小学2023年规划统计

1、 - 4 -XXXX小学规划统计（一）XXXX小学发展综合规划计划教育的终极目标就是让人真正成为人，教育即人学。人学的基本内涵是让每一个学生都成为最好的自我，充分发展孩子的天性与个性，让不同的孩子更加不同，而不是让不同的孩子变成同一种人。教育的功能就是发现、培养、保护和发展孩子的天性与个性，为每一个孩子提供适合成长的条件和空间。XX区第二实验小学以实现教育的终极目标为己任，以“智美”文化为发展核心，尊重每个学生的差异性，挖掘其潜能，发挥其特长，展示其才能，让每个学生都能成为个性突出、充满智慧、言行蕴美的时代少年。以“智美”作为XX区第二实验小学的核心理念，正有效地引领教师的价值追求和学生的全面

2、发展，不断深化“智美教育”文化体系。1.智美教育课堂文化体系“356”问题导学型课堂学习模式打造“智美”课堂文化体系让学生成为学习主人。课堂就是师生共同成长的的生发场。高效的课堂氛围可以增加师生之间的互动交流，提高学生的学习兴趣，改善教学效率。XX区第二实验小学在“学本”课堂理念的引领下，探索实践出了“356”课堂文化。在课堂上，以自信、合作、分享、交流作为课堂的主旋律，老师由“教书匠”彻底转变为“教育者”，真正成为学生学习的“智导”者；同时学生在教师的引导下自主探究、合作学习，成为了课堂的主人，实现了学生“智学”，最终实现和谐美好的幸福课堂。（1）“356”问题导学型课堂学习模式解读学校的“

3、356”问题导学型学习模式研究历经近十二几年，已经形成的相对稳定、完成的框架模式。 “356”问题导学型课堂学习模式的核心理念是让每一朵花都幸福绽放。学生在于教师的指导下，进行扎实的结构化预习，通过师生的六大行动要素，确立了问题发现生成课、问题解决展示课、问题拓展评价课、问题综合解决课和单元回归拓展课五大多元课型，最终达到“培养情丰智达、善学笃创的幸福人”的目标。 “3”个关键词是指“问题导学、团队导释、对话导思”，三个关键词给教师准确定位，是教师作为学生学习的促进者、引领者、学习者地位的体现。 “5”种多元课型分别是：一是“问题发现生成课”、二是“问题解决展示课”、三是“问题拓展评价课”、四

4、是“问题综合解决课”、五是“单元回归拓展课”。 它既概括了学生学习的过程，又规范了学生学习的流程 “6”师生学习行动要素，即“自学、合学、展学、思学、评学、拓学”。 在“356”问题导学型学习模式引领下，教师在课堂上，彻底转变了角色，真正成为学生学习的策划者、倾听者、合作者、引导者；学生在轻松、愉悦的学习氛围中，把学习当作一件快乐的事，他们乐学、好学、善学，小组合作学习时，配合默契，人人参与，每个学生都表现得很自信。人人都觉得自己是成功者，最终实现了“让每一朵花幸福绽放”， 达到了培养“情丰智达、善学笃创的幸福人”的教育目标。2.智美教育德育文化体系让学校从教学走向教育英国教育家洛克说：“一切

5、教育都归结为养成儿童的良好习惯”。XX区第二实验小学校依托“356” 学习模式，把小组建设应用到学校管理的方方面面，建立了有效德育教育的新模式，使德育教育课程化，达到全员育人，全过程育人的目的，引导学生规范行为习惯，让美的品质内润于心，外化于行。3.智美教育课程文化体系让学生发展有了更多的可能性。课程改是基础教育改的核心，完善课程体系结构，加强校本课程开发可以更贴近、满足师生的需要。XX区第二实验小学在推进课改的同时，逐步开发了具有特色的“2+X大阅读课程、智美活动课程、儿童哲学课程”这三门校本课程，极大地丰富了教学内容，提高学生的文化涵养和内在美，促进了学生全面和谐地发展。4. 智美教育教师成长体系让教师教学走向个性优质化。美国学者帕克帕尔默认为，优质教学来自教师的自身认同和自身完整，而不是来自教学技术。XX区第二实验小学以新课程理念为基础，组织教师不断更新教师教学观念，转变教师教学行为，同时通过听课、公开课、展示课、课堂技能培训等为教师搭设平台