你不全知道的劳动世界读后感

1、你不全知道的劳动世界读后感-读后感大全伴随着石块之间的摩擦声，石器时代在古人类的劳动下来临 了；历两千年而锋锐不减的越王剑，这是青铜时代人类劳动的巅 峰之作，剑身的纹路上，仿佛还可以看出昔年锻造师的一次次挥 舞；而雄立渤海之边的沧州铁狮，这是铁器时代无数劳动人民的 汗水结晶。历史的车轮滚滚，而劳动则是它前进的唯一动力。人类的历史就是劳动的历史。说起劳动，我们能够马上想到 农民工人等这些职业劳动，或是在学校在家里让孩子们参与家务 的生活劳动。然而，劳动的世界仅仅是如此简单吗？关于 AI 时代 机器人取代人类工作的传言甚嚣尘上，面对当下人工智能的发展 人类劳动又该何去何从？我们又该如何让我们的孩子

2、领悟到新时 代劳动的意义与价值？这些问题，或许可以在檀传宝教授你不 全知道的劳动世界这本书中找到答案。传道与启发同步这本手一拿到手，我就被其封面吸引，舍不得放下。封面上 是一双劳作的手，一堆金灿灿的劳动果实，背景是各式各样的劳 动工具和劳动的作品成果。用劳动的双手创造财富，这不正是 “幸福是奋斗出来”的内涵吗？简单却充满深意的设计，无不渗 透着作者想要传达的含义：劳动，创造美好生活。“修炼，从来都是你自己的旅行”这是书中前言的题目。读 本以优美的文笔、灵动的形式，带领孩子们探究劳动的四个主题 劳动的历史、劳动的形态、劳动的主体、劳动的准备。“用 价值对抗肤浅，用审美超越枯燥，用建构取代灌输”，

3、作者秉承 价值性、审美性、建构性三大核心教育原则，提供了精彩纷呈的 劳动知识、技能等学习素材。教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要 把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬 茧”，这也同书中所说的“劳动，是人生最为重要的修炼之一” 相契合。理念上的高度决定了读本的深度，难能可贵的是，读本没有 局限于劳动知识的说教。相反，读本排版活泼，插图精美，有专 题讲解，又有问题讨论，语言朴实，故事娓娓道来，将劳动发展 历史写成一副引人入胜的画卷，充分契合儿童天性。孩子们读着 书，被书中故事吸引着，便也情不自禁地加入到了劳动中来。此外，在问题设计与讨论部分，读本能从读者生活细节入手 让读者在阅读的

4、时候，不是被动地吸收，而是主动地思考。例如 家务劳动，这在孩子和成人眼中是再常见不过的劳动形态。甚至 在家庭和学校中竟然出现用“劳动”作为惩罚孩子手段的现象， 这无疑扭曲了劳动的价值。但在读本中，作者用“深深的爱”作 为这一板块的标题，劳动被拉回了爱的角度，瞬间就让所有家务 有了温度，洋溢着关爱和温情。孩子们能够根据自己的生活经验 对劳动的内涵与意义有更深刻的认识，学会热爱劳动，让劳动成 为孩子们“爱”的一部分。传承与创新同行人为什么要劳动？因为劳动创造了人本身。读本从劳动发展 的时间，以及劳动包含的内容这两个维度，用通俗易懂的语言向 读者介绍了劳动的前世今生，既有对劳动发端的解释，又有对未

5、来劳动方式的展望。在劳动世界里，劳动是不断发展的。劳动最初的目的是为了 满足人类衣食住行等最基本生存保障，这是一种生产性劳动。书 中以“万里长城”为例，介绍了修筑长城中一块砖瓦的故事。一 块块砖瓦堆砌完成了万里长城，一个个普通工匠夜以继日的辛劳 造就了世界上这一大宏伟奇观。历史是人民创造出来的，中华五 千年的文明史也是中国百姓的劳动史。一句“明长城，也是民 长城”，让我们在赞叹建筑伟大的同时，更敬重于建造长城的劳 动者们。随着人类通过劳动在实践中再创造、再启迪，渐渐地，生产 性劳动逐渐产生转化，劳动有了新的样态。生活性劳动、服务性 劳动不断迸发出持续生长的生机与活力。在当下互联网时代，消 费性

6、劳动更是成为主流。如书中所讲，“一骑红尘妃子笑，无人 知是荔枝来”就描述了当年杨贵妃想吃到鲜荔枝，必须有怎样的 “快递路线”。而如果是今天，人们要吃鲜荔枝，又有怎样的快 递系统？在这样的需求下，淘宝网店、店小二、快递哥、妈妈驿 站等应运而生，每一个环节都环环相扣，真所谓“古有贵妃快马 送荔，今有淘宝快递送货”。此外，通过北斗导航、故宫文物修 复、汉服造型师等古今职业的对比，既让读者感受到传统文化的 魅力，又让读者深刻体悟劳动在当今社会的“新形式”。劳动形 式虽然变了，但是劳动精神却是永恒的，正如书中所言“时代只 是改变了劳动曾经的模样，而劳动创造美好生活的真理却从 未改变。”不仅只有劳动形式在

7、创新，劳动教育的形式也随时代的发展 不断创新。读本中劳动教育不再局限于劳动本身，而是与德智体 美其他教育相融合。作者将性别平等、财商情商、孝敬父母、职 业选择等当今热门话题融入进来，让学生领会到劳动在新时代被 赋予了新的意义的同时，丰富自己的课外知识，习得与人交往的 经验与能力，考虑自己的职业选择和劳动样式，树立社会主义核 心价值观。正如檀传宝教授所言，读本的目的就是“让孩子们探究他们 可能不全知道的劳动世界，让老师们构建他们可能不全知道的劳 动教育。”在新时代背景下成长起来的孩子们，不仅要学会做一 名好的劳动者，也要做一名理性的消费者，积极带动劳动的“跨 界”。立美与至境统一当今社会，随着社

8、会经济的加速发展，功利主义、物质主义 的盛行成为我们教育工作不得不应对的阻碍，青少年价值观与道 德观的塑造面临着巨大的考验。教育一旦沾上功利,必然导致其本 质变味,模式变形，孩子们被紧紧地锁在极其狭隘的功利主义的桎 梏中。所以，才会有人认为只有大师巨匠的劳动成果值得称赞， 而忽视了清洁工人的辛勤劳动让城市更加美好。因此，读本着眼于价值观的维度，设置“都是光荣劳动者” 这一章节，并通过“谁是最美劳动者”的追问，让读者重拾对劳 动的欣赏与尊敬，明白劳动的形式固然多样，价值却无大小之分。 读本提供的劳动知识、技能的学习材料精彩纷呈，但都旨在帮助 青少年确立起保障其幸福人生的劳动价值观。从孩子的角度看

9、，读本从介绍不同职业开始，引导孩子们认 识不同性质的劳动。从科学家们用脑力劳动改变世界，到保洁员 们用体力劳动美华城市，读本通过展示和思考不同劳动者艰辛付 出的劳动成果，让孩子们学会审美，欣赏不同劳动背后的美与意 义。进而立美，理解劳动与劳动者，即劳动不在于身份地位大小， 所有劳动者都是伟大的，培养正确的道德观。最后至境，当孩子 们在树立正确道德观后再去欣赏劳动的“美”，劳动之美之价值 不仅能给人以情感慰藉，让人对劳动有更崇高的敬意，更能起到 教化作用，激发孩子们对劳动意义的感悟、理解、追问，用价值 澄清的方法思考自己未来最可能进入的劳动世界并为之做好最为 充分的准备，达到精神的升华。从教学工作者的角度，读本也为育人指明了方向和路径。书 中有这样一个部分，引导孩子了解“看得见的劳动”和“看不见 的劳动”，还举了例子，如列车上，保洁员在打扫，我们都看得 见；而列车上所有设施的设计、制造，我们看不见，但在享受劳 动的成果。在这样的解读中，让学生既能珍惜“看得见”的劳动 成果，又能领会到“看不见”的劳动成果的珍贵之处，不就是作 为老师的教育方向吗？此外，让孩子计算一顿家庭晚餐的价值， 用填写人生负债表的方式去反思与他人劳动的关系这些活动 富有趣味，在过程中不知不觉完成对孩子价值观的引导，这些都 充分说明，只有青少年自觉思考，能动探索，育人才落到实处。关于