“让我们自己去网上找”

1、 弯下腰来，听听孩子的心声 斗门镇中心小学 邓筱华一、背景备课是课堂教学活动的准备阶段，教学设计是教师精心准备用来指导整个教学活动的指挥棒，可是课堂是变化莫测的，教师的“给”能满足学生的“要”吗？建构主义学习理论认为：学习不应被看成对于教师所传授的知识的被动接受，而是以自己已有的知识和经验为基础的主动建构活动。”“制作一张精美的贺卡”教学，让我有了更深的思考。二、过程描述今天是周三，即将开始六年级三个平行班同一教学内容“制作一张精美的贺卡”的课，我如往常一样，带着学生走进了机房。课堂一开始很顺利，完全按照我的课堂设计完成：课堂一开始创设情境，让学生看几幅我精心制作的贺卡，同学们看了以后果然如我

2、所想的情绪高涨，学习的积极性非常高，都跃跃欲试。见水到渠成了，我抓住契机，引入今天的课题：制作一张精美的贺卡。根据教学大纲要求，我在此课中设计了四个环节，考虑到学生的兴趣我特安排了如下顺序来完成：.插入文本框，在文本框中输入文字并进行设置；.请同学在幻灯片中插入艺术字并更改艺术字的大小和位置；.在幻灯片中插入图片并更改图片的大小和位置；.上网查找一幅相关的图片。前3个环节都完成得非常顺利，同学们也都掌握得很好，可是在第3个环节即将结束时，我发现了一个现象：在我要求同学们完成好第3个环节的练习后停下来时，孩子们仍旧默默地却又兴奋地盯着自己的显示器，还不时地点击鼠标。我心里一惊，怎么了？再说了一遍

3、：“请同学们停下手中的操作”，可是效果并不佳，我心里想：照这样下下第4个教学环节要完不成了，于是连忙走下去看，目光企及处满是学生上网找图片的情景，那一瞬间，我深深地体会到“兴趣是最好的老师”这一句话的真正含义。“你们有多少同学已经会在上网查找资料了？请举举手”我问道。有一大半的同学把手举了起来，“我们在家里已经就上网查资料了”，“剪贴画里的图片太少了，又不好看，还是网上的多，又好看”，“老师，你就让我们自己去网上找图片吧”，听到这些话，我心想：看来我真的是低估了孩子们的水平了，看来他们对上网查资料非常有兴趣，那我何不让他们自己跳一跳去摘果子呢？于是，我把上网的一些要求及要注意的地方向同学们讲清

4、楚，并告诉他们如有什么问题，可以举手请老师一起解决。我的话刚说完，同学们立即开始了网上大“搜捕”，少数碰到问题的同学举手，我进行个别辅导。很快，到了作品展示和评价的时间性，我请每小组选出几幅作品在全班进行展示，并请作者谈谈自己的创作思路及制作方法。结果出乎我的意料，同学们展示的作品设计得非常好，制作得也很精美，对网络资源进行了很好的利用，看来这次的摘果子是非常成功的。三、反思与讨论：课后回顾这堂课，让我真正的体会到了在这个信息社会里，学生接受知识的渠道是多样的，课堂不再是唯一的途径，我们要能够正确地估计学生的能力，在该放手的时候就要放手，让学生跳一跳去摘果子。网络的共享性和丰富性，为我们提供了

5、这种可能，让学生合理地、充分地利用好网络资源。于是在以后的课堂中，如碰到类似的问题，我总是尽量把时间让给学生，让他们自己上网去“淘金”，去搜集和处理信息。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。的确，每当学生从网上“回来”，总会带给我一些意想不到的惊喜，基本知识和技能也在此过程中得到很好的应用，让我看到了什么是真正的乐学。信息技术课是一门新型学科，它的课程设置应不再遵循其它的学科的老路。充分利用网络环境，根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开放教学模式，它的课程以学生实践为主，让学生在一个时间自由、安排灵活的环境中，进行自主地、创造性的探索学习模式，通过探讨实践来学到知识。教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题、解决问题，建构既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。一位专家曾说过：“在教学中放弃以教师为中心，以教材为中心，尊重学生的主体地位，正确地引导学生利用网络资料，最大限度的让每个学生都参与到整体的讨论探索中，放手让他们到网络的海洋去遨游，去自我表现、自我学习。”网络的开放性为学生的自主学习搭建了一个良好的平台，老师可以依着这个平台大胆放手，让学生去网上找资料，既可以淘