文言文阅读表解

1、 文言文阅读类型常见考点解题要领词语识记.解释文言实词。.辨别文言虚词的用法。1.解释文言实词题目，“题目在课外，答案在课内”。对每篇课文中涉及的通假字、古今异义词、一词多用和词类活用等语言现象都要分门别类地进行搜集和整理，对其在具体语境中的意义和用法要正确地理解，牢固地识记。最好是做成卡片，进行整理归纳，同类词归在一起，如第一人称代词有：吾、余、予、臣、妾、寡人、朕等，同一个意思的词也可归在一起，如及、俟等，将这些词放在一起记忆，便于反复记诵，记清记牢。可以借助成语、现代汉语常用语来记忆。如比的意义就保留在比肩继踵这个成语之中。还如固的本来意思，就保留在君子固穷里。第三，记住词语的主要意义，

2、如是斯在文言文中大多数情况下，是作代词，相当于这这样。掌握解词规律，提高答题准确率掌握一些解词规律可以提高答题准确率。如活用的词语，意思往往要包含原有的词素或原有的意思，只不过加一加。像渔人甚异之异原意是奇怪，在这句中活用了，奇怪解释不通了，在奇怪前加一加，感到奇怪就通顺了。除了以上活用解词法外，还有就是记忆解词法，记住词的基本义，然后根据上文去解释其义；组词解词法，将文言文中单音词组成现代汉语的双音词或合成词，也能帮助我们更好地解词；成语解词法，成语中个别字词的解法就是古汉语的解法。所以在解释中碰到不懂的字词不妨联想一些包含此词的成语，问题有时便能迎刃而解；互文解词法，古人行文，往往采用结构

3、相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。2.词性分析法许多虚词兼有几种词性，在不同的句中具有不同的词性，词性不同其意义、用法也往往不同。语境推断法依据相关文句的含意辨析虚词。依据在句中的位置辨析虚词。比较推断法比较意义虚实，推断虚词意义与用法。比较用法异同，推断意义与用法。比较语法关系，推断意义与用法。句中求意法将虚词义项代入句中，确认正确义项。替换陌生句中的虚词，确认意义与用法。标志确认法通假现象.解释通假字的意思。.翻译文言句子注意通假现象。通假是指古代汉语书面语言中，借音同或音近的字代替本字的现象，它所借字的音、形与所

4、记录的词义毫无关系。我们阅读文言文时，如果发现某字的本义、常用义及引申义都不能使文意贯通时，那么某字就是通假字。对于通假字，我们不能望形生义，应撇开字形，按照其读音并联系上下文语境去寻找本字。如得道多助，失道寡助中寡助之至，亲戚畔之，其中畔用本义田界、常用义边侧都讲不通，可以判断它就是通假字，根据语音结合语境可寻得本字叛。一词多义.解释文言词语。.在文言句翻译中辨别一词多义的词，准确翻译句子。.一个词在不同的语句中的意义往往不同，阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的意义。.归纳文言实词的多个意思，举一反三，灵活运用。古今异义1.解释文言词语。所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至

5、词义相差很远。2.在文言句翻译中辨别古今异义的词，准确翻这种词义的差异，是由词义发展变化造成的。古今词义的变化有下列几种情译句子。况：.词义扩大。例如：山随平野尽，江入大荒流。（渡荆门送别）本在冀州之南，河阳之北。（愚公移山）“江”、“河”在古文中专指长江、黄河现泛指一般河流，比过去词义扩大了。.词义缩小。例如：率妻子邑人来此绝境。（桃花源记）寡助之至，亲戚畔之。（孟子三章）例中“妻子”，指老婆和孩子;今仅指老婆。例中“亲戚”，兼指同姓家族、异性亲属;今专指族外亲属。二者词义都缩小了。.词义转移。例如：蒋氏大戚，汪然出涕。（捕蛇者说）去国怀乡，忧谗畏讥。（岳阳楼记）例中“涕”，指眼泪;今指鼻涕

6、。例中“去”，指离开;现在的意思正好相反，去，是到某地去，而不是离开某地。它们属词义转移。.感情色彩发生了变化。例如：先帝不以臣卑鄙。（出师表）牺牲玉帛，弗敢加也。（曹刿论战）例中“卑鄙”，古代的意思是身份低微，出身鄙野，是一个表示谦虚的中性词语;今天指品质恶劣，变成贬义词了。例中“牺牲”，古代指祭神的猪、牛、羊等祭品，属中性词;现常指为正义的事业而献身，变成了褒义词。以上几种情况，很容易望文生义，歪曲文意。因此，我们学习古文时，要认真阅读注释，比较每个词的古今差异，对照上述词义变化规律，深入理解，分类整理，牢固记忆。诵读停顿.断句或给文言句子划分朗读节奏。.也可以是选择题。.读文段，理解文意

7、。.用方法，准确断句。标名词，定主宾。明修辞，巧判断。看虚词，找位置。明语法，辨句式。.用方法，准确停顿。按句者独立性质的语词划分。发语词独立原则。句首的有发语词，如盖、夫、然、岂、宜、其、至、则、且夫、若夫、至若、岂若、得无、至于、诚宜、何尝等发语词朗读时，应作短暂停顿，其后要划开。如：若夫/霪雨霏霏。至若/春和景明。览物之情，得无/异乎？其/如土石何。至于/负者歌于途。岂若/吾乡邻之/旦旦有是哉？句首的连词独立原则。若句首出现表假设、转折等的连词，如若、虽、而、然、且、因、惟、然则、如若、果如等，其后一般要划开。如：虽/乘奔御风/不以疾也。虽/鸡狗不得宁焉。而/山不加增。而/不知/太守之乐

8、其乐也。然/得而腊之/以为饵。其他连词，如：且/欲于常马等/不可得。然则/何时/而乐耶？若句首出现表总结性的词语。如故、是故、则、是以（以是）、于是、遂等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：故/自号曰醉翁也。是以/先帝简拔/以遗陛下。遂/率/子孙荷担者三夫。乃/重修岳阳楼。若句首出现过渡性的词语。如或、而或等，其后也要停顿。如：而或/长烟一空。句首出现表时间、方位的词语，如，中、方、先既而、已而、倏尔、俄而等词语，一般其后要停顿。如：已而/夕阳在山。曩/与吾祖居者。古二今一，即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：可/以一战。今齐地/方千里。按句中标志词语停顿。也、

9、乎、之等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：望之/蔚然而深秀者。余闻之也/久矣。但下句请注意，颓然/乎其间者。（此处乎作于用，故不能在乎后断。）然之后一般要断开，如：杂然/而前陈者。晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出/于匣也。满井游记）则之前一般要断开，如：居庙堂之高/则忧其民。表示目的的关联词前一般要停顿。如：是以/先帝简拔/以遗陛下。对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。作亭者谁，卢陵/欧阳修也。节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。再、三后省略动词谓语鼓，应略停，以体现谓语的省略。、按句

10、子成分划分。主语和谓语间要停顿。如:滕子京/谪守巴陵郡。若/毒之乎？吾父/死于是。佳木/秀而繁阴。急湍/甚箭，猛浪/若奔。水/皆缥碧。永之人/争/奔走焉。谓语与宾语间要停顿。如：予/尝求/古仁人之心。问/今是何世。谓语与补语间要停顿。如：刻/唐贤今人诗赋/于其上。能/谤讥/于市朝。渐闻/水声潺潺/而泻出/于两峰之间者，酿泉也。收任/于败军之际，奉命/于危难之间。咨臣/以当世之事。骈死/于槽枥之间。主语谓语宾语间停顿。如：先帝/不以/臣卑鄙。予/尝求/古仁人之心。并列短语间要停顿。如：山肴/野蔌。岸芷/汀兰，郁郁/青青。能愿动词和动词之间要停顿。如：能/谤讥/于市朝。曾不能/损魁父之丘。修饰语和

11、中心词之间的停顿。如：山行/六七里。先天之忧/而忧，后天下之乐/而乐。根据句意确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：医之好治不病/以为功。居庙堂之高/则忧其民。食马者/不知其能千里/而食也。且/欲于常马等/不可得。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。关于而的停顿。表转折关系的而用在一个分句的句首，而字后应该停顿。如：子子孙孙无穷匮也，而/山不加增。禽鸟知山林之乐，而/不知人之乐。如果一个分句内部有表转折关系的而，则在而之前停顿。如：由是则生/而有不用也，由是则可以避患/而有不为也。先帝创业未半/而中道崩殂。而字在句惟起到下列作用，那么就不能停顿，也

12、就是说，而字不能和后面的词语分开读，应该连读。表并列关系，如：黑质而白章。敏而好学。表修饰关系，如：吾恂恂而起。号呼而转徙。环而攻之。面山而居。表承接关系，如：广起，夺而杀尉。为坛而盟。收而攻蕲。有时表示并列关系的连词前也要停顿，如得之心/而寓之酒也。偏正短语中，偏正短语中，修饰语较长的，一般要停顿。如：先天之忧而忧，后天下之乐/而乐。翻译句子翻译文言句子保留法保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、方号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。替换法有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。古汉语中还有一些词类的活用现象，也应该用现代汉语的相应

13、的词语加以置换。（单音节词，通假字，偏意复词，古今异义词等）调序法由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。增补法原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增删减法文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。提取信息.表述题型：.选择题型：全都说明（表现）XX人XX特点的一组；叙述和分析不符合原文意思的一项（或对原文有关内容叙述和分析不正确的一项）

14、；对XX话或XX观点的认识不正确的一项。.表述题型：疏通文意，理解文意。把握信息，筛选信息。提炼信息，准确表达。.选择题型：这类题型考查筛选并提取文中信息的能力。在做题时，首先要看清并理解题干要求，然后找出对应的阅读区间，再结合上下文理解意思，并对照比较，作出是否符合提干要求的判断，最后运用排除法，由易到难逐步排除。这类题往往综合考查对材料的整体理解能力和分析概括能力。出题者会将阅读材料的整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括或分析中，设置一两处不符合原文意义的地方，将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上，

15、因为选项里所说的人和事是文中确实有的，只是因为试题移花接木、张冠李戴而隐含错误，所以考生不细心推敲，很难发现。因此，在阅读时，对有关的词句应特别敏感，可以用笔勾出，在做题时不要只检查选项中所说的人和事符合不符合事实，还要看看是否能够对上。这个题型是对作品内容和作者的观点态度的评价。考试说明早就列出了这一内容，但是以前试题中未出现过，2003年是第一次。答题时要联系全文对选项进行分析，看其是否符合文意，是否恰如其分，有没有歪曲事实、故意拔高、有意贬低、混淆是非、颠倒黑白、避重就轻等情况。文言文阅读的信息筛选，关键是认清试题类型和提干要求，在语境中辨析和鉴别，尤其要把握错误选项的设置方式，养成宏观

16、把握，语境着手，辨析比较的良好习惯，辅之以适当的练习，文言文阅读的试题解答应该说是没有多大的问题的。揣摩情感这类题目主要以论述题的形式出现，但有时也出现在选择题中.把握文章主旨。首先要读懂文意，然后和现代文阅读一样，抓住文题、首尾段及主要段的中心句进行概括整理。.体会作者情感。关键是读懂原文，然后抓住文中的重点句进行品析。因为无论是情感的表达，还是观点的表达，都要以抒情、议论等句子作为载体，抓住这些句子，就基本找到了答案。【例题】两篇名文，文字优美，意味深远。请说说甲（陋室铭）、乙（爱莲说）两文分别表达了作者怎样的思想情感。【参考答案】甲文表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣；乙文表达了作者洁身自好的高洁情操和对正直品德的追求。.鉴赏拓展解答这类题目，要在准确把握原文内容的基础