注重培训实效

1、注重培训实效，构建教师满意的培训模式长兴县2004年初中主题培训总结二00二年五月1一、“师本化”的培训理念基础教育生本教师教育师本 “师本”：以接受培训的教师为主体，以教师的发展为根本价值追求。“师本化”的教师培训，就是在尊重教师、了解教师的学习愿望与需求的基础上，制定他们满意的培训方案；立足教师的课堂教学，帮助教师反思自己的教育教学实践，优化他们的科研素养，促进每一位教师的专业成长 。 了解教师、尊重教师、依靠教师 2二、04年长兴县初中主题培训的主要做法与收获 1、展开调研，制定初中教师满意的培训计划。 县教育局十分重视，于04年6月召开会议，初步形成了实施意见，确定了突出重点、紧抓校本

2、、实践建构、强调全程、关注层次的培训原则，明确了培训形式及考核要求。 我校对全县初中教师队伍现状与初中教师的学习需求进行了一次摸底调查，制定了长兴县初中教师课程建设主题培训计划。 32、整合培训主题，选择教师满意的培训内容在调查中发现初中教师对以往培训内容的满意度仅为44、5%。主要问题在于（1）培训的内容没有从教师的实际需要出发，过于理论化；（2）有的培训内容主要是基于讲授者的提供能力和研究旨趣，与教师的教育教学实践结合不够；（3）由于没有考虑到教师已有的知识和经验，致使理论教学同中小学教师面临的实际教育情景存在一定的距离。4（1）自主选择选修课的培训内容语文学科的培训主题是儿童文学阅读和中

3、学语文教学中的创新思维与研究 （2）整合部分必修课培训内容历史与社会，考虑到具体的实际情况，主讲教师在对教研室已培训的内容及老师们对培训需求进行调研了解的基础上，将两个主题中的内容进行整合产生一个新的主题“历史与社会课程的新理念与教师在使用教材中的若干问题”，这样既避免了重复培训，导致不必要的培训浪费，又使培训内容真正满足了教师的需要。53、重组人才结构，优化师资配置，建构一支教师满意的培训者队伍（1）高校的专家教授：04年暑期聘请了上海师范大学、浙江教育学院、湖州师范学院、人民教育出版社、浙江省教育厅教研室、杭州市西湖区教研室等单位共40多名专家学者讲课 ；（2）本校教师：4位名师、3位教学

4、能手、2名骨干教师；（3）中学骨干教师：语文名师、数学全国教学设计一等奖获得者6对培训者队伍的优化配置实施动态化的管理。 每一个培训班结束之后，都认真分析研究从广大学员那里反馈回来的关于培训班教学质量方面的意见，包括对培训班师资的意见，以及时对师资进行必要和可能的调整。如果因为条件所限，难以及时调整的，也将反馈回来的信息传达给教师本人，以帮助其改进教学。 73、创新培训形式，建立与新理念相适应的初中教师继续教育方法和手段（1）培训者培训、各校辅导员培训、校本培训的三级培训模式 ；（2）集中培训；（3）专题讲授、微格教学、分组研讨、案例分析、经验交流、实践考核等多种形式以及模拟处理教育实际问题，

5、组织诊断和评定育教学具体问题等方法的综合运用。 8（4）建立初中教师继续教育活动日制度。每单周二、三、四的下午，所有初中不排语、数、英课，这三门学科的教师都可以参加培训、教研或学习；每双周下午为思品、科学、历史与社会的教师参加培训、教研或学习。（5）建立农村教研培训站。将全县农村学校以区为单位建立五个教研培训站，改以往的校本培训为区本培训，目前建站工作已完成，这为培训机构教师深入农村，加强学校之间、教师之间的联系，使校本培训与教研得以真正落实奠定了基础。94、加强校本培训，逐步形成满足教师发展需要的校本培训体系（1）02年，继续教育蹲点联络员制度 ；（2）04年9月，成立了初中教师主题培训领导

6、小组 与各校的辅导员保持联系，随时了解各校校本培训的进展情况与存在问题，以进行有针对性地指导，深入各中学，参与校本教研活动，组织校本培训情况交流研讨会，对各校培训进行检查指导；10（3）05年4月，县教育局成立了长兴县“十五”期间中小学教师继续教育校本评估领导小组和评估小组。 并出台了长兴县“十五”期间中小学教师继续教育评估指标及标准，该标准分七个一级指标和十二个二级指标，包括了制度保障、培训的管理与实施、培训成果、档案管理、培训的特色与创新等各个方面 。 5月下旬，评估小组成员分组到各中小学进行评估验收。（4）举办中小学教师继续教育档案管理培训班 11三、作为师训工作者的体会1、积极争取上级领导的支持和重视（1）培训经费得到落实。（2）整合培训资源 让其它人了解师干训工作 利用他们的培训资源 (3）制定相应的制度措施。（4）组织外出考察学习上海：中小学图书资料资源中心 的筹建；江苏：在教师高学历进修上提出了新的措施。 122、自身还要积极地探索适应本地教师的培训方式与途径