试析教育信息化水平测定方法初探

1、试析教育信息化程度测定方法初探论文关键词:教育信息化测定方法论文摘要:近年来，随着国家信息化建立的快速开展，教育领城的信息化建立也在稳步推进，为了叶各地乃至全国的教育信息化程度进展刹评，有必要建立一套科学而标准的测定方法。本文从教育信息化的内洒、指标体系的设计原那么和内容构成、各个指标的详细量化方法和综合侧评方法等假设干方面，进展了讨论和研究，想必是对我国教育信息理论的一次有益尝试，旨在抛砖引玉，目的是期待我国教育信息化指标体系的尽早出台和公布施行。人类社会进人到二十一世纪之后，信息化建立的浪潮一浪高过一浪，面对新技术革命的翻程浅，我国政府予以了极大关注和高度重视，信息产业部的成立;“金字工程

2、的建立;国家信息化指标体系的公布，都充分说明了这一点，经过近年来的建立和开展，我国的信息化程度得到了迅速提升。目前，我国的信息化建立正在逐步地向纵深开展，向国民经济各行业浸透。教育，作为国民经济的根底产业，也正在稳步地推进信息化建立，为了准确地反映各地乃至全国的教育信息化开展程度，有必要建立一套科学而标准的教育信息化测定方法。一、教育信息化的科学内涵教育信息化，顾名思义，就是教育领域的信息化，就是指在教育教学活动中，广泛利用以计算机和现代网络技术为核心的信息技术，大力开发和充分利用信息资源，进步教育教学质量和管理程度的现代化过程。从这一概念出发，教育信息化实际上就是教育领域的现代化过程，对于学

3、校教育来讲，这一现代化过程是一个系统的、漫长的建立过程，为了适时地对这一过程进展测定和评估，需要建立起相应的测评方法。根据教育信息化的概念和我国教育信息化开展的现实状况，我国教育信息化开展程度的测定，应主要围绕学校对教育信息化建立的重视程度、学校信息化根底设施建立情况、学校信息技术的应用状况、学校信息化人才的装备状况、学校信息资源的开发利用情况以及学校信息化平安措施的采用情况等几个方面来进展。二、教育信息化指标体系设应迎循的原那么教育信息化程度的评估和测定，必须根据相应的指标体系，而建立教育信息化评价指标体系，必须以国家信息化指标体系为依托同时突出教育信息化的专业特色。详细来讲.应遵循以下根本

4、原那么:一)科学性原那么教育信息才扮旨标体系的建立，首先，要遵循教育信息化的科学概念和理论体系，借鉴和吸收教育理论和信息理论最新的研究成果，使指标体系建立在科学标准的根底上;其次，要对每个详细指标进展必要的相关分析，既要全面、系统，又要防止重复，使每个指标都具有其不可替代的作用。二)目的性原那么教育信息标体系的设刘，应具有明确的目的性。这一目的性主要表如今两个方面:一是可用于各级教育主管部门对学校教育信息化开展程度进展评估，以反映学校教育信息化建立和开展的现状，便于制定和出台必要的政策和制度，整体推进各个学校的教育信息化建立和开展;二是旨在引导各个学校教育信息化的开展方向，即:主要围绕指导重视

5、、根底建立、技术应用、人才装备、资源开发、平安运行等六个方面来加强学校的教育信息化建立。(三)可操作性原那么教育信息化指标体系的设计，要突出其实用性，也就是说，在详细指标确实定上，既要考虑某一指标的必要性，同时，更要考虑这一指标资料获得的可能性，要尽可能的与现有的统计数字相衔接，以便可以准确、及时的搜集到相应的信息资料。四)拓展性原那么由于我国教育信息化建立刚刚起步，无论在理论上，还是理论上，都在日新月异的开展变化，因此，要请教育信息化指标体系的设计，不仅在时间上可以延续，而且在内容上也可进一步拓展，以适应形势开展变化的需要。三、教育信息化指标体系的内容构成根据教育信息化的有关理论和指标体系的

6、设计原那么，我国教育信息化指标体系.可以围绕以下六个方面来设置。(一)学校对教育信息化建立的，视程度。这一指标的设置，对于衡量学校教育信息化开展程度来讲，是至关重要的，因为学校指导的态度，在很大程度上，决定着学校信息化建立的规模和速度。这一指标可以通过以下3个二级指标来测定:1.主抓信息化建立工作指导的级别;2学校的信息化建立规划;3.学校信息化工作的规章制度建立。二)学校信息根底设施建立情况。这是衡量学校教育信息化开展程度的主要指标，因为信息根底设施的建立状况，在某种程度上代表了一个学校的教育信息化开展程度。这一指标可以通过以下6个二级指标来测定:1学校信息化建立资金投人情况;2学生平均计算

7、机台数;3,职工平均计算机台数;牛计算机联网率;5.网络性能程度:;6.多媒体教室所占比重。三)学校信息技术的应用状况。这是衡量学校教育信息化开展程度的核心指标，因为信息技术是信息化建立的核心技术，信息技术的应用状况，在一定程度上，反映了学校开发和管理信息的才能，这一指标可以通过以下6个二级指标来测定:1.信息化手段授课率;2上机实验课课时比重;3.学生作业网络修改率;4.网站建立程度;5信息化管理的应用程度;6远程教育的创办情况。(四)学校信息化人才的装备状况。信息化人才的装备是教育信息化建立的重要组成局部，无论是信息系统的建立，还是信息系统的运行，都离不开专业的信息技术人才和管理人才。这一

8、指标可以通过以下3个二级指标来测定:1.管理人员中信息技术人员所占比重;2信息技术老师占老师人数比重;3.掌握信息化手段的老师所占比重五)学校信息资谏的开发情况。学校信息化建立的主要目的是为了利用现代化的信息技术，大力开发信息资源，效劳于学校的管理、教学、科研等诸多方面。因此，信息资源的开发利用情况是衡量学校教育信息化建立成果的核心指标。这一指标可以通过以下5个二级指标来测定:1.教学管理软件自主开发率;2电子图书总量;3.电子阅览室的日均开放时间;4.学校外源信息网上采集率;5学校内源信息上网率。六)学校倍息平安措施的采用情况。随着信息技术的开展和普及，信息平安越来越引起人们的重视，因此，学

9、校的教育信息化建立，也必须充分重视信息平安问题。这一指标可以通过以下2个二级指标来测定:1.信息化平安费用所占比重;2信息化平安措施应用率。四、教育信息化指标的详细化方法教育信息化指标体系确定之后，各级教育行政管理部门可以组织有关专家调研组，对其所属学校的教育信息化程度进展测评。首先，各级教育行政管理部门可以根据各地教育信息化开展程度和考核对象的层次，对教育信息化指标体系中的每一个二级指标，制定出相应的详细量化际准，作为量化考核的根据。其次，组织有关专家调研组，深人到所属学校，搜集各个二级指标的详细数值。在详细操作时，有两种方法可供选择:一是a,b,分级法，即根据各个学校教育信息化建立的情况，

10、对每一个二级指标进展a卫,三个等级的界定，然后，将a卫,三个不同的等级量化为详细的指标数值。二是综合打分法，即考核组的每一名成员，根据对所属学校的教育信息化建立情况的调研，直接给出每一个二级指标的相应分值，然后，采用简单算术平均的方法，得出一个平均值，即为各个二级指标的具休指标数值。无论采取哪种方法，最终目的是为了获得各个二级指标的详细指标数值，提供应教育行政管理部门，供其分析研究和制定决策之用。五、教育信息化指标体系的绘合计算方法通过调研、测定，可以得到每个二级指标的详细数值，这些数值尽管可以从不同侧面反映各个学校的教育信息化程度，但在使用这些指标时，有时会使人感到无所适从，因为教育信息化指

11、标体系中包括了6个一级指标,25个二级指标，我们在利用这些指标进展横向和纵向比拟时，有可能会现此高彼低的情况，使我们无法对所属学校的教育信息化程度进展综合评定。因此，有必须采用一种综合的方法，对这6个一级指标、25个二级指标进展综合运算，来综合反映一个学校教育信息化开展的总体程度。这种综合的方法主要有两种:一是平均法，二是指数法，现分述如下:(一)平均法就是将25个二级指标的数值进展算术平均，得出一个平均值，来反映学校教育信息化开展的一般程度。在详细计算时，可以采用简单算术平均法和加权算术平均法两种形式。1.简单算术平均法简单算术平均法就是将25个指标的数值进展直接平均。详细的计算公式为:式中

12、:i:代表一个学校总的信息化程度或一级指标的得分pi:代表每个二级指标的信息化程度得分n:代表二级指标的项数2.加权算术平均法加权算术平均法就是根据教育信息化指标的分类休系，结合各个二级指标在一级指标中、一级指标在总程度中所起的作用，分别赋予不同的权重，然后进展加权平均，得出一个平均值，来反映学校教育信息化开展得一般程度。与简单算术平均相比，加权算术平均更加科学、合理。详细的计算公式为:式中:i:代表学校各个一级指标或总的信息化程度得分r:代表一、二级指标的信息化程度得分d:代表一、二级指标的权数比重二)指数法指数法就是采用指数的根本原理和方法，首先要求搜集25个二级指标的基期数值和报告期数值

13、，然后，计算出25个二级指标的个体指数，再利用平均数指数的方法，依次计算出一级指标和信息化程度的总指数，综合反映学校教育信息化开展的总体程度。详细的计算公式为:式中:i:代表学校各个一级指标或总的信息化指数ki:代表每个一、二级指标的个体信息化指数d:代表一、二级指标的权数比重六、摇要说明的几个问题这一测评方法在详细操作使用时，可能会遇到一些详细问题，譬如指标的权数比重问题、考核对象的分类问题以及个别指标的资料来源问题等等，现作如下说明:(一)指标的权数比重问题这一测评方法所设计的指标体系由6个一级指标和25个二级指标所构成，在进展综合计算时，无论采用平均法，还是采用指数法，都涉及到加权计算问题，为了准确地进展计算，就必须根据各个二级指标在其一级指标中、一级指标在信息化总程度中所处的地位和所起的作用赋予不同的权数比重。详细权数可以采用德尔菲法，即专家意见法来确定。(二)考核对象的分类问题这一测评方法，适用于各级各类学校教育信息化程度的考核。为了便于比拟，可以将考核对象进展分类，如将学校按层次可分为重点大学组、普通