高三教学会议发言稿

1、Word 高三教学会议发言稿 高三教学会议发言稿 首先，表示庆贺。此次全市一轮摸底考试取得的成果是这些年来同期考试不论是尖子生、一本上线还是大面积，都是最好的。取得这样的好成果，应当说提振了全校师生的士气，进一步增加了全校师生的信念，也坚决了全校师生奋勉有为、齐心协力把各项工作做得更好的决心，意义重大。当然，我们也要连续保持糊涂的头脑。由于这仅仅是我们整个高三备考过程中的一次阶段性考试。没有最好，只有更好，下一步，我们要在保持优势的前提下，再接再厉，力求一次更比一次好，笑到最终，制造最佳高考成果。 关于教学工作，再谈几点看法。 第一个方面，先列举高三复习过程中存在的几种课堂教学低效表现形式，对

2、我们老师来讲，有则改之，无则加勉。 一、是把复习课上成讲题课。表现为把复习课上成了习题课、讲题课；课下让同学做题，上课 从头到尾就是讲题。惟恐讲不到位，总是大谈特讲，把课堂大部分时间占用了，重讲不重练，重讲不重思、不重悟。 关于复习课，我的理解是，复习课的任务就是加深同学对学问的理解并系统化。是不是可以实行这样的一种结构和模式：第一个环节是揭题，就是揭示主题，明确考纲考点要求，重点和难点；其次环节：回忆由同学对所复习的内容进行回顾，同学可翻阅课本、相互提示，通常老师只是辅以提问或同学做基本的练习。 第三环节：整理就是分与合的问题，即按肯定的标准进行分类与合并，使学问条理化、系统化。这种既求同又

3、求异的环节通常同板书结合起来，形成线状、块状、网状、表格等形式的板书。 第四环节：沟通就是进行纵向联系和横向联系，构成网络，形成学问结构，并通过深化练习使之转化为同学的认知结构。第五环节：联系，选取典型题目，当堂训练；第六环节：总结总结各学问间的相互关系，进一步明晰和完善同学的认知结构，通常借助板书完成全课总结。六个环节：揭题回忆整理沟通练习总结。假如复习课单纯的讲题、练题，同学可能就某一个固定习题把握了，但没有形成学问结构及认知结构，同学把握的技能也只是单一的，缺乏综合运用学问的力量。当一变换条件， 变换情境，获略微进行综合，同学可能又不会了。 二、是被教辅资料牵着鼻子走。高三复习资料，一是

4、名目多，二是内容全、三是解析细；什么备考宝典、备考学问全解、核心考点解读，高考必刷题等等，考点、复习重点、难点，复习思路、方法，复习策略，典型题目、总结归纳一应俱全，甚至还有些教辅配备了电子版，配备了随堂课件。老师盲目照搬照抄教辅资料，师生复习被一本或几本教辅资料牵着鼻子走，不加选择、锤炼，就照搬照用给同学。 三、是忽视基础复习追求高大上，忽视基础学问、基本方法和基本技能，导致同学根基不牢，基础夯的不够扎实。 四、是作业多而杂老师作业设计不细心，质量赶不上数量，不问同学层次统一大部头、大批量、高难度。 五、是考纲考点深度、广度讨论不到位。老师解读考纲考点深度、广度、精度不够，只能夹着教辅、练习

5、题进教室，干巴巴上课，缺乏热忱和激情。 六是电子填鸭。忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和复习内容，用课件展现思维过程，用课件展现各种方法和归纳，用课件取代学问生成过程，老师成了报幕员、放映员，课堂成了电子填鸭式、电子满堂灌,一节图文并茂的课堂之后，黑板上没有留下老师的扮演痕迹，同学笔记本上没有留下学习的笔迹，头脑中更没有留下学问与力量的印迹，一切都随着电脑的关机还给了老师。（高三复习，课件使用更要把握好一个度。一些高考名校，几乎不适用课件，更多的是实物投影） 七是复习目标不够明确、复习内容不精、复习过程不严谨。备考复习目标针对性不够强，老师不备课时教案，或不按课时教案执行，讲到哪里算

6、哪里，导致课堂存在着蜻蜒点水不落实处枝繁叶茂不见树干茫茫题海不见边际的低效现象。 这几种表现形式，我们高三老师不肯定都存在，列举出来，就是给大家提个醒，避开这些问题的发生，对我们来讲，还是有则改之，无则加勉。 谈的其次个方面，高三复习的三点建议： 一、是科学备考，追求实效、高效，力求做到细心、精准、精确，精致。详细来讲一是细心备课，细心讨论学情，细心紧抓查缺补漏。二是讨论高考，精准分析考试方向；三要讨论课本，精确把握教材内容；四要讨论方法，努力打造精致课堂。 二、是高三复习，更要突出和彰显老师的主导地位。 高三备考，同学是主体，是核心；老师是灵魂、是发动机。高三备考是高技术含量的工作，对老师教高一高二提出的要求更高。名师出高徒师傅领进门，修行在个人,但首先需要我们把同学真正领进门，师傅不明徒弟拙,这些俗语都说明白老师的重要性。同学的主体地位真正落到实处的关键就在于老师的主导；老师的主导好了，同学的主体地位才能真正的落到实处。高三复习，备考的方向、备考的深度、广度、高度需要我们导，重点、难点、思路、方法需要我们导，探究、拓展、延长，同学存在的问题，问题产生的来龙去脉，解决问题的方法途径，易错点、易混点、关键点，同学的规范。同学自信