项目教学法在中职院校统计学基础课程中的应用研究

1、工程教学法在中职院校统计学根底课程中的应用研究工程教学法在中职院校统计学根底课程中的应用研究工程教学法的根本思路是：把整个学习过程分解为一个个详细的工程或事件，设计出一个个工程教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给中职院校学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业才能。施行时，首先由老师对工程进展分解，形成假设干相关任务，并作必要的示范性指导；然后让中职院校学生分成假设干工程小组，进展工程讨论、协作理论，最后以工程完成的情况来评价学习效果。综合了传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把中职院校学生的学习训练有效融入到工程任务的完成过程中。工程教学法最显著的特点是：以工程为

2、主线、老师为主导、中职院校学生为主体，改变了以往老师讲，中职院校学生听被动的教学形式，创造了中职院校学生主动参与、自主协作、探究创新的新型教学形式。在工程教学中，通常对教学内容以教学工程形式进展整合，按照工程开发过程来建构的。而教学工程一般以解决现实问题为工程内容，围绕某个专题涉及多学科知识，不受传统的学科界限。其次，通过教学工程的施行，可以将理论知识与理论操作有机结合，解决了传统教学中理论与理论相脱离的弊端。另外，教学工程取材于实际的工作任务。通过教学工程的施行，中职院校学生可以大概理解所学职业的主要工作内容是什么，以及自己所从事的工作在整个工程活动中所起的作用，使他们自己可以胜任有价值的工

3、作。在工程教学中，老师必须具备双师型教学素质。即：老师应具备深沉的理论知识外，还应熟悉职业理论，具有职业经历。只有这样，老师吃透教学工程，知道如何开展教学活动。其次，由于工程教学会涉及多学科内容，这就要求老师除自身要熟知本学科知识与技能、理解相邻相关学科及跨学科知识与技能之外，还要求老师具有团队合作的才能，必要时要与不同专业领域的老师结合进展工程教学。本文由论文联盟搜集整理最为重要的是，在工程教学中，老师地位发生了变化，不再以知识传授为主，而是随着教学活动开展，在不同的阶段扮演着不同的角色。在工程教学中，中职院校学生置身真实或模拟的职业环境中，从信息的搜集、方案的制定、方案的选择、目的的施行、

4、信息的反应到成果的评价，中职院校学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。换句话说，中职院校学生理解工程开发的总体状况，以及施行工程的详细环节和步骤。在这样的情况下，中职院校学生心里就会有创造欲，希望自己动手把它做出来。想做就要学，中职院校学生就会激发学习热情，由过去的被动受教育，转变成主动要求学习。在不断的学和做的过程中，中职院校学生就可以体验到学习的快乐，以及自身的进步，培养了分析和解决实际问题的才能。从工程教学法的理论过程看，靠单个中职院校学生的力量去完成工程效果不是很好，不利于问题的解决、不容易经受挫折，中职院校学生的学习热情很容易消沉。而通过工程工作小组形式，可以发挥不同中职院校

5、学生的特长，有助于问题的解决，有助于每个中职院校学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。一、中职院校统计学根底课程施行工程教学的必要性一社会岗位的现实需求统计学作为一门研究社会经济现象总体数量方面的方法论科学，其具有三大显著特征：综合性、应用性以及数量性。中职院校统计学根底课程通过施行工程教学，增强中职学生实际工作才能，实现三大把握，即一是把握统计学的根本理论、根底知识、根本方法以及根本思想；二是把握并运用统计根本方法和技术开展统计设计、统计调查、统计整理以及统计分析等；三是把握并运用统计工具更为全面的为自身专业效劳。现阶段，我国相当一局部中职院校统计学根底课程学生走向社

6、会后感受到：自身拥有丰富的统计学根底知识，但无法将其有效的应用到工作理论过程中是。究其原因在于传统的统计学根底课程形式注重培养学生的根底知识、根本理论，无视了实际动手才能和考虑才能培养的重要性，以致于中职院校统计学根底课程学生呈现高知识程度，低理论才能的不良现状，很大程度上制约着中职学生的开展。而工程教学法恰恰可以解决上述问题，其作为一种理论性教学方法，最大限度上弥补了传统教学形式下统计学根底课程学生的缺乏。二课程改革的必要结果一直以来，我国大多数中职院校统计学根底课程教学未可以实现预期的目的，通过调查研究显示：传统教学形式下，大多数中职学生认为统计学课程学习乏味、公式和概念太多不易记忆且统计

7、岗位技能理论训练缺失严重，以致于中职学生动手才能低、理论才能低以及岗位职业才能低，此现状不仅制约到中职院校的持续、安康开展，而且还不利于中职学生将来的就业和生存。因此，这就需要中职院校针对于传统教学形式的缺乏之处，通过汲取和借鉴国外先进的相关教学形式，结合我国中职院校的实际状况，不断创新，力争制定出更为高效的教学方法。同时，在推进中职院校统计学根底课程改革时需致力于以下四个方面的根底之上，一是开放式教学法。即老师出问题，中职学生进展开放式答复，增强中职学生探究才能和创新能；二是案例教学法。即根据中职学生的实际情况选择不同的案例，在老师的指导下，由中职学生独立完成该案例分析；三是多媒体教学法。即

8、运用现行日益兴旺的电子计算机技术和网络信息技术，将教学内容制成课件；四是统计软件应用教学法。即利用统计软件对数据进展相关处理，之后进展统计分析。二、统计学课程施行工程教学详细施行方案一确定工程小组在统计学任课老师的组织下成立以4-5人为一组的假设干个讨论小组，并推选出讨论小组组长。二确定施行工程目的组织中职院校学生针对于社会热点问题开展工程调查，以此使中职学生把握到统计调查工作方法和步骤。三确定工程课题，施行工程调查首先是确定工程课题，本章可将中职院校学生自身在学习、生活过程中遇到的实际问题为工程课题，如，中职学生消费状况、中职学生使用状况、中职学生化装品消费状况、中职学生书籍购置状况等；其次

9、是设计调查方案和调查问卷，并开展社会理论活动，组织施行工程调查。其调查需要在老师的指导下，由中职学生自主完成。调查工程开展前期中职学生势必将会提出较多问题，随着工程的开展中职学生的问题越来越少，以此说明中职学生的各方面可以正在逐步进步。四工程资料整理以工程小组为单位搜集大量资料，之后运用统计分组等方法对其资料进展过滤、筛癣整理得出数据，然后运用SPSS、Exel统计软件进展数据处理。五编写工程调查报告调查小组运用所学的知识将统计整理后的资料编写为调查报告。六检查评估完成状况待工程施行完毕后需对其进展评价，通常情况下，评价结果主要包括两方面内容：一方面，各小组组长需向全班汇报自身所在小组工程施行

10、状况，并及时做好自我评价；另一方面，班内其他小组对该小组工程施行状况进展评价，挖掘其缺点和优点，改正缺点、发扬优点。三、施行工程教学法的意义综合以上所述可知，工程教学法具有多方面的存在意义，首先，有助于减轻中职学生期末考核的压力。即工程实战过程中通常根据中职学生的态度和完成统计调查报告的质量综合评定工程教学成绩，而工程教学成绩又是统计学综合成绩不可或缺的重要组成局部；其次，有助于进步中职学生对所需知识的实际应用才能。工程理论是中职学生完成调查报告中不可缺少的一局部，中职学生只有走出校园，走向社会才可以发现自身缺乏，从而强迫式的逼迫自身找寻解决缺乏的方法和途径；最后，有助于培养和进步中职学生的团队意识和创新精神。中职学生在学生过程中可以感受到成就感，当遇到挫折时可以积极自主的运用自身所学知识解决问题，处理问题，寻找更为高效的方法。工程教学法形式下，老师不再是学生学习的控制者和强迫者