八年级语文《保卫大坝》导学案

1、匠心文档，专属精选。海南-建设中学八年级语文（学科）教教案课题：捍卫大坝课型：新讲课教课时间：2课时编写：蔡新妹审查教材剖析本文选自钱钢的报告文学唐山大地震，书中记录的是发生在30年前20世纪世界范围内最大的自然灾祸唐山大地震。本课文记录的是震痛人心的唐山地震以后的次生灾祸陡河水库大坝马上溃堤，人民子弟兵捍卫大坝的惊心动魄的过程。作者用真切、生动的语言向我们再现了那段永不磨灭的历史记忆。教课要点：以朗诵为基础，辅以圈划、品尝词句等方式，感觉文章所创造的紧张氛围和动人画面。教课难点：理解人民子弟兵“当仁不让”的朴实使命感和奋不顾身的精神质量。学情剖析这是一篇真切、生动的纪实性报告文学，在阅读的过

2、程中，作为读者“揪心”的感觉直到“艰难捍卫”成功以后才“豁然”。这是文章经过场面描绘衬着氛围所产生的“感同身受”的成效。而人民子弟兵所表现出的奋不顾身的坚毅形象则是经过细节描绘显现出来的，关于八年级的学生而言，这些都是一定掌握的。所以在教课过程中借助圈划、朗诵等方式，指引学生掌握文章经过场面描绘衬着氛围的方法。而关于文章中所表现的人物精神，学生有可能会有“贴标签”的思想，理解成“伟大、坚毅、不畏困难”而已。关于八年级的学生，教师有必需指引学生进一步领会文章包含的感情和力量：面对灾害人民子弟兵“当仁不让”的朴实使命感和“踊跃感和奋不顾身的精神质量。教课目的1、学习文章经过环境描绘衬着氛围、表现人

3、物形象的方法。2、学习面对灾害时人民子弟兵所表现出的奋不顾身的精神质量和崇高的责任感。学前准备（包含预习部署）见附录教课过程教课环节教师活动预设学生活动预设导入新课1、5?12汶川地震是我们每个人感同学生自由讲话，共同回想，身受的一段不行磨灭的记忆，它震痛了用一两句话介绍一下堰塞湖灾区人民的心，也揪着全国人民的心，的形成。地震以后，人们还没有在沉痛中走出时，一场次生灾祸又架在了灾区人民的头上，大家还记得是什么吗？而在这些灾害眼前，总有一群英勇的身影，他们就是我们可敬的人民子弟兵。2、今日我们要共同学习的一篇课文齐读课题。是记者兼作家身分的钱钢用真切、生动的语言记录的近似于决斗次生灾祸堰塞湖的一

4、段不行磨灭的历史记忆。匠心教育文档系列1匠心文档，专属精选。初读课文，整体感知1、请每位同学自由朗诵课文，初步感1、学生自由朗诵课文，初步受文章内容和感情基调。感觉文章内容和感情基调。2、谈谈自己的感觉：2、学生畅所欲言：这是一场的捍卫战。这是一场（紧张、困难、危险、惊心动魄、血水交融等）的保卫战。再读课文，品尝思虑请学生圈划、朗诵品尝，深入理解文章内容：1、文中哪些描绘让我们感觉到了这类“惊心动魄”的场面？找出来，读一读，谈谈作者是如何创造这类让人揪心、紧张的氛围的。2、在这样的状况下，人民子弟兵是如何选择生与死的？找出要点句读一读。学生再次阅读课文，对要点词句进行圈划并频频朗诵，感觉作者所

5、创造的“惊心动魄”的场面。1、1）“陡河！陡河！”“可怕的次生灾祸！”“大坝要垮了，绞车房要塌了！”运用急促有力的短句和叹息句，创造了一种紧张的氛围。（2）“大震后，位于唐山东北公里的陡河水岸，大坝下陷1米那将是难以想象的惨况。”详细排列了一系列不平常的数字，写出了大坝的危如累卵。3）暴雨中，住在水库四周的地震幸存者们乱作一团没命地往高坡上跑。从人们的“乱作一团”的场面中感觉到了极度的惊慌。4）大雨中，急涨着得陡河水像沸腾般地吼怒着宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。经过当时的环境描绘，运用比喻、引用、拟人等手法，创造了“溃堤之险，危在旦夕”。5）“手磨破了，腰快断了外边喊接班的声音都听不见

6、了！”经过描绘人民子弟兵的极度疲倦状态，写出捍卫大坝之困难。匠心教育文档系列2讲堂拓展，深入思虑课后作业部署见附件教后记在灾害眼前，不单人民子弟兵表现出了伟大的形象，让学生说一说，你还知道哪些直面灾害、战胜灾害的动人故事和可歌可泣的画面？我们从中感觉到了如何的收获？匠心文档，专属精选。进一步思虑文本中包含的朴实感情和坚毅力量。2、1）“在那十分钟内，谁都有可能丧命，但是没有缩脖子的。”2）“大清晨我们刚扒过死人，身上的血迹还在，人挨砸是怎么回事儿我们知道。”3）“但是轮到接班，没二话，上！”明确：在这场“惊心动魄、血水交融”的捍卫战中，人民子弟兵身上所折射出的力量：它是当仁不让的、它是朴实的、

7、它是踊跃的、它是坚毅的，它是感天动地的。共同回想，共同感觉，共同思虑，如何面对灾害？预设：1、1998抗洪救灾的事迹2、面对2008年雪灾（学生畅所欲言）匠心教育文档系列3匠心文档，专属精选。预习：（A层）一、依据拼音写出汉字1、poxio()2、mn（）延3、废x（）4、xing（）涌5、xun（）涡6、png（）胀7、战l（）8、疲bi（）9、倒t（）10、警ji（）11、hu（）出去二、解说以下词语1、危如累卵：2、令人发怵：3、千疮百孔：三、依据课文内容回答1、读了课文后，你感觉这是一场的捍卫战。2、文中哪些描绘让我们感觉到了这类“惊心动魄”的场面？找出来，读一读。3、在这样“惊心动魄

8、”的状况下，人民子弟兵是如何选择生与死的？找出要点句读一读。拓展稳固一、读课文，达成（B层）1、“陡河水紧急！”的原由是什么？2、“1923年东京毁于地震以后的大火，不就是震惊人心的史例么？”一句用了修辞手法，它的言下之意是3、课文第4段在文中的作用是什么？4、课文第5段中“困难啊”，你认为“困难”的详细含义有哪些？二、尽管向前奔跑（C层）贝基拉出生在埃塞俄比亚的一个贫困的家庭，很小的时候，他就盼望成为一名驰聘赛场的长跑健将。他经常站在训练场边，敬羡地看运动员们的训练。但极度贫穷的家境，让他自卑得有些惭愧他不单拿不出训练费，连最廉价的一般跑鞋也买不起。那一天，贝基拉不知不觉地又走到训练场边，望

9、着跑道上那些奔跑的身影，他既敬羡又悲伤，心头奔跑的热望亮起来，又黯淡下去。一位跨栏教练员听了贝基拉心中的烦恼，将他带到一组很矮的栏杆前，让他一路跑过去，他轻松地超越一个个栏杆；教练员又指了指那组已高升到足有一米五的栏杆前让他再试一试，他努力了好几次，也没能越过去。这时，教练员沉静地告诉他：“孩子，你方才所说的那些困难，就像眼前的这一道道栏杆，它们会横在每个人的眼前，那些你此刻跨可是去的栏杆，能够在一次次的失败后，最后超越它们，你还能够踢翻它们，也能够绕过它们，你只需盯准你神往的前面，尽管努力地向前奔跑，相信没有什么能够拦住你的梦想的。”教练员的一席话从头点燃了贝基拉信心，此后，买不起跑鞋的贝基

10、拉开始了他坚定而执著的光脚奔跑训练，广袤的旷野、泥泞的山路、坚硬的沙漠滩上随地可见他奔跑的身影，他已练出了一双铁脚板。数年后，他成为埃塞俄比亚有名的马拉松运动员。1960年罗马奥运会马拉松赛场上，贝基拉一出现，便惹起人们的关注，由于他是独一光脚运动员。在数万名现场观众热情的掌声中，贝基拉为他的祖国博得了一块重沉沉的金牌。距1964年东京奥运会开幕前还有20多天，贝基拉动了一次手术，好多人认为他此次必定会放弃竞赛。但是，32岁的他不单出此刻马拉松赛场上，并且再夺金牌，成为奥运史上匠心教育文档系列4匠心文档，专属精选。第一个连任这个项目冠军的选手，也成为埃塞俄比亚的民族英豪。面对记者簇拥而至的话筒

11、，贝基拉激动地感触道：“全部都很简单，只需站到跑道上，就没有什么阻碍能够拦住奔跑的壮心，我就尽管向前，再向前，一路向前地奔赴梦想的终点。”没错，大千世界中的我们每个人眼前，都可能会横着一些诸如贫穷、病魔、劫难之类阻碍，只需不失掉处前奔跑的壮心，就会英勇地、智慧地超越它们，踢翻它们，绕过它们，就会到达梦想的前面。1、第一段划线句中有一个错别字，请找出来并更正。错别字更正2、品读选文，题目“尽管向前奔跑”换成“金牌”好不好?为何?3、以下句中加点词语对表现贝基拉有何作用?三十二岁的他不单出此刻马拉松赛场上，并且再夺金牌，成为奥运史上第一个连任这个项目冠军的选手。4、第段中他既敬羡又悲伤，他敬羡什么?为何悲伤?5、选文最后一段有何作用?6、贝基拉成功了，你认为他获取成功的要素有哪些?答案1、聘骋2、不好。“尽管向前奔跑”既归纳了文章的主要内容，又表现了文章的中心，“金牌”则沒有这类成效（意近即可）3、三十二岁不单表现他作为运动员年龄偏大，但面对困难，勇于挑战。弟一个连任