学生学习的记忆方法

1、同学学习的记忆方法记忆方法 - 预备一个“ 错漏本即使是最棒的同学 , 学习也免不了会有漏洞；假如从课本里海底捞针地去找漏洞、补漏洞 , 效率肯定很低 , 由于这样做时大局部时间是浪费在“ 查找这个环节上了；然而漏洞的特点是“ 分散和“ 少量 ,大都不适合用集中查找方法去发觉；最好的方法是：预备一个特地记录错题的本 , 积存平常做错的题 ,学校生也可以积存一些用错的字词 , 然后用组词的方法把正确的用法记在错漏本上；这个任务家长也可以帮孩子完成；每次往错漏本上写新错题或错字时 , 让孩子浏览一遍 , 考前复习时再浏览一遍 , 可大大削减再错的时机；孩子的特点是留意力转移快 , 刚刚说过的事 ,

2、 过一会儿就可能会忘个洁净 , 所以告知孩子随身带上一个“ 错漏本；无论什么时候 , 无论哪门课程 , 只要显现错漏的问题 , 就顺手往上记 , 俗语说“ 好自记性不如烂笔头 , 登记来了 , 就等于把一百只水桶上的漏洞 , 都集中在一个筛子上 , 什么时候有空 , 就什么时候解决；一个错漏本 , 把分散存在的学习漏洞 , 变成了“ 集中看管 , 给解决漏洞带来了很大便利；对学习成果好的孩子来说 , 错漏本也很有用 , 由于他们不大有成堆成片的问题 , 各种小漏洞却是常见的绊脚石；借助错漏本 , 就能更有效地堵漏 , 费劲不多 , 成效不小 , 何乐而不为呢 .记忆方法 - 花多少时间去记时间

3、 , 是记忆的本钱；假如毫不吝啬地投入时间 , 当然许多东西都1 / 3 能记住；问题是没有那么多的时间 , 所以必需作“ 时间本钱核算；那么 , 每次投入多少时间 , 才能得到比拟好的成效呢 .心理学家在试验中发觉 , 在刚能全部记清时就停止记忆 , 四小时后仍记得 64.8%的内容 , 但假如在刚能记清之后 , 再追加 50%的时间去稳固它 , 四小时后便能记得81.9% , 成效最好；假如此后连续投入时间 , 成效就不再明显提高知道这个规律就好办了；当孩子需要记忆什么东西时 , 就先用重复的方法把它记熟 , 看用多少时间才能做到不出错 , 然后再追加 50%的时间去稳固它；时间一到 ,

4、本次记忆活动就停止； 家长可以帮孩子卡时间 这种投入时间的方式 , 不仅初次记忆可用 , 每次复习时也可用 , 不过每次复习所用的时间 , 也必定越来越短；假设干次复习后 , 记忆就会比拟坚固；记忆方法 - “ 多通道记忆效率高许多同学都有一两种记忆方式：有的只爱大声读个不停 , 有的只喜欢闷头看个不停 , 有的不写就记不牢 , 有的不听就心里没数；这些方法都没错 , 会有肯定的成效 , 不过 , 成效却不算最好 , 缘由就在于它们都属于“ 单通道运行 , 信息主要是通过单一的渠道进入大脑 , 这就不利于提高记忆效率；心理学家曾经做过这样的试验：让三组同学去背同样的 10 张图片 ,第一组同学只用听觉记忆 , 记住了 60%;其次组同学只用视觉记忆 , 记住了 70%;第三组同学同时运用视觉和听觉去记 , 记住了 86.3% , 成效最好；前苏联心理学家赞科夫为了验证多样化复习的成效 , 发动了数百名2 / 3 同学参与试验 , 结果发觉：采纳多样化 即多通道 复习的二年级同学 ,成效超过了单一方式复习的三年级同学 的优越性； , 明白无误地显示了多通道方式心理学家认为 , 单调的记忆方式不仅效率低 ,