深化实践课程体系改革　加强学生综合职业能力培养

1、深化理论课程体系改革加强学生综合职业才能培养摘要：文章主要阐述了模块化理论课程体系改革的内容和施行方法，以技能和综合职业才能培养为主线来设计课程内容，打破了传统的教学形式；通过采用工程教学法进步了学生学习技能的兴趣，加强了学生综合才能的培养。关键词：模块化；理论课程体系；训练工程；技能近年来，我国职业教育的开展突飞猛进，职业学校招生人数不断增加，一些地区部分专业的毕业生出现了供不应求的现象。职业学校在以就业为导向、以才能为本位的教学思想指导下，不断加强理论教学改革，重视学生技能的培养。但如何针对当前企业需求和职业学校学生的特点，优化课程内容，改良教学方法，进步学生动手操作才能，培养学生综合职业

2、才能仍成为摆在职业学校面前的一个新的课题。在传统的学科教育体系中，理论与理论相对别离或者不能有效地结合在一起。一方面，课堂教学往往是老师按照课本的内容在教室里讲授，所讲的内容脱离企业消费实际，老师更多关注的是知识的系统性，实际操作理论化，课堂教学在教室的黑板上完成了所有的“操作。另一方面，理论教学不是针对学生的技能考核要求和毕业后工作的需要，而是针对课本上的一个理论或者一项练习而进展的，单纯地为了教学而理论，不考虑学生所学技能与毕业后工作的接轨，更不考虑学生职业才能的培养。整个教学过程严重地把理论与理论分割开来，影响了教学效果。德国职业教育之所以成功的主要原因在于成功地施行了“双元制教育。这种

3、教育形式较好地将企业与学校、理论知识与理论技能结合起来，是一种以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识和一些普通文化知识的技术工人为目的的职业教育培训制度。整个教学过程非常重视学生理论技能、技巧和才能的培养，理论教育注重实用性，并严密与理论相联络，服从理论需要，整个教学是针对企业的需要来展开的。注重理论技能，为将来工作而学习是教学的宗旨。在“双元制培训体系中，理论教学主要是通过开设工程定位课程的方式来完成的，即就是一个行为导向的教和学的全面方案，工程课程开发的过程就是设计学习领域和学习情境，根据工程的需要来设置相应的理论知识点。通过施行工程教学法可以较好地培养学生的专业才能、方法才能和社

4、会才能。在工程教学法中，强调的是一种分工的教学形式，要求学习者独立完成自己的任务，不是只停留在正确、错误，或者是与否的答复，而是对合理与不合理加以区分，注重个人见解，强调团结协作。近年来我校在理论教学方面，进展了大胆的教学改革，打破学科体系的限制，以企业需求为导向来设计课程构造和课程内容，将专业根底课和专业课程按照模块化方式进展整合，在内容的选取上结合职业资格证考核要求和企业需求，通过一个个训练工程串联理论与理论知识，通过工程的逐步施行完成学生技能的培养。在教学的组织过程中，改变传统的授课方式，把课堂搬到车间，实现了时间上的一体化、场地一体化和人员一体化，采用了以工程教学法和案例教学法为主的现

5、代教学方法，保证了工程内容的顺利施行。以技能培养为主线，优化模块化理论教学内容模块化理论课程体系改革的目的是进步学生的动手操作技能和综合运用知识的才能，以够用和适用为目的。根据培养的对象和目的来确定模块中各个工程的内容。以技能培养为主线、以职业才能形成为目的来设计和整合专业根底课、专业课和文化根底课内容。根据岗位群的要求，确定理论技能知识模块，并由此确定专业根底模块、专业模块和文化根底模块内容。专业根底模块重点是掌握本专业的根本知识和技能，强调通过反复训练培养学生的动手才能，而不必掌握使用尖端技术；专业模块强调的是学习本专业的知识和技能，以及综合运用所学知识和技能的才能；选修模块内容是根据当地

6、行业特点和企业的需求来设置的，保证学生毕业后在较短的时间内胜任企业的工作。例如数控技术应用专业，根据企业需要，设置了数控车床、数控铣床、加工中心和数控机床故障诊断与维护四个模块，并在每个模块中设计一系列工程。各模块中的训练工程分根本训练工程、专项训练工程和综合训练工程。模块中根本训练工程内容要保证学生通过这些训练掌握根本操作技能知识；专项训练工程要结合一些企业的消费来设置，通过这些训练使学生理解企业的消费加工情况；综合训练工程是学生小组自己设计的一套作品，通过这个训练把几个工种的技能结合在一起，进步学生综合技能的训练，如机械专业的学生，通过一个蒸汽机模型的训练把AD、钳工、数控车床、数控铣床和

7、加工中心等技能知识综合在一起。在模块化理论课程体系改革中，每一个模块的理论知识和理论知识是通过假设干工程训练结合在一起，理论知识完全是实际操作所需要的知识点，一个工程需要多种课程方面的知识、需要哪方面的知识就讲哪方面的内容，需要多少就讲多少。例如对于数控专业，传统教学是按照一门门课程讲解的，但实行了模块化理论教学改革之后，通过工程把机械制图知识、公差知识、刀具知识、工艺知识、自动控制、数控编程知识、数控操作知识和数控机床维护等课程知识串联起来，知识的讲解是根据实训工程的需要把几门课的知识进展整合。在制定训练工程的时候，要与企业进展沟通。可聘请企业的专家、技术人员和操作人员参与工程的设计，制定每

8、个训练工程的详细教学目的。工程内容要突出技能的培养，把有关的专业知识综合成专门技术使用知识体系，就业必需的技能和知识便是模块内容的组成部分。根据知识和技能目的进展讲授和练习，诱导并催促学生去反复练习、强化训练以到达符合要求的程度。再通过检查得到反响，让学生及时看到学习上的效果。不去追求学科知识体系的系统性、完好性和单纯的操作，强调用理论来指导理论，在理论中验证理论，通过理论加深对理论的理解。模块化课程体系改革重视学生综合才能的培养有效地施行模块化的内容，以人为本，充分调动学生的积极性，关系到学生的技能培养和综合职业才能。既要考虑技能和相应知识的培训，以更好地掌握“怎样做的问题，同时又要考虑有关

9、的专业理论和普通文化知识教育，以理解实训操作中“为什么这样做的问题。在施行的过程中，要防止走两个极端，一是防止为了单纯的操作而训练，过分强调操作的单一性，盲目追求工种的纯熟程度，造成技能纯熟工种单一，不能适应毕业后岗位变化的需要；二是仍然摆脱不了传统知识体系的限制，理论知识不能有效地针对操作要求来展开，两者背道而驰。为了更好地完成训练工程，在制定工作方案时要明确完成训练工程的步骤，每一步之间的衔接关系，以及完成每一步所需的时间。要求老师在上课之前亲自操作，以便发现问题，确定本工程的难点和重点，以及打破的方法。对于数控加工来讲，编程的重点是不同数控系统代码的使用特点，难点是数控加工工艺知识、工件

10、的装夹和定位、切削用量确实定、工序工步的划分和工艺道路确实定等。重点和难点的解决要求老师具有良好的理论操作技能。在模块化教学的过程中，如何有效地调动学生的积极性，到达最正确的教学效果，较好的方法是采用工程教学法。按照工程教学法的要求来组织教学，让学生自主进展选择理论内容，充分发挥学生的主动性，在进展训练工程的过程中，要充分运用教科书和工具书的作用，让学生自己去查找学习中所需要的参数，让学生亲自去制订方案和方案，并去施行。进展工程训练时，将学生分成几个小组进展讨论、制订方案，然后小组派代表把讨论的结果向大家汇报，正确无误后，开场操作训练。在施行工程教学的过程中要让学生掌握探究知识的方法，强调集体

11、的团结协作，根据学生自己的情况选择任务，让每个人在工程执行的过程中发挥自己的力量，去分享成功的快乐，让他们有一种成就感。在施行工程教学法的过程中发现，许多平日不喜欢学习的学生私下里也会向学习较好的学生请教，生怕问题答不上来，影响小组成绩。当受到老师和学生们的表扬时，这些学生更是快乐不已，大大激发了学习兴趣，实操程度进步很快。通过工程的施行，培养了学生综合职业才能，并使学生养成了良好的学习行为习惯，增强了人际交往才能和独立工作才能。校企合作，进一步提升学生的综合才能在模块化理论教学中，老师由于受自身的程度限制，往往是单纯地为了完成教学任务而教学，较少考虑工艺方面和消费的实际情况。外表上看，学生可

12、以完成教学任务，但假如按企业消费标准要求去检查，那么会发现存在很多问题，而且操作的标准性较差。因此校企合作就显得很有必要。通过校企合作不但可锻炼老师的动手操作才能，而且可以让学生可以真实操作，真正理解消费的含义。我校近年来先后与当地一些企业进展合作，一是把企业作为我校的实训基地，当学生操作技能到达一定程度之后，到企业实训基地跟班顶岗，学习一段时间；二是利用学校设备资源帮助企业进展产品加工，让学生参与消费。通过校企合作进步了学生的综合才能。企业产品的消费有固定的程序和管理，每一个产品都有工艺卡，工人会按照工艺卡的要求去操作。因此，在模块化理论课程体系改革中，我们引入了工艺卡制度。例如对于数控专业

13、来讲，工艺卡的内容主要包括工序和工步的划分、技术标准和要求、参数和切削用量的选择，操作的详细步骤以及应注意的事项等，使用工艺卡的老师要提早填写好工艺卡中的内容，使学生可以根据卡中的详细操作步骤一步一步地进展下去。学生编好程序之后，首先应在数控仿真室进展模拟，正确无误后再进展机床操作加工。对于学生在训练中出现的问题要及时进展纠正，培养学生养成良好的习惯。模块化理论课程体系技能的考核实行模块化课程体系改革之后，学生才能的培养备受重视，因此考核不再局限在一次、两次的考试成绩，更重视每一个实训工程技能的考核和综合工程的考核。由于采用分组的方式进展，小组中每个人的参与都很重要。我们把一个工程设置几个考核

14、点并结合职业道德考核，考核点是以工程的重点和难点为目的，而职业道德那么是考核学生的职业行为习惯。在表中“小组这一栏填上小组成员的名字，“考核点就是该工程的重点，它的设置由老师根据工程内容来确定。从表中可以看出重点是过程的考核。每一个工程成绩平均起来就是学生这个模块的成绩，取消了期中和期末考核。加强模块化理论课程内容的开放性，为学生提供个性化开展的空间在模块化理论课程体系改革中，不但强调操作技能的培养，还应重视学生个性的开展空间。模块化理论教学应是一个动态的概念，它应随市场需求的不断变化而变化，它必须是一个开放的体系。唯有开放，才能尽早获得最新的技术开展动态，才能把新知识、新材料、新工艺和新技术引进来。只有这样，才能为学生提供自由开展的最大空间，才能培养学生的创新才能。为此，模块化教学内容的开放性应表达在以下两方面：第一，模块内容设置的灵敏性。职业技术教育的根本意义在于对不同类型的学生施以不同的内容和方法，给予充分的开展空间。因此，模块内容应灵敏的设置多个层次和方向，这样不同个性的学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长等方面自主地、有目的地选择最合适自身开展需要的模块内容进展学习。第二，模