自学力量较差； 同学不会沟通学习。 讨论“圆柱的熟悉以及表面积”是在同学已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关学问，已具有了独自讨论表面积的力量，而且圆柱

25、形在学校生的显示生活中到处可见，比较熟识，因此，我们备课组将此学习内容作为同学进行探究，讨论学习的材料。 通过试验课：我们对以下几个方面进行反思： 1、这样的课，让同学进行探研学习，老师进行引导的关键是设计好一张让同学有序进行学问归纳和理解的表格。 2、这样的课还要多让同学上渐渐培育同学沟通学习的力量和独自思索分析的力量。 3、在同学动手探究的过程中，老师要做的是关心，不是引导、指责，指导也应是在同学需要的时候，再赐予 4、这样的课，有利于老师对同学的学习特点进行观看和分析。 只有看清了同学的学习，才能有方向努力做好我们的教。 圆柱侧面积和表面积教学反思篇7 教学要求： 1、使同学理解和把握圆

26、柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。 2、培育同学观看、操作、概括的力量和利用所学学问合理敏捷地分析、解决实际问题的力量。 3、培育同学的合作意识和主动探求学问的学习品质和实践力量。 教学重点：圆柱表面积的计算。 教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。 教法运用：本节课采纳操作和演示、讲练相结合的教学方法。通过直观演示和实际操作，引导同学观看、思索和探求圆柱侧面积的计算方法；同时通过多媒体的帮助教学，使新授与练习有机地融为一体，做到讲练结合，较好地突出教学重点、突破教学难点。 学法指导：实行引导 放手 引导的方法，鼓舞同学乐观、主动地探求新知，运用化曲为平的方

27、法推理发觉侧面积的计算方法。 教具：圆柱体教具、多媒体课件。 学具：圆柱形纸筒、茶叶桶。 教学过程： 一、检查复习，引入新课 （复习圆柱体的特征） 师：上节课，我们熟悉了一个新的几何形体圆柱。知道它是由平面和曲面围成的立体图形。 问：圆柱上下两个圆形的平面叫圆柱的什么？它们的关系怎样？两底面之间的距离叫什么？这个曲面叫什么？ 引入：两个底面和侧面合在一起就是圆柱的表面。这节课，我们就一起来学习圆柱的表面积。 二、引导探究，学习新知 （一）教学圆柱表面积的意义。 设疑：长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。哪些面的总面积是圆柱体的表面积呢？ 板书：底面积2+侧面积=表面积 要求圆柱的表面积，首先

28、应当计算它的底面积和侧面积。 （二）依据条件，计算圆柱的底面积。 圆柱的底面是圆形，同学们会求它的面积吗？ （多媒体逐一出示圆柱及条件，求它的底面积，并记录结果。） 条件：（厘米） r=3 d=4 c=6.28 底面积(平方厘米) 28.26 12.56 3.14 （三）教学圆柱体侧面积的计算 1、引导探究圆柱体侧面积的计算方法。 （1）设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？ 想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形，从中思索发觉它的侧面积该怎样计算呢？ （2）小组合作探究。（剪圆柱形纸筒） （3）汇报沟通讨论结果，多媒体课件展现。 （4）小结：同学们会动脑，会思索，奇妙地运用了

29、把曲面转化为平面的方法，探讨发觉了圆柱体侧面积正好等于它的底面周长与高的乘积。 2、计算圆柱体的侧面积。 多媒体回到前面三个圆柱，逐一给出三个圆柱的高，求它的侧面积。并把结果记录下来。 条件（厘米） h=5 h=8 h=10 侧面积（平方厘米） 94.2 100.48 62.8 (四)教学求圆柱的表面积。 1、设疑：学会了计算圆柱的底面积和侧面积，怎样计算它的表面积？ 2、同学依据数据进行计算？ 3、汇报计算方法及结果，媒体出示结果进行验证。 表面积（平方厘米） 150.72 125.6 69.08 （五）小结：圆柱表面积的意义及计算方法。 三、练习巩固，敏捷运用 （一）多媒体出示圆柱形的油漆桶，无盖水桶、烟筒实物图，引导同学观看思索：计算制作这些物体所用的铁皮的面积，各是求哪些面的总面积？ 指出：圆柱表面积在实际计算中的意义。 （二）依据要求练习。 1、用铁皮制作圆柱形的通风管10节，每节长8