用“问题”引路提升课堂实效

1、用“问题”带路提高讲堂实效纲要：问题教课法是差别于过去传统教课方式的一种教课方法，即在讲堂上由教师依据教课内容设计出问题并将问题抛给学生，经过问题，激起学生的学习热忱，培育他们主动学习的意识。在初中道德与法治课程中借助问题教课，能有效提高讲堂教课效率。要点词：问题；讲堂实效；初中；道德与法治多半学生对学习道德与法治课程没有兴趣，他们以为这一门课不过副科，关于往后的中考没有作用，这就致使他们在讲堂上多是一种涣散的学习态度。为了提起学生的学习兴趣，让他们渐渐爱上道德与法治课，笔者在教课中常常使用“问题”教课，让学生在讲堂上紧张起来，从而浑身心地投入到学习中去。一、运用问题教课的意义第一，借助问题教

2、课，能有效提高学生研究知识的能力。教师在讲堂上抛出问题，指引学生经过剖析文字内容，总结出正确的答案，在这个过程中，学生研究知识的能力能获取有效提高。其次，借助问题教课，有益于达成教课目的。在应试教育影响之下，教师教授知识的目的就特别直接，即要修业生掌握知识即可。可是，若不过在讲堂上教授给学生知识，不单不利于学生综合素质的发展，更不利于达成三维目标。而借助问题教课，将会有效改变此种情况，其不只有益于引起学生自主学习的兴趣，还可以让他们在与同学的沟通中，渐渐学会与别人合作。这样，便有效实现了三维目标。最后，借助问题教课，有益于教师组织讲堂教课。在问题教课的讲堂上，学生的所有注意力都放在怎样解决问题

3、上，这样一来，学生学习的自觉性以及主动性会大大加强，这样，便有效规范了讲堂纪律。二、运用问题教课的方法借助问题教课有以上几点重要意义，那么教师在平常的教课中，就应当擅长将教课内容与此种教课方法联合起来，在促使学生学习知识的同时，有效提高讲堂效率。那么，教师应当怎样借助问题教课呢？让问题成为纽带，培育学生的问题意识目前，社会竞争激烈，关于人材的要求更高。初中阶段是学生养成各样习惯的要点时期，教师在此时期的指引特别要点。在讲堂上借助问题教课，使问题成为讲堂教课的纽带，能有效培育学生的问题意识。如，学习“让友情之树常青”这一节内容时，笔者便将“怎样让友情之树常青”作为教课的中心，指引学生在学习的过程

4、中，以该问题为核心，商讨“什么是友情？”“为什么要保持友情之树常青？”等问题，这样一来，学生就能在探究问题的过程中，达成本节课的教课目的。常常使用此种教学方法，学生在往后的学习中，就能迅速找出与学习内容相关的问题，且他们也会心识到，只需研究出这些问题，就能学到知识。这样，便有效培育了学生的问题意识。问题意识对学生长远性发展来说特别重要。但目前，多数初中学生缺少这一意识，学习中也不过机械地遵从教师的建议或许教课去学习，这对他们长远的发展极为不利。教师在平常的教课中，应当擅长培育学生的问题意识，只有这样，才能促使他们的全面发展。设置悬疑，激发学生学习兴趣和研究梦想学生有学习知识的兴趣与意向以后，他

5、们的学习效率自然高效。在初中道德与法治讲堂上，借助问题教课，能有效激发学生的学习兴趣与研究知识的欲念。如，学习“敬畏生命”这一内容时，在睁开新课以前，笔者就问了学生这样一个问题，“同学们，你们感觉生命难得吗？你们以为我们的生命来得简单吗？”过了一会儿，有同学回答说，“我感觉还好，由于没有经过同意，我就已经到达这个世界上了。”班级中其余同学笑了起来，此时，笔者便说道，“既然同学们都笑了，那么我们就将这个问题放置下来，经过学习以后，我们再来确立生命能否来之不易，好不好呢？”学生均回答“好”。这个时候，学生学习知识的欲念就变得特别激烈，他们也想快点知道这个问题的答案。这样一来，经过设置这个疑问，学生

6、的学习兴趣与研究知识的欲念便被有效激发出来。教师在平常的教课中，应擅长联合教材内容设置悬疑，让学生可以带着问题去学习，只有这样，才能高质量地达成学习任务。让学生参加剖析、解决问题，提高德育教育实效道德与法治课程是德育教育的核心课程，对学生往后的发展、成长有着举足轻重的作用。所以，教师在平常的教课中，应当重视这一课程，让学生经过学习知识，形成德育观念。学生正确的道德与法治观点的形成过程是多方面共同发展的过程，教师在教课中，在提出问题的基础上，还应鼓励学生参加剖析、解决问题的过程中来，这样，学生不只能获取悉识，还可以知道知识的根源。在此基础上，学生的情、意等反应道德方面的知识都能获取提高。这样的话

7、，学生的德育水平就能获取进一步的提高。师生互动，创建民主、乐学的讲堂环境师生之间的优秀互动，能创立活跃的讲堂气氛，从而提升讲堂教课效率。所以，初中教师在平常的教课中，应当注重多与学生进行互动，以创建民主、乐学的讲堂环境。如，学习“学习伴成长”这一内容时，笔者就咨询学生，“亲爱的同学们，你们感觉学习是一件快乐的事情吗？”，思虑了一会以后，有的同学说，“除了每日要早起以外，我感觉来学校学习是一件特别高兴的事情。”有的同学回答说，“我感觉学习不是一件快乐的事情，由于假如考试成绩不好，就会被父亲母亲责备。”等，听到这些回答以后，笔者咨询他们，“那，同学们感觉老师要不要持续学习呢？”听到这个问题，班级中

8、响起来了一阵笑声，有的学生说，“我感觉老师不用持续学习了，由于知识都是固定的，只需依据教课设计去讲，就能让学生认识知识了。”有的同学回答说，“我感觉，老师还要持续学习知识，由于道德与法治这一门课比较特殊，需要与时政联合起来。”待到学生回答结束以后，笔者就趁势揭开本节课的要点内容。在这样的互动中，学生就理解了本节课的要点内容，这样，便有效达成了教课目的。教师与学生之间的良性互动，不只能活跃讲堂气氛，还可以让学生以轻松的状态去学习知识，在这样的讲堂上，他们学到的知识更多、更深刻。借助问题进行教课是提高学生学习能力的有效方法。在使用此?N教课方式的讲堂上，学生研究知识的欲念特别激烈，并且他们也会主动参加到讲堂教课环节中来。这样，不只有助于提高学生的自觉性，还可以提高他们总结道德与法治知识能力。基于此，教师在教课中，应多使用此种教课方式，以期