2022四年级数学教案模板8篇

1、第 第 页2022四年级数学教案模板8篇 2022四班级数学教案模板篇1 教学目标： 1、在生活情景中，理解路程、时间与速度之间的关系 2、依据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简约的实际问题。 教学重点： 理解路程、时间与速度之间的关系，并能依据路程、时间与速度之间的关系。 教学难点： 能利用所学知识解决生活中简的单的实际问题 教学过程： 一、创设情景、提出问题 (两辆不同的汽车以不同的速度在马路上行驶) 依据情景提出问题。哪辆汽车跑得快些? 二、独立思索、合作探究 如何解决哪辆汽车跑得快些?使同学认识到：两个物体体运动快慢的比较，与路程和时间都有关系，从而引出路 程、时间和速度。 引出

2、：速度=路程时间 三、看一看 教科书P79页的看一看，拓展同学对日常生活中速度的认识 四、巩固练习 1、完成P80页的试一试的第1小题， 2、完成P80页的试一试的第2小题。 3、完成P80页的第一小题。(在书上完成) 板书设计： 人步行的速度大约为4千米/时 人每小时大约走4千米。 速度=路程时间 时间=路程速度 路程=时间速度 2022四班级数学教案模板篇2 教材分析 “空间与图形”包括：位置与方向，三角形。其中，位置与方向是复习利用方向(角度)与该点到原点的距离来确定平面内一个点的位置的方法。三角形，是复习三角形的特性、分类和内角和，重点是区分几种不同三角形。 教学目标 1、三角形的特性

3、、分类和内角和等知识，能解决相应的问题;能三分之一平面内一个点的位置 2、进展空间观念，巩固概念与技术。 3、主动参加复习，增进应用空间与图形知识的信心。 预设过程 一、明确任务 1、揭题：空间与图形 2、议：空间与图形的知识有哪些? 二、复习相关知识 1、位置与方向 1)说出台风中心的位置。 2)说出确定位置的方法。 板：偏方向 方位角度距离 3)汇报P126-7 2、三角形 1)自己说说三角形的知识。 2)议：什么样的图形是三角形?三角形具有稳定性吗?底和高分别在哪里?三边有什么关系?内角和是多少?有哪些三角形? 3)汇报P127-8 三、练习 P130-10 P131-11,12,13

4、P131-15 2022四班级数学教案模板篇3 教学目标 1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，学会解形如2*-*=3这样的方程。 教学重难点 学会解形如2*-*=3这样的方程 教学过程 活动一：创设情境，建立模型。 1、看图说一说你收集到哪些数学信息?沟通。 2、图中告知我们等量关系是什么? (姐姐的张数+弟弟的张数=180) 3、求姐、弟各有多少张?你会画线段图吗?画一画。 * 弟弟 3*180 姐姐 4、设谁为*比较简便?为什么? 5、解：设弟弟有*张邮票，那姐姐呢?你会列方程解答吗? 6、同学汇报。 7、解：设弟弟有*张邮票，那姐姐有3*

5、张邮票。 *+3*=180*+3*是多少?你怎样想? 4*=180(1个*与3个*合并起来是4*) 2*=90 *=45 3*=453=135 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。 8、书写时要留意什么? 9、做完后还需要验证，怎样验证? 10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程? 先画线段图，再列，方程解答，并沟通。 解：设弟弟有*张邮票，那姐姐有90+*张邮票。 90+*+*=18011、通过刚才解决问题，你们有什么收获? 活动二：说明运用：试一试 解方程：5Y+Y=96*+3*=724M-2M=48 Y+Y=335*-2*=1232*-*=4 (1)读题 (

6、2)怎样解方程 (3)怎样检验? 练一练 1、解方程： 2、岚岚几岁了? 列方程并解答 理解题意，解方程解答，并检验 *+6*=35或7*-*=30 3、列方程30*=600。 生独立完成。 4、(1)书上告知了我们什么?你能提什么问题? (2)怎样列方程? 25*-4*=31.5 (3)怎样解方程? (4)你怎样验证? 板书设计 邮票的张数 解：设弟弟有*张邮票，那姐姐有3*张邮票。 *+3*=180*+3*是多少?你怎样想? 4*=180(1个*与3个*合并起来是4*) 2*=90 *=45 3*=453=135 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。 2022四班级数学教案模板篇4

7、 教学目标： 1、通过猜想和试验等活动，感受到简约推理的过程，初步获得一些简约推理的阅历。 2、培育初步的分析和推理技能。 教学预备： 红、黄、蓝星星各一颗(纸星星)课件、纸条 教学过程： 一、激趣引入 1、猜神奇嘉宾 2、验证出示柯南图片 二、新知教学 1、2个条件 (1)师：现在柯南手里有两颗聪慧星，一颗红的和一颗黄的。 出示：左手藏的不是红星星。 你能依据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗?你是怎么想的? 师：尽管小伙伴思路不同，但都用上了“不是就是”这样的词语。 老师小结推理方法：我们在进行简约推理的时候，可以依据提示摒除一个确定另一个。 (2)快速抢答，猜一猜 课件出示： 小

8、兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是? 星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在? 小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是? 2、3个条件 师：其实柯南带来的星星里还有奥秘呢，想知道吗? 课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30 红：我不是22 黄：我不是22，也不是9 蓝： 师：现在你能确定吗?独立思索同桌相互说。 (2)反馈沟通： 师：你觉得这里的那条信息能够径直确定一个数?为什么第一句不能立刻确定一个数? 师小结推理方法：当我们遇到一些繁复的推理时，可以先找出关键句，然后依据提示摒除一些状况，使问题变得简约。 (3)假如黄星星

9、说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开始分析。为什么? 3、送儿歌 “我是一名小侦探，依据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先摒除，剩下越少越好猜。 从这首儿歌你知道了什么? 教学反思： 这节课，陈老师通过两个猜想使同学感受简约推理的过程，初步获得一些简约推理的阅历，很好地掌控了简约推理的思维方法。让同学学习有趣味的数学，并让他们实时地学以致用，这正是当前的新课程理念。老师实时地予以确定和表扬，同学们表现出深厚的学习爱好和激昂的学习热忱，营造了民主、同等的课堂氛围，气氛活跃、和谐。 有了前面最简约的推理的学习，同学学习例3时，老师可以放手让同学去解决此题，从而培育同学自主探究和合作沟

10、通的技能。通过比较，让同学更深刻地体会和扎实地掌控简约推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解，老师奇妙地设计了多重条件的推理。练习的渐渐深入和拓展，有利于提高同学的思维技能。 2022四班级数学教案模板篇5 一、素材的选取。 本单元我们选取的素材是高速运转的济南长途汽车总站和高速运转的济青高速，选取这个素材缘由主要有以下三点： (1)济南长途汽车总站，连续多年创下旅客发送量、发送班次和售票收入三项全国第一，被称为“中华第一站”。据说济南长途汽车站占地110亩，日客流量4万多，客票年收入达到45亿元。1999年被中国企业联合会、中国企业家协会授予“中华第一站”称号，这个荣誉一贯保持到今日。 (

11、2)山东的高速马路全国著名。说起山东的高速马路来，在全国是的，俗话说得好“要想富，先修路”。据有关经济专家讨论，一个国家的富有程度与其马路的优劣，成正相关。可见，我省经济之所以能够高度进展，寻其缘由，不言而喻。 (3)以比较真实的数据为素材，表达了数学的价值。本单元提供的数据与第一单元一样，都是一些真实的数据。旨在说明交通生活中也实实在在存在着数学，数学无处不在。 二、本单元的情景串。 本单元有2个信息窗。 依次是：单元知识分析单元教材解读信息窗1的解读已学的知识乘法的认识整数的四那么混合运算(三下5247-5047用字母表示数(四上1)加法运算律(四上1)一般行程问题(二下p105，三上p7

12、6，p78，三下5)路程、时间、速度三者数量关系。本单元新学知识乘法结合律乘法交换律(乘除法各部分之间的关系)乘法安排律(相遇问题)运用乘法运算律进行简便运算。后续学习的知识乘法运算律在小数和分数计算中的推广用方程解行程问题(山东版有关行程问题的学习都安排在简易方程单元。)高速运转的长途汽车站高速运转的济青高速 1、情景图的解读。 此信息窗的题目为“高速运转的长途汽车站”。情景图上呈现的是一幅济南长途汽车总站的真实照片。照片的下面附有一张20_年济南长途汽车总站大巴车中巴日发送旅客状况统计表。 2、情景图中的信息。 是2组数据： (1)平均每天发车的数量 (2)平均每车次的乘客人数。 3、例题

13、的设置与功能。 本信息窗一共有3个例题，包含的知识点分别是： (1)乘法结合律。 (2)乘法交换律。 (3)运用乘法交换律和结合律进行简便运算。乘除法各部分的关系。(第六题) 2022四班级数学教案模板篇6 课题一：乘法的意义和乘法交换律 教学内容：教科书第59页的例1和第59、60页的乘法交换律，完成“做一做”中的题目和练习十三的第15题。 教学目的：使同学加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识，理解并掌控乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法，培育同学分析推理的技能。 教学重点：乘法的意义和乘法交换律 教学难点：用乘法交换律验算乘法 教具预备：把下面复习中的题目写在小黑板上，把例1的插图放大

14、成挂图。 教学过程： 一、复习 老师：我们在前面复习总结了加法和减法，今日要复习总结乘法。 老师出示复习题。 1.同学们乘8辆汽车去参观，平均每辆汽车坐45人。去参观的一共有多人? 2.同学们做纸花。第一组做了45朵，第二组做的和第一组同样多，第三组做了50朵。三个组一共做了多少朵? 3.小荣家养鸭45只，养的鸡是鸭的3倍，小荣家养鸡多少只? 4.小荣家养鸭45只，养的鸡比鸭多90只。小荣家养鸡多少只? 先让同学默读题目，然后老师提问： “上面这些题目哪些题可以用乘法计算?为什么?”请三、四个同学逐题回答能不能用乘法计算。 老师：第1题和第3题可以用乘法计算，由于这两道题都是求几个相同加数的和

15、。 二、新课 1.教学例1。 出例如1的插图，再提问： “要求盘里的一共有多少个鸡蛋可以怎样求?” “还可以怎样求?” 同学回答后老师板书： 用加法计算：5+5+5+5+5+5=30(个) 用乘法计算：56=30(个) “乘法算式5乘以6表示什么?”(6个5相加) “乘法算式中的被乘数5是加法算式中的什么数?”(相同的加数。) “乘法算式中的乘数6是加法算式中的什么数?”(相同的加数的个数) “解答这道题用加法计算简便，还是用乘法计算简便?” “求几个相同加数的和可以用什么方法计算?用哪些方法比较简便?” “你能说出乘法是什么样的运算吗?” 教题确定同学的回答，再强调说明并板书：求几个相同加数

16、的简便运算，叫做乘法。接着让同学看教科书第61页，齐读两遍书上的结语。 “乘法算式中乘号前面的数叫什么数?表示什么?” “乘法算式中乘号后面的数叫什么数?表示什么?” “被乘数和乘数又叫什么数?” 老师：学过因数以后，在一个算式中被乘数和乘数就可以不必严格区分了。 2.教学乘数是1和0的乘法。 (1)教学一个数和1相乘。 老师在黑板上写出三个算式：13、31、11。 “1乘以3等于什么?这个算式表示什么意思?”同学回答后老师板书13=3，表示3个1相加的和是3。 “3乘以1等于什么?这个算式表示什么意思?”可以多让几个同学说一说，最末老师说明：1个3不能相加，3乘以1就表示1个3还是3，再板书

17、31=3。 “1乘以1等于什么?能不能说这个算式表示1个1相加?”先让同学说一说，然后老师再说明：1个1不能相加，1乘以1就表示1个1还是1，算式是11=1。 “这三个乘法算式都和哪个数有关系?”(都和1有关系) 下面我们一齐看一看一个数和1相乘它们的乘积怎样，老师在黑板上写出下面一些算式： 61=18=110=1231= “谁能说一说一个数和1相乘的积有什么特点?”可以多让几个同学说一说。 老师边说边板书：一个数和1相乘，仍得原数。 (2)教学一个数和0相乘。 老师在黑板上写出三个算式03=30=00= “0乘以3等于什么?这个算式表示什么意思?”同学回答后老师板书：03=0表示3个0相加的

18、和是0。 “3乘以0等于什么?能不能说这个算式表示0个3相加?”先让同学回答，老师再说明：0个3不能表示0个3相加，3乘以0就表示0个3还是0。板书：30=0 “0乘以0呢?”同学回答后，老师说明：0个0不能相加，0乘以0就表示0个0还是0，算式是：00=0。 “这三个算式都和哪个数有关系?”(都和0有关系) “一个数和0相乘它们的积有什么特点?” 老师边说边板书，一个数和0相乘，仍得0。 3.教学乘法交换律。 让同学再看例2的插图，然后老师提问： “要求一共有多少鸡蛋，用乘法计算还可以怎样列式?”同学回答后，老师板书：65=30(个) “比较一下这两个乘法算式，有哪些相同?有哪些不同?”多让

19、几个同学发言，相互补充。 老师：这两个算式都是两个数相乘，只是两个因数交换了位置，算出的结果相同。下面我们一起来看一下这个结论是不是有普遍性。 “12乘以5等于多少?5乘以12呢?”同学口算，老师板书算式。 “400乘以20等于多少?20乘以400呢?”同学口算，老师板书算式。 “100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”同学口算，老师板书算式。 “通过上面这些乘法计算，可以看出两个数相乘，交换因数的位置，计算结果怎样?” 同学发言后，老师边说边板书：两个数相乘，并换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法交换律。 “谁能够用字母把乘法交换律表示出来?”老师板书：ab=ba “大家回忆一

20、下，我们过去学习哪些知识时用了乘法交换律?”同学发言后，老师确定同学回答，并明确指出：我们曾经用交换乘数和被乘数位置的方法进行乘法验算，这事实上就是用了乘法交换律。 三、巩固练习 1.做第60页“做一做”中题目。先让同学独立做，然后再集体核对。 2.做练习十三的第3、4题。同学独立做完以后，再集体核对。核对第4题的第4小题时，可以引导同学计算一下等号左面等于什么，等号右面等于什么。老师再说明：三个数连乘，相乘的因数交换了位置，乘积也不变，所以乘法交换律也适合三个数连乘的计算。 四、作业 练习十三的第1、2、5题。 2022四班级数学教案模板篇7 教学目标 1、知识目标：掌控能被3整除的数的特征

21、。 2、技能目标：能运用被3整除的数的特征判断一个数能否被3整除。 3、情感目标：培育同学自主探究的技能，合作学习的.品质，让同学感受生活中隐藏着丰富的数学知识。 教学过程： 一、引入的开放(创设情景) 1、游戏入手，请同学说出几个任意多位数，老师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。 2、师生共同验证老师的判断，认为无误后，同学尝试。 3、思索：老师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3整除的? 设计意图：采纳游戏的形式，引入猜数活动，创设教学情景。使同学带着欢快、带着激情，在和谐、宽松、活跃的开放氛围中，立即引起新奇性，他们会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被

22、3整除的?以致激发了同学剧烈的学习情感，使同学爱好盎然地投入到对知识的探究之中。 二、开展的开放 1、探求知识 请同学说出能被2、5整除的数的特征，然后让同学大胆猜想：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗? (同学各自发表自己的观点) 让同学说出一些能被3整除的两位数：(根据同学的口答板书) 12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42 议：这些数的个位上数字有特征吗? (个位上的数字是0、1、2、3每个数字都有) 思索：能被3整除的数的特征，从一个数的个位上的数字来考虑，有可能吗? 任意写出一个能被3整除的数，如：162 让同学变换数字的位置，问：你发觉了什么?

23、 再把黑板上所列的两位数也调换一下数字，想一想，能不能被3整除? (被3整除的数，交换数字的排列顺次，仍旧能被3整除。) 2、形成共识 引导：能被3整除的数，与各个数位上数字的和、差、积、商有否关系? 分组沟通，发表观点： (初步认识能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关) 用上面的方法判断下面的数能不能被3整除。 54372454837 (判断后，通过演算验证) 同学看书释疑 议：书上用什么方法推导的?怎样记忆能被3整除的数的特征? 设计意图：因势利导，开放了教学思路，充分重视老师导的作用和同学学的体验。这一阶段以自主探究、合作沟通为同学主要的学习方式，让同学通过猜想-验证的探究过

24、程来发觉知识，获得结论，并感悟方法，安排了以下三个层次的教学活动：1、通过同学猜想、举例尝试，使同学产生两次认知冲突;接着通过交换数字的位置，使同学有模糊的认识，但仍旧没能发觉特征，产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的和、差、积、商，使结论渐渐显露。3、通过沟通，老师点拔，同学自我释疑，形成能被3整除的数的特征。 三、应用的开放： 1、应用知识：(同学独立完成) 下面哪些数能被3整除，为什么? 4551111201437 写出几个能被3整除的多位数 2、开放提升： 在下面每个数中的里填上一个数字，使这个数有约数3。 2351273650 你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗?想一

25、想，有何特征? 你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特征吗? 设计意图：练习是对知识的巩固与延伸，径直关系到同学对知识的理解，这一阶段安排了两个层次： 1、主要是为了关注学困生，要求同学运用所学知识，方法及已掌控的规律，解决实际问题，达到巩固知识，形成技能的目的。 2、设计了一些开放性的题目，让同学依据自己的知识水平去完成，特别在相互启发下，使同学思维机敏，思路开阔，加强了同学学好数学的信心，解决问题的意识和技能得到了明显的提高。 2022四班级数学教案模板篇8 教学要求： 1、会依据统计的要求，收集、整理数据，并能制作统计表。 2、能依据统计表作出分析、猜测或判断和决策。 3、培育

26、同学统计的意识，并能应用统计的方法解决简约的实际问题。 4、让同学体验统计的过程，感悟统计的方法。 重点：学会收集、整理数据，并学会制作简约的统计表。 难点：怎样去实际收集数据，能依据统计表作出猜测或决策。 教学过程： 一、统计本班同学双休日最喜爱的活动状况。 1、同学们，双休日你最喜爱的活动是什么? 依据同学回答，老师整理并板书：体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游。 2、怎么知道大家双休日最喜爱的活动是什么呢?(生：要进行调查和统计) (板书课题：简约的统计) 3、怎样进行统计呢?(争论得出：可以划正字，或举手数一数等) 4、请小组统计员统计每种状况的人数。(各组当堂推选出统计员，

27、要求进行统计) 5、师总结：刚才统计员通过举手数出了每种状况的人数，这个过程叫收集数据，为了科学精确，要做到不重复，不遗漏。(板书：收集数据，不重复，不遗漏) 6、请大统计员把每种状况的人数进行分类整理，把各种状况的人数加起来(指定全班统计员整理并合计)。这个过程叫整理数据(板书：整理数据) 7、把统计出来的数据整理到一张表格里去，这张表格叫做统计表，叫什么统计表呢?(_班星期天最喜爱做什么的状况统计表)。同学回答每种状况的人数，老师填好统计表，并填好合计人数。是什么时间制作的?(注上制表时间)。这个过程叫做制作统计表。 8、看了这张统计表，你发觉什么?想到什么? 刚才我们对这张统计表进行了分

28、析，并做出了判断、猜测和决策。(板书：进行分析，判断、猜测和决策) 9、你统计了我们一个班的状况，得到的信息是否就很精确呢?还要统计什么?(还要统计其他班级的状况)。统计的数据越多，我们得到的状况就越精确。 【评析：统计在日常生活中随处可见，同学已有了肯定的生活阅历，教者从同学的生活实际出发，选取同学最感爱好的话题双休日最喜爱的活动作为切入口，使同学感到统计就在自己的身边，激发同学学习的动机。通过对状况的真实分析，引发同学的真情流露，同学想说敢说，特别投入。老师留意把统计的过程随教学过程充分展示出来，渗透自然，同学乐于接受。对统计表的分析留意了开放性，让同学扮演统计员的角色，师生互动、生生互动

29、，充分发挥了同学的主动性、参加性，同学经受了知识的产生、形成、进展和再制造的过程，使课堂成了同学主动探究的乐园。】 二、统计听课老师双休日最喜爱的活动状况。 今日来了很多听课老师，老师们在双休日最喜爱的活动是什么?你打算怎样知道听课老师最喜爱的活动是什么?(统计)怎样进行统计呢? (1)请每小组打开信封，看一遍，要求我们干什么? (2)请每个小组商量一下，怎样合作统计? (3)同学汇报打算怎样调查。怎样问老师?(提示同学要有礼貌) (4)同学到听课老师中去调查统计，收集数据。 (5)填好手中的统计表，汇报统计状况，你得出什么猜测? (6)把同学们和老师们星期日里最喜爱做什么的两张统计表能否合在

30、一起。(老师把数据合在一张统计表中)你发觉什么? 【评析：本环节老师留意让同学亲身体验统计的过程，在统计活动中，感悟统计的价值。(1)让同学把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个同学都爱好盎然地投入到活动中去，同学真实地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。(2)以小组合作沟通的形式探讨统计的方法，同学畅所欲言。统计的方法是同学想出来的，数据是同学自己动手收集出来的，发挥了同学的主动参加性，培育了合作意识和合作精神。(3)对同学双休日活动状况统计表与老师双休日活动统计表进行对比分析，并把二者合二为一，同学猜测的精确、分析的透彻，培育了同学分析判断和推理技

31、能。】 三、事实上统计在日常生活中应用特别的多。(分别出示多张统计表) i。南京造地铁，选择颜色一张调查统计表。你发觉什么? ii。第十四届亚运会前四名获金牌状况统计表。你发觉什么，想到什么? iii。选举班长状况统计表，引导同学做出分析 iv。近几年来南京旅游的人数状况统计表。 【评析：选取的几个例子切合同学的实际状况，是刚刚发生的事情，是发生在自己身边的事情，同学分析的饶有兴致，既具有开放性，培育了发散思维技能，又加强了同学的爱国精神、民主意识等。】 四、自学课本(100页101页) a)出示思索提纲 i。原始数据表与数据统计表有什么不同? ii。书上的三个小问题。 (1)观测统计表，说出

32、喜爱每种球类活动的各有多少人? (2)估量一下，在这个班级里组织什么球类竞赛最受欢迎? (3)你还能想到什么? iii。制作统计表要留意什么? b)同学合作沟通上述问题。 c)同学汇报并补充。 【评析：教学过程不是教教材，而是在用教材教，在这里得到了很好的表达。教者不囿于教材，让教材焕发诞生命的活力，特别是对原始记录表与统计表有什么不同这一问题的争论，巩固了统计的过程，在比较原始记录表与数据统计表有什么不同时，孕伏了任何两种方法不存在对错之分，各有各的优越性，我们在实际运用时谁的最方便就最好。】 五、统计马路上汽车通过状况。(电脑出示公路过往车辆状况的场景) i。这是车辆通过的状况，现在请大家

33、进行统计，(同学统计失败)为什么无法统计?你有什么感觉?(太快)， ii。假如要你统计车辆通过的状况，该怎么办? 需要去分类。(弄清要统计哪几种车辆)。怎样收集数据?怎样整理数据。怎样画统计表?分析一下结果。 iii。争论一下怎样才能很快的统计出来?(如何分工) iv。汇报你们分工的状况。通过活动你有什么想法? v。从统计表中想到什么?知道什么?(人民生活水平提高、留意空气的污染状况等) 【评析：这一环节让同学想方法解决怎样统计动态的物体的问题，又一次让小组沟通，发挥了团队的能量。通过虚拟的道路交通场景，同学尝试了统计的失败，又在老师分小组沟通一下的话语点拨下，寻求出解决问题的方法，获得了统计的胜利。教学中，老师尊敬同学的生活阅历和原有的认知水平，相信同学有解决问题的技能，有意培育同学的合作意识，真正地发挥了参加者、组织者、引导者的作用。】 六、用统计的方法解决身边的问题。 【评析：让同学自己举例，联想到用学过的统计知识如何解决身边的事情，同学发言踊跃，培育了应用