家庭教育缺失背景下的学校德育 家庭教育的缺失

1、 组成部分，是学校教育、社会教育的重要补充，但它又有着自身的教好的习惯。中华全国妇女联合会xx新情况、新问题，直接导致学生不良行为的发生，如心胸狭隘、缺乏行为极端等等。有人断言，中国传统的“望子成龙”、“望女成凤”等强烈的“功名”观与如今世界过度物质化、价值观多元化遭遇，必片面的甚至是扭曲的。无论是“学习至上型”、“物质至上型”，还是“简单粗暴型”、“溺爱放任型”，都将对孩子的健康成长产生影响，甚至使孩子在某一方面成为“畸形人”。家教缺失现象的滋生与蔓延给学校的德育工作带来了严峻的挑战。二、现阶段家庭教育的困境家庭教育有其独特的使命，正如柏拉图所言：“一个人从小所它为孩子的一生奠基；在上学时，

2、它是学校教育的补充和延伸；进入阶段，以下三类情况有一定的代表性。1.家庭教育理念滞后，教育目标与学生发展不尽匹配案例一：“我在学生时代一直是班里最优秀的，真不明白你怎学、初中都是苏州的名校。陈依雯的卧室里到处是各类习题集、辅导书，没有一本与功课无关的“闲书”。然而，她的学业并不算出色，中考时也未能考入理想的高中。陈先生想尽办法给女儿花钱“择校”父亲的话像鞭子一样时常抽打着陈依雯。郁郁寡欢让老师总是为她担心。她上课常走神，作业也完成得不好。言来躲过可能的责备。当成长的目标被窄化为考高分、上大学时，当说，学习生活毫无快乐可言，未来的日子更是一片黑暗。2.家庭教育手段不当，实际结果与家长愿望背道而驰

3、掌下长大的。父母所受的教育不多，对孩子也没有过高的要求，但他惩罚，但这样并没有改掉孩子爱惹事生非的毛病。初三时，袁子强曾因不服父母管教离家出走。xx年，袁子强考入某职业中学。住校期KTV与小酒店。父母多次规劝没有效果，于是决定不再给他零花钱。xx年5月，手被抓捕，后被判处有期徒刑三年四个月。简单、粗暴是家庭教育的大忌。不少父母信奉“棒打出孝子”的传统教条，当孩子出现问题行为时不加以了解、疏导，动辄恶语相是简单的限制、命令，更不是严厉、专制、打骂、体罚，严格中包含着说理、引导和启发，严格要求应与尊重、信任、关心、热爱孩子相结合，做到严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。另一种不当的教育手段是溺

4、爱。独生子女政策、生活水平的提高、单亲家庭等极容易滋生溺爱。在世界各国的家庭教育中，中国父孩子照顾有加而要求甚少，孩子会变得懒惰、自私、怯弱，缺乏必要牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”3.家庭教育出现真空，教养责任与感情支持双双缺乏年迁至苏州生活。父亲因经商长年在外奔波，陈炳与爷爷奶奶共同生活。尽管爷爷管束严格，但奶奶对其十分溺爱。他的学业情况极不理想，逃学、旷课时有发生。面对前来家访的教师，爷爷奶奶表示对孙子的教育已经力不从心。在工作竞争加剧、生活节奏加快的社会转型期，如陈炳这样缺有的属于父母外出打工的“留守孩子”，有的属于家庭重组后的“遗留问题”，有的则是父母“图省心”的结果

5、。还有些父母只顾忙着应酬，没有与孩子一起的共同时间，无法倾听孩子的心声，无法了解孩这种近乎“虚拟家庭”的教养方式都会在孩子心中埋下问题的种子。三、优化学校德育的三个重要理念教育进行点拨，促进其向良性的方向发展。笔者认为，优化学校的德育工作、针对性地做好学生生命中的“守护者”，需要落实以下三个理念。理念一：办好“家长学校”家长也要受教育 世纪以来，当学校管理策略、课堂教学模式、教师专业发展伴随着新课程他们普遍忽视孩子实践动手能力、创新意识、审美情趣等项目；不少就没有孩子的成长”。为让更多的父母成长为合格的教育者，优秀的学校德育需要发长学校”在不少地方只承担传递信息、布置任务的功能。事实上，学校应

6、当利用家长的教子差异，开展有效的多形式多序列的教育活动，讲授育子方法，交流育子心得，营造育子环境，进而提升家庭教育的水平。“家长学校”的教育内容根据孩子的不同年龄而有所侧重。如得借鉴。初一年级让您的孩子迈好初中第一步；懂得家长的责任；如何做“现代父母”；谈谈中学生的自我保护。这些专题旨在使孩子里有一个良好的开端。因材施教；沟通理解最重要。重点是让家长明确了解、尊重和信任孩子的重要性，指导孩子顺利进入青春期。初三年级让孩子有一个健康的心理；让孩子珍惜你的爱；调整你的期望值；帮助孩子走向成功。要求家长保持一颗平常心，帮助孩子树立自信，发挥潜能，成为一名合格的初中毕业生。当然，开办讲座并非“家长学校

7、”的全部，还需要辅以丰富多彩的参与性活动，如“家长咨询日”、“亲子活动”、“家长沙龙”等，让家长在交流、反思、实践中不断成长。此外，对于逃避教育责任的家长，学校要通过走访家庭、走访社区进行沟通、提出要求，必要时通过行政乃至法律渠道促使家长回到正确的育子轨道上来。理念二：构建“文化德育”真正的德育是一种“唤醒”德育是教育的灵魂，它体现着教育的基本目的与发展归属。传程，实践证明，灌输式、控制式德育重条文识记、轻情感体验，最容易导致学生的厌恶与反感，其效果之差有目共睹。真正的德育是一种“唤醒”，是一种真实的、美好的、符合学个复杂的综合体，它对学生道德发展发挥着导向、激励、塑造和规范的作用。从学校的历

8、史、校训、校风，到常规安排、团体活动、教师体，把学校的精神追求内化在学生的思想、心理、思维、语言、行为家庭或社会的负面影响。春晖中学校长李培明是“文化德育”坚定的实践者。他主张要合物质和精神，传统和现代，静态和动态的各种文化，使学校德育完中浸润灵魂，在实践活动中体验生活，在学科教学中渗透德育，在校文学社、足球俱乐部、环保协会等十大学生社团，团委、学生会每年定期组织规模浩大、内容丰富的校园文化科技节，将演讲比赛、辩论比赛、书画比赛、拔河比赛、卡拉OK 大赛、学生才艺表演、跳蚤市来，如艺术与人生、春晖家园系列、历史与智慧等，为每个学生构建了一种开放的学习环境。理念三：推行“全员导师”学生的成长比成

9、绩更重要文中第一个理念旨在帮助家长更新教育观，为学生提供良好的家庭教育；第二个理念旨在改良学校的文化结构，将“以教开智”、“以文化人”做到极致。要将这两个理念落实到行动层面，先决条件是打造以育人为己任的教师队伍，引领老师们从“教者”成长为“教育者”。传统教育对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，过分重视考试成绩，学生仅是被动地接受评价。无须讳言，这种单一评价体系使素质教育成为空谈，不仅导致了众多学生“畸形”发展，还对那种信奉“分数至上”的家教观起到了推波助澜的作用。中共中央_关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设于教育教学的各个环节。”在家庭教育严重缺失的今天，强化“学生的成长比成绩更重要”的教育观，推行人人参与德育的“全员导师”制度有着十分重要的意义。推行“全员导师”制度是对当前班主任工作的丰富和发展，有的任务。班主任不仅精力有限，所能利用的时间、空间也不多，很难应付校园隐性、显性问题较多的现状。按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导、特长发展”的要求，教师们将更多地关注学生的思想、品德、行为及身心健康，更多地将学科知识与