五个自闭症儿童个案分析

1、五个自闭症儿童个案分析(1) 引言港教育发展的一个大方向（教委会，1996）。融合教育是特殊教育发展一个很少。因此本校在 2000年度申请优质教育基金，在本校成立资源中心(RCIE,Resource Center for Integrated Education)，开始对兼收特殊教育需要学生的主流学校作出支持，以求落实融合教育的理念，为有特殊教育需要的学生，班体育课自闭症儿童的个案分享。(2) 理念教育主宰着每个人的未来，而教育的成功与否，亦决定在每个教师的手上。定的暸解和认识。署，2002)，例如他们有沟通障碍，不懂得以适当的方法表达自己的不快情绪；大班体育课中引出了许多学习及行为问题。20

2、00而这两项原则，亦是成功教育的根本要素，更是达成融合教育愿景的关键所在。环境下，享受体育活动的乐趣；并协助他们朝着全人发展的方向迈进。(3) 自闭症儿童体育教学个案分享个案一麟仔，男，13岁，中一班。个子高大，不擅于表达内心情绪；遇有不快，预先批核的休息申请麟仔在教导下，学会了有礼貌地运用语句：对唔住陈 ，我觉得好热，休息一会，然后在指定时间返回大班，再上体育课。亦由五次以上，递减至一或二次。注：很开心见到部份同学渐渐学会了关怀别人，当他们看见麟仔满身大汗，开始烦燥时，亦会主动提他休息一会。要处理自闭症学童的行为问题，需从造成行为问题的根源来着手。个案二学生资料：阿燊，男，9 岁，小三班。理

3、解能力高，喜欢阅读书报杂志，亦爱发问及覆述在电视上看到的，又或在收音机内听到的时事新闻。上课行为表现：遇上学校有特别活动，又或下雨后，操场地面仍然湿滑体育课活动需要篮球课喎！阿燊竟然大声叫着：唔可以你唔可以转今堂都系打篮球；有时更边喊边躺在地上抗议！行为成因分析：重复性及局限性的行为模式，是自闭症学生的特征之一（教育署，2002）。动突然被取消时，他们可能因此而陷入恐慌之中（七田真，2000）；又或会引致极度不安而出现种种具伤害性的行为（曹纯琼，1999）。阿燊事前不知道今堂会因操场地湿而需改上雨天课；又或者打从上堂完结时，他已盼望这堂篮球课了。因此对这突然其来的转变，产生了极强烈的反应。教学

4、方法及策略：事先张扬的上堂事件簿（教育署，2001）；而因应自闭症学生的行为模式、特性或喜好，来帮助他们克服学习障碍，亦是值得尝试的方法（刘美蓉，2001）。知道阿燊很喜欢模仿电视台主持进行各类宣布，于是便找了他当上宣布员。全班宣布。果效：样，他也比以前做得格外投入呢。有效的教学，必须从自闭症学童的特性来思考教学的方法。个案三学生资料：明明，男，13 岁，刚升上中一班。为人沉默寡言，选择性响应问题，高兴时便回答，表现很是有性格；喜欢绘画、上网浏览。上课行为表现：在没有问准，亦没有任何表示下，便自行坐在一旁，状若沉思；当老师叫他 支力) 呀唔做运动呀！老师进一步坚持时，索性大字形躺在地上。行为成

5、因分析：自闭症儿童多有社交发展的障碍（教育署，2002）。他们较喜欢独处，对时情境的行为（曹纯琼，1999）。明明有绝对的个人喜好，爱做便做，不喜欢就不做。教学方法及策略：星卡奖励的诱惑 做个冷气小画家；做个计算机青少年自闭症儿童喜欢一些井然有序的方法，更喜欢一些可预测的奖励（刘美蓉，2001）；而星卡奖励计划，正正能因应他们在这方面的特性，来塑造他们的良好行为。习，班主任便想到因应他的喜好 - 绘画和上网作为奖励。只要明明能按指示完成学习，该堂老师便在他的星卡上加一粒 ；若果未能按指示完成学习，该堂老师便不给 都取得一粒 ，小息便可在班主任陪同下，留在课室内绘画或上网漫游。果效：毕竟小息时留

6、在课室内绘画或上网漫游，对明明而言，吸引力实在很大，因此，只要老师轻轻一句：你要唔要呀 ？，他就.暸解自闭症学童的喜与好，是引导他们参与学习的一个好帮手。未完成的报告个案四学生资料：聪仔，男，11 岁，中一班。能力及体艺潜质不错，但却不能接受失败。每遇到挫折时，便表现抑郁，又或焦虑不安因而害怕参与比赛，甚至拒绝参与体育训练。教学方法及策略：碧咸效应教育最重要的原则是个别度身设计的方法（刘美蓉，2001）。利用自聪仔最崇拜英格兰足球员碧咸，因此利用本届世界杯英格兰八强出局，队长碧咸回国后仍受到英雄式的欢迎带出失败了不是重要，努力过便是精彩！，希望能帮助他明白个中道理。果效：下，尚能在不愿意的情况

7、下，答允接受训练及出席比赛；但是，要他能懂得从过程中学习，真正明白努力过便是精彩这句话的意义，相信仍要花上一段颇长的时间呢！目标快到了尝试就是一切。个案五学生资料：欣欣，女，10 岁，小六班。情绪很不稳完，不喜欢上体育课；要她做运动时，经常大叫大喊，还用手拍打自己头部。教学方法及策略：爱照镜子的女体操运动员闭症儿童是没有单一的方法，教师必须透过试验来找出能够适应个别化的方法（刘美蓉，2001），于是便尝试安排欣欣在特别室对着镜子果效：特别室上体操课的，日后的安排，应该怎样呢？教师的艺术，是把不肯上课的，带进课堂中学习，享受学习。(4) 总结来了忧虑。能透过与自闭症儿童的接触和交往，培养出与有特殊需要的儿童正确相处的态度，为社会加添点点的和谐。症学生。但是相信，本着同侪间互相分享，互相勉励、互相支持的教学文化之中，这(5) 参考文献教育委员会（1996）。特殊教育小组报告书。香港政府印务局。曹纯琼（1999）。自闭症儿与教育治疗。心理出版社。七田真（2000）。障碍儿的培育方法。联经出版事业。教育统筹委员会（2000）。香港教育制度改革建议。香港