《长方形、正方形的周长》教学设计及教学反思

1、长方形.正方形的周长教学设计及教学反思教学目标：1、通过教学，探索并掌握长方形，正方形的周长计算公式。2、学生学会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决 生活中的实际问题。3、通过合作学习，培养学生参与数学学习活动的积极性，并唤起学生对数学的 好奇心和求知欲。教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备：课件、学习单、尺子、研学手册。教学过程：一、激趣导入师：草原上举行运动会，（出示课件）第一个运动项目是竞走，参赛的 运动员是喜羊羊和灰太狼，喜羊羊走正方形路线，灰太狼灰长方形路 线，都走一圈，谁先走完谁就获胜。

2、当村长宣布开始竞走时，灰太狼 的情绪非常大，你们知道为什么吗？生：因为灰太狼觉得它走的路线比喜羊羊的长，不公平！师：引导学生思考：他们走的路线实际上就是什么？生：长方形和正方形的周长。揭题：这节课我们就来探究长方形和正方形周长的计算方法。（板书课题：长方形、正方形的周长）二、探索新知1、小组探索长方形的周长计算方法。（1）师：请同学们拿出学习单，看到第三大题的第1小题，在小组里 探究长方形的周长计算方法。（学生明确小组合作要求后，开始交流讨论）（2）、小组汇报讨论成果：生1:长方形的周长:长+宽+长+宽6+4+6+4=20 （厘米）生2：长方形的周长:长+长+宽+宽二长x2+宽x26 x2+4

3、 x2=20 （厘米）生3：长方形的周长二（长+宽）x2（6+4） x2=20 （厘米）课件演示3种求长方形的周长的 方法。（3）师引导学生思考：这三种方法虽有不同，但是有没有发现 共同地方？（都是求4条边的长度之和）师问：计算长方形的周长，你比较喜欢哪种方法？说说你的想法。2、同桌交流正方形的周长计算方法。师：请同学们看到学习单第三大题的第2小题，和同桌说说自己 是怎样求正方形周长的？（同桌交流后汇报） 生L正方形周长:边长+边长+边长+边长 生2：正方形周长二边长x4课件演示2种求正方形周长的方法。师问：求长方形和正方形的周长必须知道什么条件？（长、宽、边长）3、回归到导入的问题。师：下面

4、我们就一起来解决灰太狼的问题吧，算一算灰太狼和喜羊羊走的路线有多长？灰太狼:（12+6） x2=36 （米）喜羊羊:6x6=36 （米）通过计算，我们发现灰太狼和喜羊羊走的路线是一样长的。三、综合应用.研学手册P41面（没有直接告诉数据的长方形，要求它的周长， 该怎么办？）要先测量出长和宽。.长方形花圃长10米，宽5米，它四周的篱笆长多少米？师问：求篱笆的长实际就是求什么？（周长）.正方形手帕的边长是2分米，它的周长是多少厘米？师：读题后，应该注意什么？（计算周长时一定要注意单位名称 是否统一）。.一块长方形花圃，其中一面靠墙（如下图），准备用栏杆把它围 起来，共需要多少米长的栏杆？师：生活中

5、关于长方形周长的问题，不一定就是求4条边的长度 之和，比如这题就只要求一条长与两条宽的和，所以我们在解决 生活中的问题时，要具体情况具体分析。.小老鼠回家走哪条路近？为什么？（引导学生通过平移线段， 把不规则图形转化成规则的图形，再进行判断）四、全课总结同学们，通过这节课的学习，相信每个人都有收获，你的收获是什么？五、课外拓展延伸.课后用四个边长1厘米的小正方形，摆成一个长方形，找出这 个长方形的长和宽，再计算它的周长。.寻找生活中哪些地方用到了周长的知识？.收集数据，计算表面是长方形或正方形物体的周长。六、教后反思长方形和正方形的周长是人教版第五册第七单元的内容， 是学生在了解了周长的一般意

6、义及长方形和正方形特征的基础 上进行教学的，教材侧重让学生在充分积累探究经验的基础上， 抽象概括出长方形和正方形的周长公式。由此，我把教学的重点 放在了学生独立思考，自主探究上，让学生在合作交流中得出长 方形和正方形周长的计算方法，并在解决实际问题中体会数学与 生活的联系。回顾这节课的教学，有如下体会：1、创设情境，激发兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，在教学中，我创设 了喜羊羊和灰太狼比赛竞走的情境，喜羊羊走正方形的路线，灰 太狼走长方形的路线，当村长宣布开始竞走时，灰太狼情绪非常 大，因为它觉得自己走的路线比喜羊羊的长，不公平！是不是真 的不公平呢？由此情境引导学生猜想，激发学生探

7、究长方形和正 方形周长计算公式的欲望，使学生全身心的投入到课堂学习中去。 2、自主探索寻求真知我把教学的重点放在了学生独立思考，自主探究上，让学生 在合作交流中得出长方形周长的计算方法。课堂上学生探究出了 3种计算长方形周长的方法，（1）长方形周长=长+宽+长+宽；（2）长 方形周长=长+长+宽+宽；（3）长方形周长=（长+宽）x2,我引导学生对 各种算法进行思考和比较，一方面让学生解释自己的思考过程， 另一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，启发学生始终抓 住问题的本质，不管哪种算法，都是求围成长方形的四条边长度 的总和，从而加深了学生对各种算法的理解。3、练习设计有层次，突出数学思考。围

8、绕本节课的知识点，我设计了一些与新授知识相吻合的， 有层次，能引发学生思考的习题，既巩固了新知，又发散了学生 的思维。基础性练习：算出灰太狼和喜羊羊走的路线有多长？操作性练习：研学手册P41面，没有直接告诉数据的长方形和正方形，要 求它们的周长。（想：要先测量出长方形的长与宽和正方形的边长再求周长。） 应用性练习：求长方形花圃一周栅栏的长度。（想：求篱笆的长实际就是求周长） 拓展性练习：小老鼠回家走哪条路近？（想：通过平移线段，把不规则图形转化 成规则的图形）数学练习的设计，既达到了巩固数学知识，训练技能，又发散了学生的思维。本节课中存在的不足之处：1、本课的例题是要求学生自己选择方法计算长方

9、形和正方形的 周长，对于这点我理解的不够透彻，我原想先通过学生自己交流 探究计算方法，然后总结出长方形和正方形的周长公式，让学生 记住最优方法。然而在练习时，我发现有些学生不喜欢用最优方 法。我静心想了想，由于学生生活经验和思考角度不同，应重点 让学生寻求各种解决问题的策略，体验同一问题有不同的解答方 法，而并不必强求一致，限定学生必须用哪一种方法，大胆放手， 把学习主动权交还学生，注重展现每种计算方法的思考过程，让 学生在解决实际问题的过程中去逐步感悟不同方法的适应性，逐 步自觉实现方法的优化。2、我在课堂上的组织性语言和总结性语言不够简练，知识性的 总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致有点延 误了后面的教学设计