小学语文学科特岗教师岗前培训-课件

1、小学语文学科特岗教师岗前培训目录肆 常用的主题阅读课型叁 备课整体意识壹 小语学科素养解读伍 特殊单元陆 特殊内容 贰 人文主题 语文要素柒 教师素质 小学生语文学科核心素养 1.有一定识字量、词汇量。（课标依据：3000个字，词语表中的词语。词汇量多少，决定表达力） 2.能写一手好字。受过传统教育的人，都能写一手好字。老师要把字写好，正确、端正、美观。高年级用毛笔写楷书。中国人一定要写好中国字。 3.能读懂一篇文章，整本书。不仅要读，更要有自己的感受、见解、评价。 4.能写好一篇文章。文从字顺，有具体内容、有真情实感。 5.有一副好口才。能主动和别人交流。说话清楚、明白、得体。 尤其是口语交

2、际能力不仅语文需要，更是一种生存、生活、工作的需要。 6.养成读书的习惯。学生喜欢读书，读好书，读整本书，天天读，哪怕10分钟。 7.有一定独立思考的能力。 8.创新能力，不循规蹈矩。 9.有一颗博爱之心。对国家、世界的爱心。要从爱自己开始，爱家人、同学、国家。 10.有责任心，勇于担当等等。 壹 人文主题语文要素统编教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。每个单元的导语页上面是“人文主题”，下面是“语文要素”（包括语文知识要素和习作要素）贰统编教材小学语文五年级人文主题和语文要素单元人文主题 语 文 要 素第一单元一花一鸟总关情初步了解课文借助具体事物抒发感悟的方法。写一种事物，表达

3、自己的感情。第二单元阅读策略单元：学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。第三单元民间故事了解故事内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。第四单元家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。第五单元 习作策略单元：介绍事物。阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。第六单元舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。第七单元四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。第八单元读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段表述

4、，突出重点。 统编教材小学语文六年级人文主题和语文要素单元人文主题 语文要素第一单元触摸自然1.阅读时能从所读的内容想开去。2.习作时发挥想象，把重点部分写详细第二单元革命岁月1.了解文章是怎样点面结合写场面的。2.尝试运用点面结合的写法写一次活动。第三单元1.根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。（阅读策略单元：有目的的阅读）2.写生活体验，试着表达自己的看法。第四单元学习小说 1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。2.发挥想象，创编生活故事。第五单元1.体会文章是怎样围绕中心意思写的。 （习作策略单元：围绕中心意思写）2.从不同的方面可选取不同的事例，表达中心意思。第六单元保护环境1

5、.抓住关键句，把握文章的主要观点。2.学写倡议书。第七单元艺术之美1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。2.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。第八单元走进鲁迅1.借助相关资料，理解课文主要内容。2.通过事情写一个人，表达出自己的情感。 人文主题和语文要素通过观察两册教材的人文主题和语文要素，我们总结出人文主题就是课程标准的人文性，语文要素就是课程标准的工具性。 备课统编教材的设计突出的特点就是整体设计一、通览教材，对整本书有所了解。二、素读素备，把自己当作学生。先不看任何资料，读出自己的思路。切忌没有自己的思考和解读就盲目的看课件，被课件左右，记下模糊不清的内容（不动笔墨不读书） 1.看单

6、元导语页（人文主题和语文要素各是什么）。2.看有几篇精读课文，有几篇略读课文。3.看口语交际。 4.看习作。 5.看语文园地。6.课后的阅读链接和小练笔。 7.快乐读书吧。三、深入研读，胸有成竹1.有了初步的思路后，“认真”看教师用书（编写说明必看），“借鉴”其它辅助资料。2.安排课时，安排课时不要受教师用书上课时的束缚。（实现高效课堂）3.建议手写教案。字斟句酌，写出的是自己的思考。 上课 1.课前三分钟说话练习最好同一主题的内容（有兴趣）（1）五年级上册第一课，白鹭一课课前练说，背诵杜甫的绝句三“两个黄鹂鸣翠柳.日积月累里的虞世南的蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（2）讲

7、自己与动物的小故事。（3）农村孩子摘果子。（4）画一幅画讲给大家听等等。2.导入新课（1）作者意识（2）体裁意识3.板书课题重点字易错的笔画、笔顺或结构，边说边写。 一二年级一篇一篇教三六年级新教法 常用的课型 1.单元导读课 2.以文带文课 3.读写联动课 4.口语交际课 5.习作指导课 6.读书分享课 .肆 1.单元导读课 津津有味（第一课时） （1）学生课前预习。(工农小学学生预习方法好有效果) （2）介绍作者、文体、背景等相关资料师生展示。 （教会学生上网查阅资料） （3）读4篇课文，文中难读的字词句子多读几遍。（给足时间） （4）归类检查字音，会认的字、轻声、 变音、 易错。 （5）

8、指导难写的字（学生确定，教师范写3-4个，学生在本上练习写）。 （6）课文读正确，读流畅。（抽组读，小组推荐） （7）再读课文，思考课文主要写了什么（根据文体确定） 注：古诗词和文言文最好不放在单元导读课中，单独学习。 单元导读课可以一节课完成，也可以一节半课，一定要有效果。 六年级第一单元导读课4篇课文；1草原2.丁香结3古诗三首4.花之歌教学流程：一、导入新课：背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。二、重点词语的音（多音 易错 轻声 变调）、形、义。（练习确定） （六年级没有要求会认的字，六年级以前已经完成了小学阶段认识常用汉字3000个。课文中有加拼音的是多音字和要求以后会认的字。）三、

9、资料展示草原和丁香结两课的。四、指导书写：毯 幽 薄 怨（尊重学生的需求，在方格中指导，在本上写不给 学生错误信息）五、单元导读课上落实课文写了什么。 1.学生默读草原，想想课文分为几部分，每一部分都写了什么？（作者从上到下写了草原的美景，远道迎接客人，主人和客人联欢。按行踪的先后顺序移稳步换景。） 课文主要写了什么？三部分的内容合并就是文章的主要内容。2.丁香结读文解决课后第一题。作者写了城里的，城外的和斗室的丁香花颜色、形状和味道；还写了丁香结。 2.以文带文课 丰富多彩第二课时，精读课解决的怎么写的和为什么写的问题。 研读草原一课 一、主文学透。删繁就简 落实本单元的训练重点阅读时从所读

10、的内容想开去，就是联想到什么。 1.提出一个核心问题：再读课文，思考作者是怎么描写他来到内蒙古的所见所闻 和所感的？画出相关的语句，说说自己的理解。 2.表达了作者赞美了草原的美丽风光，深情地歌颂了蒙汉同胞的民族情谊。 读书要用两只眼睛，一只眼睛看文字表面的内容，另一只眼睛看文字背后的内容。二、带文带写法相近的1.略读课2.阅读链接、资料袋。3.主题阅读读本里的文章。4.同一类文章。5.同一作者的文章。 6.相关的片段、谚语，名言。7.音频、视频、图片。8.作者和时代背景的资料。9.文可以带诗，诗可以带文。注：语文园地都有“交流平台”、“词句段运用”，学习课文时相机融合。丁香结一文可以带略读课

11、花之歌三、略读课学生大显身手 学生读课文，自己解决略读提示中的问题。 精读课略读课都可以写。1.仿写（典型句子或片断）2.课后小练笔3.写自己的感受。注:教师做到心中有数。五年级落花生一课小练笔选其中的一个，试着写一段话。（竹子 梅花 蜜蜂 路灯）（1）找准写的切入点。（2）内容不宜过长。（3）一节课最多两次练写。3.读写联动 学以致用4.口语交际课（情境 角色 交际） 010203创设不同的交际情境，实现真交际多种感官参与实现客观评价 师生交际，生生交际 （转换角色）如：五年级第一单元口语交际是“制定班级公约”，针对学习、纪律、卫生等方面，是一次具有较强的目的性的实用性口语交际活动。真交际的

12、切入点：1.观点不一致，2.内容不完整不全面（说观点、补充或评价。学生畅所欲言：我认为 ）5.习作指导课 厚积薄发1.提前浸透日臻完善。 2.老师写下水文 （给学生做范本，让学生评价） 3.明确要求，有的放矢。（写什么，怎么写，写到什么程度） 4.习作指导课上学习习作例文五六年级各两篇。 5.列提纲或思维导图 6.好词佳句润色习作。 7.形式多样不拘一格。 8.自评互评精彩纷呈。（评价有方法） 注：1.第一课时指导，学生动笔写作；第二节课继续完成习作，同桌间互相评改，教师个别指导；在作文本上抄写。 2.读书、练笔、日记、学科、活动，调动各种感官积累写作素材。 教师笔耕不辍，学生妙笔生花 5.读

13、书分享1.解决书源，学生有书读（1）学校图书馆（2）教师率先垂范（3）学生家长（4）读书沙龙（实验小学做得好）2.为学生提供展示的机会 （1）读书汇报讲自己读书的内容 （2）评一评 考一考 （3）推荐书讲清推荐的理由 教师要引导学生将书读薄，也能将书读厚。 古诗词教学 古诗词篇目（五年级19首） 五年上前6首讲讲背背：宋代陆游示儿 宋代林升题临安邸 清龚自珍己亥杂诗 唐代王维山居秋螟唐代张继枫桥夜泊 清纳兰性德长相思 后4首读读背背： 唐代虞世南蝉 唐代林杰乞巧 唐代张志和渔歌子 宋代朱熹观书有感其一 其二 五年下前6首讲讲背背：宋代范成大四时田园杂兴（其三十一） 宋代杨万里稚子弄冰 宋代雷震

14、村晚 唐代王昌龄从军行 宋代陆游秋夜将晓出篱门有感 唐代杜甫闻官军收河南河北 后3首读读背背： 唐代孟郊游子吟 唐代王维鸟鸣涧 宋代翁卷乡村四月 古诗词篇目（六年级22首） 六年上前6首讲讲背背：唐代孟浩然宿建德江 宋代苏轼六月二十七日望湖楼醉书 宋代辛弃疾西江月夜行黄沙道中 唐代刘禹锡浪淘沙（其一） 唐代杜牧江南春 宋代王安石书湖阴先生壁 后3首读读背背：唐代孟浩然过故人庄 宋代朱熹春日唐代贺之章回乡偶书 六年下前3首讲讲背背：唐代李贺马诗 明代于谦石灰吟 清代郑燮竹石 后10首读读背背：采薇 唐代王维送元二使安西 唐代杜甫春夜喜雨 唐代韩愈早春呈水部张十八员外 宋代范仲淹江上渔者 宋代王安

15、石泊船瓜洲 宋代叶绍翁游园不值 宋代王观卜算子送鲍浩然之浙东 宋代苏式浣溪沙 宋代黄庭坚清平乐 古诗词教学 自有方法 读诗文合作学习 解诗题 明诗意 悟诗情一、教师一定要范读，读出诗的节奏和韵律。二、学生模仿读。三、理解诗意的方法1.书读百遍其义自现 2.看课下注释 3.看文中插图4.猜诗意 5.想象画面6.查工具书7.问老师同学（质疑环节必不可少古人去学贵有疑.）8.知人学诗9.古诗很多可以唱（播放儿童唱的诗）四、当堂背诵，一节课学习两首，第二节课学第三首以诗带诗。五、日积月累中的诗，可以带，理解大意即可，主要是积累。 文言文教学 文言文教学别具一格（之一）读为上 师范读出节奏 词语停意不断

16、小组合作理解文意自由丰富地表达回忆方法 用方法放手自学互学展学可以以文带文 （篇幅短 简单） 质疑答疑伍特殊单元1.阅读策略单元（注：看课题下的阅读提示要求2-3个要求， 看批注）（1）五年级上册第二单元是提高阅读速度的阅读策略单元（2）六年级第三单元是阅读的目的不同，关注的内容和采用 的方法有所不同。2.习作策略单元（精读课学习写作方法，习作例文以批注的 形式更加明确习作方法） （1）五年级第五单元是习作策略单元。（2）六年级第五单元是习作单元，围绕一个意思写，重点部分详细写。 陆特殊内容 快乐读书吧 抛砖引玉（1）五年级第三单元后一个“快乐读书吧”读中外民间故事田螺姑娘等。（2）六年级第四单元最后一个“快乐读