六维目标层级图

1、六维目标层级图六维目标层级图13/13六维目标层级图六维层级图此六维层级图可作为教师对自我课堂授课情况评估的工具。六维包括目标、内容、结构、方法、理答、气氛，每一维度分为六个层级。教师依照每一维度中内涵的描述，比对自己课堂授课的实质情况，得出相应维度的层次议论，将六维层次议论汇总至六维目标层级图中，描点连线，可直观的认识自己在课堂授课中的优势与不足。示例：精心整理1234对本节课能有效分理解单元表现三维的目标把析教材，的授课目目标。握不定，抓住授课标，比较关照不同样课堂中时的重难不同样授课方案程度学常会产生点。的异同，生，注意较大的偏照顾大多依照本班调动各层离。数同学的学生的学级学生的无法将三

2、学习。情设置教学习兴维目标统学目标。趣。一进自己的授课之中。要点指标：整体性精心整理教师预设的目标可否吻合学情？（激发学生的学习兴趣，难度合适）可否能照顾不同样程度、不同样性向学生的学习？可否调动全体同学的积极性？多维性可否能表现三维目标？长远性可否将本节课放置在单元、本册以及小学阶段之中加以考虑？可否着眼于学生长远的发展？（如学习兴趣、学习方法、学习习惯的养成等）学科性可否突显了本学科的特点和逻辑？层级性可否能表现出识记、解说、应用、解析、综合和创新的目标层次？在课堂中可否生成新的学习目标？可否合理？精心整理12345对授课内对教材内能将内容有意识地能依照学容还未吃容按部就在教材中搜寻课外情

3、对教材透，无法班地进行得以交融资源对教进有效地走开材表达，没贯串。材内容进增、删、料。有拓展。行补充，合、立、教材挖掘换。有自有深度。己的思路，形成授课的主线。要点指标：丰富性可否调动多种资源（课本外的补充资料、跨学科知识）等？可否嵌入学生的生活，惹起后继的兴趣，连续课后的学习？学科性精心整理可否表现学科的属性、方法等深层次内容？精心整理123456课堂缺乏授课有一课堂有一有自己的结合学科授课线索结构思定的结事实上的授课线特点和学明确，符想，授课构，但子结构，理索，能通生的认知合学生的节奏零目标不明顺总目标过线索将规律和特学情。乱，时间确，且与与子目标各板块有点来设计结构拥有分配不合总目标的之

4、间的关效联系。合理的教灵便性和理。一致性较系，各子各部分之学结构。开放性，差。目标指向间过渡自形成自我在课堂上明确。然、顺畅。的授课节能作出调时间分配奏感。整。合理。要点指标：联系性对授课内容交融自己的理解，授课方案拥有主线索或主问题？转承性精心整理每一板块的时间分配可否合适？整节课可否有整体感？让学生领悟起承转合、高低起伏的变化？（如介绍与铺垫研究与兴趣掌握与高潮保持与牢固的过程）板块之间的转承可否友善，过渡自然？统整性结构可否合适本内容的授课？每一板块可否有清楚的子目标？板块与板块之间逻辑关系如何？可否指向这节课的总目标？精心整理123456满堂灌的解说有详有授课方能有效运授课方法运用新的

5、形式，不略、有条法的变用各种教灵便多授课技术分详略，理，注意换，但尚学方法，样，保证和方法或方法单到授课方未掌握每促进学生学生充分整合优化一。法变换问一种授课的学习。的真切学已有的教题。方法的特习时间。学技术和性。方法。要点指标：合适性解说时间可否合适，精简？解说语言可否清楚、有条理？学习的自主学习时间可否合适？可否定识每一种授课方法的特点和运用特点，在课堂中有效推行？精心整理多样性可否在授课过程中方法灵便多样？创新性可否使用新的技术和新方法，有利于促进学生的学习？授课可否拥有艺术性，激发学生的学习兴趣？精心整理123问题设计依照授课能设计各随意。目标设计板块的相问题，但应问题，问题多停并考虑

6、之留在较低间的逻辑层次上，关系。且理答方能使用理式单一，答的各种消极回应方法，且很多。以积极为主。要点指标：针对性问题设计的层次和数量可否合适？可否恩赐学生充分的思虑时间？提问的对象和方式如何，可否照顾不同样层次的学生？精心整理串通性可否能合时抓住来自学生有效的信息，供应合适的支架，进行追问？能够将学生的回答相串通，形成“合流”，并将学生的思想引向更深入的思虑。合适性理答的方式可否合适？如（教师或学生）重述、解说、转变、追问等。精心整理123课堂序次课堂有一师生之间死板或无定的秩相处和序。序，教师谐，教师教师与学与大多数能对学生生关系紧同学关系的回答作张。优异。出积极的回应。生生之间有必然的交流。要点指标：敏感性教师可