杭州教研室胡柏富

1、 碎 说 新 课 改杭州教研室 胡柏富 汇报提纲引 言1.对“三维目标”的理解2.“作秀”是德育的祸患3.课堂教学的第一技巧4.优秀教师遗憾的主因结 论实施新课程的喜与忧 来自国家实验区认识喜的表现学生喜欢了根本前提 社会欢迎了有了希望 课题很好听必要形式 学生说真话目标要求 课堂笑声多应该如此教师施才华值得提倡忧的表现教师投入多可以理解德标难定位认识误区载体不好找问题不大教材上不完认识不对班级人数多暂时困难队伍不整齐忧中之忧引 言之 一新教材的七大凸现本人的朴素感觉1.删除了繁难偏旧的内容2.贴近了学生生活的实际3.减轻了学生学业的负担4.突出了创新精神的培养5.满足了学生心理的需要6.增加

2、了教学实践的内容7.强调了行为实践的评价引 言之二 实施新课程 碰到好机遇 许多人经验之谈 怎样抓住好机遇？ 在角色转化中成长！ 培训者是参与者，是“发言者”，是“合作者”，是“贡献者”。培训者不是听众，不是“水桶”。 每一个培训者应该：触及情感；引发思考；生成问题；达成共识； 推动实践。引 言之 三抓住机遇，在新教法中，争当一位好教师的基本要求关爱学生 心理健康 素质全面关爱学生（之一） 凸现关爱学生的“四项”策略&鼓励策略因为自信源于恰当的鼓励&赞扬策略因为自尊源于妥帖的赞扬&挫折策略因为自强源于适度的挫折&和谐策略因为自爱源于氛围的和谐关爱学生（之二）没有增强提高 没有强制性没有居高临下

3、 没有否定语言 增强自主性多与学生商量 多让学生做事 提高互动性参与学生话题 参与学生活动关爱学生（之三）满足学生“六需求”满足学生知识技能的需求满足学生态度情感的需求满足学生学习愿望的需求满足学生个性展示的需求满足学生独立自主的需求满足学生人格尊严的需求 心理健康（略）教师的素质全面（之一）心理学的观点积极的精神状态社会学的观点良好的社会角色艺术学的观点鲜明的生活图景文化学的观点丰富的人文内涵教师的素质全面（之二） 内 在 结 构人格高尚、学识丰富、感情朴实、道德上乘、兴趣广泛、能力高强。 教师的素质全面（之三） 外 在 结 构言谈温甜、举止淳厚、待人宽和、 步态稳重、衣容整洁、仪表得体。在

4、教改实际中成长每一个培训者应该：转变教学理念； 转变教学方式； 转变教学情境。在“三转变”中，关键是理念的转变，因为教育认识受到教育习俗的影响；先进教育理念催生先进的教育行为。 1 对三维目标的理解1.行为习惯 优先目标（即：情感、态度、价值观）（方向、宏观、隐性、逐步、无痕）2.过程方法主要目标（具体、微观、操作、生成、灵活）3.知识技能基础目标（观点、道理、认识、思辩、可见） 2 “作秀有痕”是德育的祸患提倡品德的无痕教育最终达到无痕胜有痕刻意追求有痕=课堂作秀品德课堂作秀=假大空高 在课堂操作上最糟糕的是根据行为习惯目标要求的教学预设，按部就班的完成教学任务。如一年的开销课堂作秀表现有四

5、： 1.情境秀：中秋节 “外婆来了，你们就不跟外婆说说话吗？”孩子们都愣了，其中一个小女孩总算明白了老师的意图，说了声：“外婆你坐。” 2.表演秀 ：我们一起做要求学生画自己两只手前，“老师，我可以把双手蘸上颜色，然后贴到白纸上。这样就画下自己的双手了。” 3.活动秀 ：找朋友先讲童话故事，再唱跳，找到朋友后报出名字，最后和自己班级中自己喜欢的朋友三三两两地进行着一些平时经常进行的活动（画画、看书、玩玩具等）。最后继续在找朋友的歌声中结束课堂教学。4.开放秀：我的课余生活 在上课的过程中，学生问老师：“老师，您的课余生活中最喜欢什么？”老师笑微微地说：“跳舞。”孩子激动地说：“我也是。”老师做

6、惊喜状，适时反馈：“真的，我们下课后一起跳一段。”下课了，这位孩子一直绕在老师的身边，老师奇怪地问：“你怎么不回教室？”孩子腼腆地说：“你刚才说要和我跳段舞的。”防“秀”四个措施：随风潜入夜，润物细无声（生成为重）一花一世界，一沙一天堂（区别对待）胸中有成竹，入境始于亲（了解学生）生活无小事，处处皆教育（身边着手） 3 课堂教学的第一技巧东方不亮西方亮，亮一方红色不艳兰色艳，艳一色高不掀起深挖掘深不挖掘宽来补 特亮一方、特艳一色的努力方向品德课中的取胜点1.感情投入而取胜2.高尚人格而取胜3.功底厚实而取胜4.不断积累而取胜5.合理布局而取胜6.说话技巧而取胜7.扬长避短而取胜结论：追求创新、

7、富有美感追求创新、富有美感的18句口号(就一堂课而言,共18条,其中凸现1条属不错,凸现2条属优秀,凸现3条属高手)01.开展活动动嘴动手有道理02.懂得生活身边生活作例证03.学会生存自我保护有方法04.获得成功微小进步得赞美05.开发潜能特点特长有展示06.提升能力思辩能力有积淀07.有所发展习得生存的技巧08.实现开放广开言路的作答09.推进综合向兄弟学科辐射10.突出自主自提问题自解决11.凸现主动期盼思想品德课12.增进合作学生之间有争论13.关注生活感知道理的真实14.激活社会困惑问题得解决15.显现过程板块清晰衔接顺16.体验情感真情外露时间长17.尝试探究第四问号有震撼18.满

8、足需求供需矛盾得解决 满足需求和解决供需矛盾的重头戏 生活化教学 专家论点： “没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 推论： “没有生活做中心的课堂是死课堂”。 死课堂的特征：远离生活世界 1课堂目标高于生活要求 2课堂内容脱离生活实践 3课堂过程缺乏生活支撑新课改以来课堂发展不平衡，存在的问题是理性分析仍多于感性体验接受定论仍多于思考探究机械训练仍多于情境理解知识传授仍多于感悟生成导致结果：教学信度缺失；学生参与抑制；学科地位失落；教师成长遇阻。归结到一点：我们的课堂教学缺乏应有的生活意义。教学没有从学生的生活体验出发，因此难以拨动学生

9、的情感之弦，没有激起学生的内心体验，因而也就没有满足学生的求知欲望，教学目标的达成，教学成果的内化仍有待于提高。具有生活意义的课堂的特征1立足发展，追求课堂价值与学生成长的统一即教学目标立足学生的发展，把课堂价值与学生成长有机统一起来，让学生在每一节课上都能吸收生活营养，让课堂真正成为学生发展的阶梯。 2立足生活，追求书本世界和生活世界的统一 即课堂立意于学生生活，把生活世界作为教学的起点，让生动的、鲜活的、贴切的生活内容在课堂上得以充分呈现，并成为沟通书本世界和生活世界的桥梁，让学生从生活中感悟真理，同时让课堂在充满生活氛围和生活意义的过程中获得改革和发展。3立足过程，追求知识呈现与生活体验

10、的统一既课堂呈现应立足过程，通过生活意境的营造，让学生在生活意境的体验中理解知识内容，在生活意境的解剖过程中求得真理，并在生活意境的感悟过程中认识生活，感悟生活，进而提高自身的生活能力。多管齐下，营造课堂生活意境第一、陈述生活事实（真情、简明、贴切）第二、模拟生活情景（透析、提炼、预设）第三、介绍生活常识（典型、贴切、点睛）第四、解剖生活问题（选择、演绎、升华）4立足学生，追求认知教学与生活体验的统一(1)减少对学习结果的关注，增加学生对理解过程的锤炼(2)减少对知识内容的灌输，增加学生对课堂的亲历体验(3)减少对学生的统一规划，增加对学生个性活动的引导生活化教学的效果学生由静变动；参与由点变

11、面；过程由死变活；目标由虚变实。见附件附件蕴涵的积极因素01. 发现生活教学点 02. 结合教学突破点03. 解剖生活激情点 04. 激发生活感悟点05. 反映生活的内容 06. 充满生活的氛围07. 享受生活的乐趣 08. 感悟生活的真实09. 习得生活的技能 10. 服务学生的成长 又如：第五节 让时间“减速”临安 方向平 2002/11/27-1 （新意浓浓 久久兴奋）听散文入耳入脑时间不可返撕紙条动手动脑时间有限性加物品多官齐用时间要珍惜过程有趣味 结论必然中 再如：孝敬父母满足需求和解决供需矛盾的操作要领 “20字”主题突出思路清晰材料贴切参与到位三维落实（一）主题突出上好课的前提

12、（反映教学功底）主题突出3依据1.课程标准。2.教材内容及其思考题。3.教学对象的实际认知水平和实际的品德状况。主题突出的操作备课（精心预计）精心预计的前提是3个正确定位1.正确的教学定位（体现现代教育理念）2.正确的教材定位（使教材活化动态化）3.教师的角色定位（做学生学习的伙伴）（二）思路清晰上好课的基础（反映教学智慧）思路清晰2顺畅（显性而言）一是教学板书中的逻辑关系要顺畅。二是教学衔接中的语言要合理顺畅。（三）材料贴切是上好课的途径（反映教学态度）1.材料精而管用。2.二材优势互补。3.二法均不偏废。4.一例纵贯始终。5.一点辐射一片。（四）参与到位是上好课的关键（反映教学艺术）参与到

13、位的运作侧重于课堂提问有技巧，以下六法有助于参与到位： 1.设问用语简明扼要。 2.设问难度灵活升降。 3.设问指向灵活有变。 4.适度停顿留有余地。 5.恰当提示铺设台阶。 6.巧妙反问设法转问。换个角度说参与到位留白*板书填空留空间*抑扬顿挫留空间*温故知新留空间*举一反三留空间*存疑激思留空间（五）三维落实是上好课的目标（反映教学目的）三维目标的理解1.行为习惯 优先目标（也就是情感、态度、价值观）（方向、宏观、隐性、逐步、无痕）2.过程方法主要目标（具体、微观、操作、生成、灵活）3.知识技能基础目标（观点、道理、认识、思辩、可见）满足需求和解决供需矛盾的可见因素留下“20字”感觉享受之

14、感敬佩之感动情之感增知之感信服之感（一）呈现职业特征，留下享受之感仪表得体，赏心悦目可以是服饰鲜艳，尽现自然；可以是打扮成熟，显现内秀；可以是穿着深沉，内含安详。语言得体，轻松入脑“教师的嘴是产生知识的溪流”。 主要有三：语速恰当，口齿清楚；感情丰富、亲切自然、和颜悦色；严谨科学、有纲有目、简洁明了。点评得体，愉悦心田点评得体的一般要求是准确无误，符合实际，简洁明了，正面激励。其中“激励”是点评的目的，也是衡量点评是否得体的第一标准。因为被激励的学生，在内心会有一种“人逢喜事精神爽”的感觉。（二）发挥个性优势，留下敬佩之感展示才华，人令佩服凡有真才实学者，其周围必有一批崇拜者。可展才华至少有三

15、：（1）手上功夫（2）嘴上功夫（3）其他功夫。言传身教，足资楷模要求学生“学做真人”教师自己首先做好“真人”。点拨人生，遵照力行直接点拨式和间接点拨式。（三）创设情景氛围，留下动情之感巧设悬念，企盼答案在内容上的要求是一个“巧”字，在形式上的要求是一个“放”字。掀起高潮，刻骨铭心可以通过显性和隐性两个方面来掀起教学高潮。析疑解惑，恍然大悟一是理论之间的矛盾，二是理论和现实之间的矛盾。（四）凸现学科特色，留下增知之感拓展外延，丰富感知既要从形式上讲拓展外延的材料，又要从内容上拓展外延的材料。夯实基础，强化认知概念分解法和原理合证法。提炼迁移，获得真知提炼迁移学习方法；提炼迁移认识问题的方法；提炼

16、迁移处理问题的方法。（五）赋予辩证思维，留下信服之感实话实说，减少逆反本质是捍卫真理，捍卫真理除了要坚定正确立场之外，还需要知识全面，思维敏锐，看问题既全面又分得清主次。渗透哲理，消除困惑逐步积淀，继而提高辩证思维能力的。融入验证，坚信不疑假设验证法和破谬验证法。 4 优秀教师课堂遗憾的主因主要是心理其次是技巧 优秀教师的三特性（1）师德而言充满情感情商比智商更重要。高智商的人可以找到好饭碗，高情商的人可以得到再发展。满怀激情的教师能用热情激发学生的学习动机。（2）知识而言博闻多识（3）教法而言技巧高超突出的心理因素是怕教研员一怕批评二怕失彩教研员往往具有菩萨心肠换位思考，保护同仁教头本领，评

17、点到位朋友言表，平和交流学生身份，吸取营养教研员评课的基本策略优点说尽，重说亮点缺点说半，重说措施汇报说优，重说后劲交流说因，重说方向听课学习记录（一）我来做个小导游周爱芬（求是教育集团）实效在设计中达成目标可达（预设定位），达成度高（实际效果）。 操作：过程得理（归纳法-导什么，怎么导这一重点）实践验证（活动展示，民主评议；深入听者，展示才华，汇报交流，凸现怎导“热情大方有礼貌”的重点教学任务顺利完成。建议不怕有逊色2004年3月25日9时41分（二）家乡特产知多少方向军（学军小学）实效在参与中实现特产介绍 方方面面（量、作用功能、特点、制作；非杭州学生的家乡特产的交流） 生生互动 新知大增

18、自然顺畅（金华火腿）写写说说 议议说说 多次介绍 全员参与全中不美，美中不全2004年3月25日10时40分（三）了不起的家乡人郑祖耀（文一路小学）实效在采访中存在最妙之处是身边建设者的采访、汇报和交流因为最近在“无声胜有声”上优劣共存。优是树立远大理想隐性存在；劣是“想对名人说什么”这一设计远了一点，难有实效。2004年3月25日11时27分（四）我们这样生活池昌斌（温州平阳昆阳一小）实效在笑语中凸现幽默开始，平和交流，拉近距离，因近取胜。比较祖孙，结论必然，巧在设计，根在有特。不断拓宽，逐步推进，回马一枪，锦上添花。辩证结尾，兴奋结束。建议留白。2004年3月25日1时50分（五）我们的行

19、政区沈小明（杭州市古汤一小）实效在操练中所见必要的操练有趣的操练积极的操练有益的操练渗透的操练（想象、爱国情感）渐进的操练（六）我们是龙的传人杨素琴（温州瓦市小学）实效在过程中隐含观看录象，说说什么（引题难了）充分准备，小组交流，互动共震，汇报交流（只能如此）教师演讲，展示才华（亮点一闪）又看录象，没有激动（无效一环）母鸡小鸡，（亮点又闪，顺畅新颖）教材处理，不错有妙，体现活动，体现综合，体现开放，闪烁不足2004年3月26日8时54分（七）世界真奇妙陈 赟（省教研室附小）实效在提升中获得开课有情，利用已知（引题顺畅）游戏有变，趣味浓浓，抓住特性，逐一介绍，（全体投入）小组交流，代表汇报，模仿

20、教师，（内含指导）建议：后者应变（同一模式，过于沉长）长城有误，应有交代2004年3月26日9时50分（八）我的家乡在哪里姚立敏（西湖小学）实效在活动中达到说我家乡，扩充感识（必要铺垫）找我家乡，引入主题（巧妙切题）戏我家乡，复习巩固（不可缺少）深入家乡，寻找比赛 ，抢答比赛（掀高不够）说家乡话（尾声有高）2004年3月26日10时42分八堂课的具体亮点和取胜点我来做个小导游实效在设计中达成家乡特产知多少实效在参与中实现了不起的家乡人实效在采访中存在我们这样生活 实效在笑语中凸现我们的行政区 实效在操练中所见我们是龙的传人实效在过程中隐含世界真奇妙 实效在提升中获得我的家乡在哪里实效在活动中达

21、到 第十节 环境和环境问题 2002/11/28-14 疏理有长 展示图片，谈谈感受，导入主题，无错无过。 问题预习，齐读课本，逐一问答， 解读课本。 味道不浓，妙趣不足，事出有因，情由可原。新 理 念 结 论1.在教师学生的位置上，变教师中心为学生中心2.在关注学生的范围上，变单项关注为多项关注3.在学生学习的方式上，变独立学习为合作学习4.在学生学习的态度上，变被动学习为主动学习5.在教案设计的流程上，变精心预设为灵活生成6.在学习活动的内容上，变知识学习为能力培养7.在教学的背景材料上，变人工背景为现实背景8.在教学媒体的运用上，变单一媒体为多项媒体新 教 法 结 论教学目标开发潜能、提

22、升能力、 获得成功；懂得生活、 学会生存、有所发展。教学方法开展活动、实现开放、 推进综合；突出自主、 凸现主动、增进合作。教学途径关注生活、满足需要、 激活社会；显现过程、 体验情感、尝试探究。恳望批评指正。谢谢，再见！jUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y

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