地震中地父与子

1、地震中的父与子 饶阳县第一实验小学 吴永丽人教版五年级上册第六单元1 地震中的父与子是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱”为主题，这篇课文讲述的是在父爱的支撑下儿子获得新的生命的故事。在1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。 教材分析设计理念学情分析教法学法重点难点教学目标板书设计教学过程教材分析学情分析教法学法重点难点教学目标板书设计2 这是一篇催人泪下，给人无限启示的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景

2、是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，缺乏生活的经历。对此，可引导学生抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景，体会课文表达的思想感情。学情分析教法学法重点难点教学目标板书设计设计理念教材分析教法学法重点难点教学目标板书设计教学过程3 知识与能力1、有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。2、深入理解课文，体会含义深刻的句子。 过程与方法以读为主读中体会读中悟情 学生受到父子亲情的感染，增强做人的责任感。 情感态度与价值观教法学法重点难点板书设计教材目标教学过程学情分析教法学法重点难点教学分析板书设计设计理念4引导学生从具体的语言环境感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。教学重

3、点理解为什么说这对父子“了不起”。 教学难点教法学法板书设计重点难点教学过程学情分析教法学法教学目标教学分析板书设计设计理念5 1、找 找描写父亲外貌、语言、动作的语句，从而体会父亲的爱子之心、悲痛之情。 2、读 让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。 3、说 通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。 4、写 让学生把充沛的情感积累化为书面语言。教法学法“促情悟读、让真情涌动”的教学方法和“品析词句法”板书设计教法学法教学过程学情分析重点难点教学目标教学分析板书设计设计理念6 语文课程具有丰富的人文内涵,学生对文本的理解在对话与交流感悟中进行。而激活课堂,点燃学生情

4、感,其最佳途径就是引导学生在读中感悟。在教学中，我着力引导学生入情、入境、悟情、动情，以此拔动学生情感的琴弦，激励学生大胆去说、去想、去品、去读，培养学生的语感 ，形成多方面的语文能力。教学中我力求体现语文教学的人文关怀，使课堂呈现人性之美。 板书设计设计理念教学过程学情分析重点难点教学目标教学分析板书设计教法学法741渲染情感 导入课题3深入情境 品读感悟2以疑引读 整体感知5读写结合 让爱延伸板书设计教学过程设计理念学情分析重点难点教学目标教学分析板书设计教法学法感受真爱 升华情感8 从生活实际入手，生动直观的现场视频会牵动孩子们的心，让孩子们真切感受到地震的情形，为理解全文作铺垫。设计意

5、图9 学贵有疑，有了“解疑”的兴趣，才能产生主动探究的愿望，也才能调动学生的“内驱力”。因此，我引导学生从文章的题目入手初步质疑：想想地震中的这对父子到底发生了什么事？用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，边读边思考。10 教师应该教在学生有疑处,以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导,从而带动了全篇的阅读。设计意图11感悟儿子的“了不起”(1)朗读感悟 文本对话 (2)重点品读 引领真爱 感悟父亲的“了不起”(1)角色朗读 情境感悟 (2)深入情境 探究学习 (3)再次研读 回扣中心 12 让学生领悟父亲与儿子的“了不起”，带着自己的情感去体验作品，与书中的文字“激情交流”，通过有“情”朗读

6、在学生的脑海中打下深深的烙印。 设计意图13 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。14 不论发生什么，我总会跟你在一起 !15 “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”16 “ 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起 ，我不怕，不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”17 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。18 紧紧抓住一个“情”字，牢牢把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。设计意图192021 学生在理解课文的基础上用心去感悟，用情去体验父爱的伟大，再