在体育课程内容开发主体中如何发挥体育教师的作用

1、在体育课程内容资源开发主体中如何发挥体育老师的作用论文关键词：体育课程内容资源体育老师特点任务论文摘要：体育课程内容资源开发的主体，是体育课程内容资源开发的一个核心问题。体育学科专家、体育老师和学生是体育课程内容资源开发的主要参与者，构成了体育课程内容资源开发的三个不同层面的主体。其中，体育老师在体育课程内容资源开发中起着核心作用。一、前言新中国成立60年来，特别是改革开放以来，在广阔学校体育工作者的共同努力和社会、学校的大力支持下，我国的根底教育体育课程改革获得了很大的成就。主要表如今：体育课程对改善学生的体质状况发挥了重要的作用；增强了学生体质已成为学校体育工作者的共识；建立了一套较为完好

2、的、标准的体育课程管理体系，教学内容的选择性大，由“一纲一本向“一纲多本转变，教材质量逐渐进步；体育教学研究获得了长足的开展，在教学理论中出现了一些注重学生主动、积极、快乐学习的成功改革经历，这主要归功于参与体育课程内容资源开发的主体之一体育老师。二、体育课程内容资源开发主体体育老师1.体育老师在开发体育课程内容资源方面的特点老师是课程理论的核心人物，他们在课程施行中扮演着主要角色。同样，体育老师在体育课程开发过程中也起着核心作用。他们虽然在教育及体育方面的理论程度不及体育学科专家，但却具有体育学科专家没有的优势：首先，他们与学生接触更广泛，理解学生的个性差异和日常交往行为，最理解学生的想法和

3、感受；其次，他们掌握了体育课程理论的第一手资料，而这正是体育学科专家所非常缺乏的。体育课程内容资源开发的效果，在很大程度上是由体育老师所决定的。主要有以下特点：1开发体育课程内容资源是体育老师工作程序中的重要环节。老师是课程的详细施行者，但这并不意味着老师在施行过程中就必须完全地执行课程专家所编制的方案，而是应该在一定详细的现实条件下，从课程施行的现实情境出发，充分开发和利用一切课程资源，对有限的课程资源作无限的探究。因为影响体育课程施行的因素可能有很多，不仅受学生主体需要的制约，而且受学校场地、器材、师资、季节、气候等多种因素的制约。也就是说，在体育课程方案的施行中，不能也不可能复制或照搬课

4、程方案，必须经过体育老师的再创造过程，他们必须根据自己的教学习惯、行为方式、学校条件、学生特点、场地器材、季节、气候等多种因素对体育课程目的、内容和方法进展适度调整。为了保证体育课程的施行效果，他们还必须有目的、有方案地进展体育课程内容资源开发。2开发成果以各种详细的体育课程内容为主，开发过程具有动态性和连续性。与体育学科专家不同的是体育老师开发的主要成果不是体育教材，而是各种详细的体育课程内容，或者说是如何施行体育课程的详细方案。体育老师在体育课程的施行过程中，时刻面临着三个必须解决的问题：第一，如何根据课程要求选择课程内容；第二，如何使所选择的课程要求适应学生的特点、学校的条件和老师自身的

5、特点；第三，如何将课程内容通过体育教学来详细施行，施行的详细目的、程序、步骤、方法、形式是什么等。这就构成了体育课程施行的三个根本环节，即体育课程内容选择、体育课程内容调适和体育课程内容应用。这三个根本环节的连续推进，每一步都涉及资源的开发问题，都必须以体育课程内容资源的开发作为前提条件和基矗由于体育课程施行的环节是连续不断的，因此体育老师在每个环节中对体育课程内容资源的开发也是连续的和动态的，而且每个环节的体育课程内容资源开发的经历和成果，反过来又为下一轮体育课程施行提供根据和参考。只要体育课程施行不完毕，体育课程内容资源开发的活动就不会终止。3老师之间的合作和与专家之间的合作是体育老师开发

6、体育课程内容资源的主要方式。在体育课程内容资源开发过程中，体育老师并非单独探究，他们除了要承受体育学科专家的指导并与他们合作外，还要与本校或外校体育老师等人员进展多方面的合作。体育老师之间的合作，本质上是体育老师作为专业人员之间的交往、互动与学习，其合作的根本形式包括对话、信息交流、经历共享、座谈会、专题讨论、协作研究课题等。无论采用何种合作方式，体育老师之间的合作、信任、支持、交互作用和开放性的交往越理想，体育课程内容资源开发施行的效果就越明显。体育老师与专家的合作，是我们期待的较为理想的形式之一，但是需要一定的前提条件，如专家是否愿意、有无时间参与合作等。4课堂教学既是开发体育课程内容资源

7、的主要途径，又是推广开发成果的主要途径。课堂既是进展体育课程和教学研究的平台，又是推广体育课程内容资源开发成果的主要途径。一方面，体育是在课堂理论中所开发的各种体育课程内容资源，都可以通过体育课堂教学的详细施行来检验效果、发现缺乏，并提出改良意见。另一方面，有些体育课程内容资源如学生的生活经历，需要体育老师通过体育课堂教学引导学生通过考虑、探究、理论才能完成，也就是说，没有师生在体育课堂上的互动与交往，就不可能实现这一类体育课程内容资源的开发。2.体育老师开发体育课程内容资源的任务课程资源的开发为老师的专业成长找到了一条理想的途径，课程资源开发过程就是老师专业不断成长的过程，开发程度和范围将决

8、定老师专业开展的程度和程度。长期以来，体育课程内容根本上是由专家预先规划设定的体育知识、技术、技能体系和载体，形成了“专家设计课程、老师教课程、学生学课程的形式。这不仅束缚了体育老师的手脚，使他们变成了固定的体育课程内容的传授“机器，而且使得最珍贵的体育课程内容资源体育老师和学生的经历被白白浪费了。体育课程内容资源的开发，将打破传统的以教材为中心的体育课程形式，充分释放出体育老师的“能量，有效地促进体育老师的专业开展，使他们真正成为体育课程开发的“主人。1对体育教材进展二次开发。教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。体育教材也是如此，虽然它是体育学科专家根据体育课程标准和一定原那么编写的

9、，但要进入体育课程成为详细的体育课程内容，还必须经过体育老师的再次和屡次开发。体育老师对体育教材的二次加工过程，实际上需要解决以下几个矛盾：第一，使体育教材内容具有适应性，即使体育教材可以适应本学校的条件和学生的生理和心理特点。第二，使体育教材内容问题化。在问题与解决问题的过程中激发学生不断探究未知的热情。第三，使体育教材构造化，尽可能让学生掌握各种体育知识和身体练习的根本构造和要素，知道事物之间的关联，并能举一反三。第四，使体育教材内容生活化，尽量以学生的生活经历作为他们的学习起点，使教材回归生活。2积极开发特色性强的体育课程内容资源，并将开发成果系统化。除了体育教材的二次开发以外，体育老师

10、还要在教学理论中根据实际需要不断开发其他各种体育课程内容资源，特别是民族特色、地区特色、学校特色和学生特色的体育课程内容资源，并将这些资源转化为各种内容新颖、形式多样、适应性和操作性强的体育课程内容。另外，体育老师还要将这些开发的内容进展总结，使之系统化，并争取在此根底上编写出具有本校特色的体育教材。3要重视隐性体育课程内容资源的开发、利用。更加关注隐性体育课程内容资源的开发、利用也是体育课程内容资源开发、利用过程中的重要方面。所谓隐性体育课程内容，就是指隐藏在体育知识、技术、技能里的那些关于体育情感、体育精神、体育意识以及学生人格心理、性格、社会化教育等方面的内容。隐性体育课程内容具有极强的

11、教育价值，对于培养和开展学生的心理素质、个性品质、社会适应才能具有积极的作用。但隐性课程内容也具有隐含性、不确定性等特点。因此体育老师要通过有意识的、多样的教学理论活动将体育课程内容中隐含的、不确定的课程内容开发出来，呈现于学生的学习过程中。因为学生的经历是非常重要的体育课程内容资源，它们直接源自学生真实的生活，有些内容资源甚至可以说是学生集体智慧的象征。假如我们可以通过体育教学进展有效的开发和利用，将对体育老师的教学方式和学生的学习方式的变革产生积极的影响，尤其可以促进学生主体性的发挥。因此，体育课程内容资源的开发不仅应是老师发挥创造性的过程，同时还应是师生互动的过程，是学生发挥主体性的过程

12、。在课程资源的开发、利用过程中，我们应努力做到与学生的直接经历相结合，与学生的日常生活相结合，与学校课外体育活动相结合，以激发学生体育学习的积极性，更高效地发挥学校体育的功能。4总结与反思体育教学活动。有些体育老师对体育课程内容资源的开发表现出极大的热情，然而当这些教学内容进入课堂时，那么出现了很多问题。有时老师教得力不从心，学生学得也很吃力；有时课堂教学缺乏明确的目的，学生学无所得，课堂教学如“走马观花。之所以这样，原因就在于他们无视了体育课程内容资源开发成果的系统化和完好性。因此，体育老师除了重视体育课程内容资源开发的成果外，还要学会对体育教学活动的自我总结与考虑，要擅长通过课后教学记录、与别人交流教学心得、自我反思等，从理论中总结出有利于体育课程内容资源开发的各种经历。只有这样，体育课程内容资源开发才能获得实实在在的效果。当然，在体育课程内容资源开发过程中，除了体育老师外，还要充分发挥其他主体的作用，如体育学科专家、学生、学校其他课程老师、学校行政管理人员、教育行政部门管理人员、学生家