小学教师资格证必考主观题市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、http:/下教师资格证小学刷题班一期（主观题）主讲：兰澜第1页不要刷屏，有疑问先统计下来，确保课堂完整性假如跟不上，课堂结束后能够继续听回放3.课程时间：7:00-9:00课前话第2页简答题第3页三有一训练， 控制很全方面二、简答题1. 为何说学校教育对人发展起主导作用？【参考答案】学校教育在人身心发展中起主导作用，主要原因在于以下 几方面。学校教育是有目标、有计划、有组织地培养人活动，它要求 着人发展方向。学校教育是经过受过专门训练教师来进行，相对而言效果 很好。学校教育能有效控制和协调影响学生发展各种原因。学校教育对人影响比较全方面、系统和深刻。第4页2.简述影响个体发展主要原因。【参考

2、答案】个体身心发展水平受到各种原因影响，主要有遗传、环 境、学校教育和个体主观能动性。遗传素质为个体身心发展提供了可能，遗传素质差异是 造成个体间个别差异原因之一，遗传素质仅为人发展提供物 质基础，而不能决定人发展。人机体成熟程度制约着身心 发展程度和特点。环境为个体发展提供了各种可能，包含机遇、条件和对象， 对个体发展影响有主动和消极之分。学校教育是由负担责任教师和接收教育学生共同参加和 进行，在个体发展过程中起主导作用。个体主观能动性是指个体主动主动地认识世界、改造世界 心理倾向和实际行动。假如说环境、教育是个体发展外部原因， 那么个体主观能动性就是个体发展内部原因。第5页两独一发3.简述

3、当前我国基础教育课程改革所提倡学生观。【参考答案】当前我国基础教育课程改革所提倡学生观为：（1）学生是发展人第一，学生身心发展是有规律；第二，学生含有巨大 发展潜能；第三，学生是处于发展过程中人。（2）学生是独特人第一，学生是完整人；第二，每个学生都有本身独特征； 第三，学生与成人之间存在着巨大差异。（3）学生是含有独立意义人第一，每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意 志为转移客观存在；第二，学生是学习主体；第三，学生是 责权主体。第6页4简述我国教育目标基本精神。【参考答案】我国教育目标基本精神以下：要培养人是社会主义事业建设者和接班人，所以，要坚 持政治思想道德素质与科学文化知识能力

4、统一。要求学生在德、智、体、美、劳等方面全方面发展，要求坚持 脑力与体力两方面友好发展。适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生创新精神 和实践能力。第7页5.依据遗忘规律怎样合理组织复习？【参考答案】依据遗忘规律合理组织复习措施包含：及时复习。合理分配复习时间。分散复习与集中复习相结合。复习方法多样化。运用多种感官参加复习。尝试回忆与重复识记相结合。法官及时， 返回散中第8页6.简述加德纳多元智能理论。【参考答案】多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出，他认为智力 总是以组合方式来进行，每个人都是由各种能力组合个体， 而不是只拥有单一智力。他把智力分为了以下八种相对独立部分：语言智力； 音乐

5、智力；逻辑数理智力；空间智力；动觉智力；自 省智力；交往智力；自然智力。语数音体美， 一人两自第9页材料分析题第10页作答步骤言之有理言 之 有 理第一步：阅读题干， 考查知识点，考查题量。（例：结合材料，试分析“什么样老师才是好老师”）第二步：阅读材料，链接知识点，圈点勾画。 第三步：撰写成文。总：评价分：论点+结合材料阐述分论点1 材料中， 分论点2 材料中， 分论点3 材料中，总：照应开头，总结强化第11页学生观：（两独一发）学生是发展人学生是独特人学生是含有独立意义人 教师观：（见醋放盐）从教师与学生关系看，新课程要讨教师应该是学生学习和发展促进者从教学与研究关系看，新课程要讨教师应该

6、是教育教学研究者从教学与课程关系看，新课程要讨教师应该是课程建设者和开发者从学校与小区关系看，新课程要讨教师应该是小区型开放教师 教学观：（学习过人）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教学从“重结论轻过程”转向“重结论同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人” 教学行为转变：（你它我他）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。（你）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（它）在对待自我上，新课程强调反思。（我）在对待与其它教育者关系上，新课程强调合作。（他）新课改教育观第12页学生观：学生是发展人；学生是独特人；学生是含有独立意义人。1.

7、 学生是发展人学生身心发展是有规律。学生含有巨大发展潜能。学生是处于发展过程中人。2. 学生是独特人学生是完整人。每个学生都有本身独特征。学生与成人之间存在着巨大差异。3. 学生是含有独立意义人每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为 转移客观存在。学生是学习主体。学生是责权主体。第13页教师专业发展创造性因材施教；教学方法更新创造；教育机智知识素养本体性、条件性、实践性、文化能力素养语言表示、教育教学、组织管理、调控反思第14页班级管理教育性客观性有效性可接收冷处理班级突发事件处理标准：有客观叫李（理）可第15页教学标准类巩固性标准因材施教标准因 材 施 教 原 则量力性标准循序渐进标

8、准循 序 渐 进 原 则科学性与思想性相结合科 学 性 与 思 想 性 相 结 合理论联络实际标准理 论 联 系 实 际 原 则直观性标准直 观 性 原 则冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发启发性标准第16页1.材料：在一次教研活动中，一位小学教师感叹地说：“如今孩子， 即使年纪小，脑子里稀奇古怪想法却不少。他们经常在课上或 课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学教师。比 如，我在讲相关太阳和月亮知识时，有孩子就问，老师，太 阳为何白天出来？月亮为何晚上出来？对这么问题，我还 能勉强回答，不过有些问题真让我难以回答。比如，有孩子 会冷不丁地问，老师，古代女子都是裹脚，花木兰替父

9、从军， 晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚呢？我当初就蒙了，不 知怎样回答。有学生会兴奋地问我，老师，您想穿越到哪儿呢？我更茫然了”问题：试分析这位教师迷惑原因。（8 分）假如你面临这么情况，你将怎样对待？（12 分）第17页教育观学生观两独一发教师观教师角色转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研 ）教师行为转变：你、它、我、他教学观学、习、过、人评价观发展性+激励性教师专业发展创造性教育机智知识素养本体性、条件性、实践性、文化能力素养语言表示、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接收5.冷处理班级管理 教学标准类冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发第18页（

10、1） 【参考答案】一方面是因为教师自身知识贮备不够；其次是因为这 位教师不够了解小学生发展特点。小学生处于好奇心特别强烈 时期，受外界各种环境影响，经常会问到一些稀奇古怪问 题。现代社会发展迅速，尤其是信息化发展，学生知识领域越 来越广，对教师各方面素质有更高要求。小学教师文化素 养与学科专业知识要求教师须具有广博科学文化知识和多方面 兴趣和才能。这是作为教师所应具备专业素质。第19页1.材料：在一次教研活动中，一位小学教师感叹地说：“如今孩子， 即使年纪小，脑子里稀奇古怪想法却不少。他们经常在课上或 课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学教师。比 如，我在讲相关太阳和月亮知识时，有

11、孩子就问，老师，太 阳为何白天出来？月亮为何晚上出来？对这么问题，我还 能勉强回答，不过有些问题真让我难以回答。比如，有孩子 会冷不丁地问，老师，古代女子都是裹脚，花木兰替父从军， 晚上不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚呢？我当初就蒙了，不 知怎样回答。有学生会兴奋地问我，老师，您想穿越到哪儿呢？我更茫然了”问题：试分析这位教师迷惑原因。（8 分）假如你面临这么情况，你将怎样对待？（12 分）第20页进教师成长有以下几个方法：观摩和分析优异教师教学活动开展微格教学进行专门训练进行教学反思微观专反（看他人、 看自己、多训练多反 思）第21页（2） 【参考答案】作为一个教师，就要做好以下几个方面：第一

12、，观摩和分析优异教师教学活动。优异教师在讲课方 式和学生问题处理方法上都有值得教师去学习地方。每一位 教师只有在不停地向优异教师学习过程中才能够使自己积累更 多知识和方法，提升应对问题能力。第二，反思教学经验。教学反思有利于教师逐步培养和发展 自己对教学实践判断、思索和分析能力，从而为深入深化自 己实践性知识，直至形成比较系统教育教学理论提供了有效 路径。教师只有经过反思才能不停剖析自己在课堂教学中优 缺点，细致冷静地总结，对后续教学产生主动影响。第三，教师需要不停学习更多专业知识。教师既要掌握丰 富本体性知识和条件性知识，又要积累教师灵活完成教学实践 活动所具备实践性知识以及丰富人文社科知识

13、。第22页2. 材料：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱一个玩具”。 丁丁坐在教室最终排，低着头，专心致志地玩着手里变形金刚。 徐老师发觉丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了 过来，微笑着对全班同学说：要写最爱一个玩具，必须会玩那种 玩具，而且把玩过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。问题：试评析徐老师对课程问题行为做法。（10 分）面对学生课堂问题行为，教师能够用哪种教学策略？（10 分）第23页教育观学生观两独一发教师观教师角色转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研 ）教师行为转变：你、它、我、他教学观学、习、过、人评价

14、观发展性+激励性教师专业发展创造性教育机智知识素养本体性、条件性、实践性、文化能力素养语言表示、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接收5.冷处理班级管理 教学标准类冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发第24页（1） 【参考答案】我赞同徐老师对课堂问题行为做法。教育机智是教师在教育教学过程中一种特殊定向能力，是指教 师能根据学生新，特别是意外情况，迅速而正确地作出判断， 随机应变地采取及时、恰当而有效教育措施解决问题能力。 教育机智是教师良好综合素质和修养外在表现 , 是教师娴熟运 用综合教育伎俩能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利 导、随机应变、掌握分

15、寸、对症下药。徐老师发现丁丁在开小差，并没有立刻指责批评他，而是借 机请丁丁回答问题，一方面防止丁丁继续开小差，其次维护 了丁丁自尊心。徐老师能够及时冷静、随机应变地解决课堂中 突发性问题，体现了教师教育机智。第25页2. 材料：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱一个玩具”。 丁丁坐在教室最终排，低着头，专心致志地玩着手里变形金刚。 徐老师发觉丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了 过来，微笑着对全班同学说： 要写最爱一个玩具，必须会玩那种 玩具，而且把玩过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。问题：试评析徐老师对课程问题行为

16、做法。（10 分）面对学生课堂问题行为，教师能够用哪种教学策略？（10 分）第26页用言语和非言语 处罚心理关于课堂问题行为应对，教师能够采取办法以下：利用主动言语和非言语伎俩调控。合理利用处罚。进行心理辅导。第27页（2） 【参考答案】面对课堂问题行为，教师能够有以下做法：利用主动言语和非言语伎俩调控，对出现问题行为 学生良好行为方面进行表彰。合理利用处罚。少许、适当处罚可有效地降低课堂 问题行为。引导学生参加学习活动，不给学生留违纪时间。（进行心理辅导）第28页3. 为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演书本剧。第二天，我在班上说出了这一想法，很多学生都表示赞同。这时，我听到

17、小雯和 同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什 么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来 办公室，让她谈谈自己想法。她说：“老师，我以为您选课文不好。而且 每次都是您写好剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她话让我突 然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务 交给了小雯，她高兴地接收了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做 道具期间还给我做参谋。班会准期召开，书本剧演出非常成功。问题：谈谈本案例在班级管理方面给你启示。（10 分）作为班主任，应树立怎样学生观？（10 分）第29页班级管理模式（一）

18、常规管理制订和执行规章制度去管理班级经常性活动。（二）平行管理平行管理是指班主任既经过对集体管理去间接影响个人，又 经过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结 合起来管理方式。（三）民主管理民主管理是指班级组员在服从班集体正确决定和负担责任 前提下，参加班级管理一个管理方法。（四）目标管理目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化 为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标 体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标管理方法。第30页（1） 【参考答案】班级管理要建立以学生为主体班级管理体制，重视培养学 生创造性和自主性。材料中教师在小雯同学有不一样意见时

19、， 并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并必定了小雯想 法，且将编排书本剧权力大胆地交给学生，使学生主观能动 性得到充分发挥，到达了良好效果。这给我们在班级管理方面启示是：在班级管理中，班主任一定要遵照自主参加标准，引导学生主动 参加班级管理，发挥其主体作用，共同进行班级管理。切忌完全 不顾及学生想法而一手包办，使学生按照班主任思维、想法 行事。第31页3. 为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演书本剧。第二天，我在班上说出了这一想法，很多学生都表示赞同。这时，我听到小雯和 同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什 么就演什么呗。”“我可不想演。

20、”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来 办公室，让她谈谈自己想法。她说：“老师，我以为您选课文不好。而且 每次都是您写好剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她话让我突 然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务 交给了小雯，她高兴地接收了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做 道具其间还给我做参谋。班会准期召开，书本剧演出非常成功。问题：谈谈本案例在班级管理方面给你启示。（10 分）作为班主任，应树立怎样学生观？（10 分）第32页学生观：学生是发展人；学生是独特人；学生是含有独立意义人。1. 学生是发展人学生身心发展是有规律。学生含有巨大发展潜能。学生是处

21、于发展过程中人。2. 学生是独特人学生是完整人。每个学生都有本身独特征。学生与成人之间存在着巨大差异。3. 学生是含有独立意义人每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为 转移客观存在。学生是学习主体。学生是责权主体。第33页班主任应该将学生视作发展人、独特人和含有独立意 义人。学生是发展人意味着学生含有巨大发展潜能。这就 要讨教师应该用发展眼光对待学生。我们要重视学生发展已 有水平，更要考虑学生可能到达发展水平，在此基础上确定教 学目标并采取适当教学伎俩与办法。学生是独特人意味着每 个学生都有本身独特征，学生和学生之间、学生与成人之间都 存在着巨大差异。这就要讨教师用全方面、辩证眼光对待

22、学 生，尤其是要重视一个班级里不一样学生不一样需求与差异，从而 做到因材施教。学生是含有独立意义人意味着学生是独立主体，学生是学习主体。这就要讨教师要重视学生个性化需求， 从学生兴趣出发，创造情境让学生在发挥自我能动性基础上 得到全方面而充分发展。（2） 【参考答案】两独一发第34页4. 吴老师用投影仪出示了一道开放题。3 位老师带 50 名学生去参观植物园， 票价分别是：成人每人 10 元、学生每人 5 元、团体（10 人以上）每人 6 元。 问题是：怎样买合算？很快，很多学生给出了答案：老师和学生一共需要花费280 元。小宇提出了另一个方案：“把老师学生凑成 10 人组，剩下同学按照 5

23、元票，一共花费 275元，比 280 元少了 5 元钱。”吴老师笑着点点头，其它学生听了若有所思，有似茅塞顿开。小思却说：“不就少了 5 元钱嘛！”他满不在意地说：“老师，都出去玩了，谁还在意这 5 元钱啊？”其它学生也附 和道：“就是，5 元钱算什么！”问题：假如你是吴老师，怎样应对这一情况？（10 分）谈谈在教学中怎样落实科学性与思想性相统一标准。（10 分）第35页教育观学生观两独一发教师观教师角色转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研 ）教师行为转变：你、它、我、他教学观学、习、过、人评价观发展性+激励性教师专业发展创造性教育机智知识素养本体性、条件性、实践性、文化能力素养语言表示、教育

24、教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接收5.冷处理班级管理 教学标准类冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发第36页假如我是吴老师，我会这么来处理问题：表彰踊跃讲话学生。对于学生们主动思索给予必定。教师及时地强 化能够增强学生参加课堂教学主动性，有利于调动学生主动性，促进学生 在之后教学中愈加主动自愿地学习。抓住教育机会与切入点，将知识教学与思想教育相结合。借由“5 元钱是否主要”让学生自由讲话，教师引发学生思索，生活中 5 元钱能够做哪些事情？5 元钱曾给自己带来了什么样帮助？引导学生初步认识到 5 元钱用处。还可借助视频播放贫困山区学生生活状态，从而引导学生认

25、识到 5 元钱价值， 以培养他们正确金钱观、消费观，进而提升他们思想道德水平。在该过程 中，充分尊重每一个学生主体性，让学生在学习知识过程中习得节约美 德。（1） 【参考答案】第37页4. 吴老师用投影仪出示了一道开放题。3 位老师带 50 名学生去参观植物园， 票价分别是：成人每人 10 元、学生每人 5 元、团体（10 人以上）每人 6 元。 问题是：怎样买合算？很快，很多学生给出了答案：老师和学生一共需要花费280 元。小宇提出了另一个方案：“把老师学生凑成 10 人组，剩下同学按照 5 元票，一共花费 275元，比 280 元少了 5 元钱。”吴老师笑着点点头，其它学生听了若有所思，有

26、似茅塞顿开。小思却说：“不就少了 5 元钱嘛！”他满不在意地说：“老师，都出去玩了，谁还在意这 5 元钱啊？”其它学生也附 和道：“就是，5 元钱算什么！”问题：假如你是吴老师，怎样应对这一情况？（10 分）谈谈在教学中怎样落实科学性与思想性相统一标准。（10 分）第38页落实科学性与思想性相结合标准要求：第一，确保教学科学性。第二，发掘教材内在思想性，结合教学内容特点进行思想品 德教育。第三，经过教学活动各个方面进行思想品德教育。 第四，教师要不停提升自己思想水平和业务能力。第39页（2） 【参考答案】科学性与思想性相统一标准是指教学中要以马克思主义为指 导，引导学生掌握正确知识，同时结合知

27、识对学生进行社会主 义品德和正确人生观、科学世界观教育。在教学中落实科学性与思想性相统一标准应做到以下几个 方面：要确保教学系统性、科学性。发掘教材思想性，教师要结合教学内容特点进行思想 品德教育，要经过各个步骤对学生进行思想品德教育。教师要不停提升自己专业水平和思想涵养。第40页5.沈老师走进教室，发觉黑板上有一幅嘲弄他漫画，同学们嬉 笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画像很逼真，这位画画同学 很有天赋，我为班上有这么人而感到高兴。提议他多向美术老 师请教，充分发挥专长，说不定未来会成为美术家呢。”沈老师 停顿了一下，接着说：“可这节课不是美术课，而是作文讲评课， 现在我把它擦掉好吗？”沈老师

28、正要去擦，只见一位同学疾步走 上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了 他“得意之作”。多年以后，一幅赞美老师、反应自己思想转变 美术作品悟被选为参加全国美术展参展作品，作者 就是当年在黑板上画漫画学生。问题：评析沈老师对“漫画事件”处理。（10 分）谈谈教师在处理课堂上突发事件时注意事项。（10 分）第41页教育观学生观两独一发教师观教师角色转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研 ）教师行为转变：你、它、我、他教学观学、习、过、人评价观发展性+激励性教师专业发展创造性教育机智知识素养本体性、条件性、实践性、文化能力素养语言表示、教育教学、组织管理、调控反思1.教育性 2.客观性

29、 3.有效性4.可接收5.冷处理班级管理 教学标准类冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发第42页沈老师对课堂危机处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得我们 学习。首先，沈老师在处理“漫画事件”过程中遵照了教育性标准。材料中，沈 老师处理方式感化了画漫画学生，不但主动擦掉黑板更正错误，而且还 对他健康发展带来了主动影响。其次，沈老师做法遵照了可接收标准。材料中，沈老师并没有公开查找“凶手”，用批评处罚方式教育学生，而是既保全了学生自尊心，又到达 了良好教育效果。最终，沈老师处理方式符合冷处理标准。材料中，沈老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容心态，不但用轻松幽默方式处理了问 题，而

30、且确保了教学顺利进行。（1） 【参考答案】第43页5.沈老师走进教室，发觉黑板上有一幅嘲弄他漫画，同学们嬉 笑不已。沈老师看后笑着说：“头像画像很逼真，这位画画同学 很有天赋，我为班上有这么人而感到高兴。提议他多向美术老 师请教，充分发挥专长，说不定未来会成为美术家呢。”沈老师 停顿了一下，接着说：“可这节课不是美术课，而是作文讲评课， 现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走 上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了 他“得意之作”。多年以后，一幅赞美老师、反应自己思想转变 美术作品悟被选为参加全国美术展参展作品，作者 就是当年在黑板上画漫画学生。问题：评析沈

31、老师对“漫画事件”处理。（10 分）谈谈教师在处理课堂上突发事件时注意事项。（10 分）第44页处理突发事件标准：第一，以不影响课堂教学为首要标准 第二，尊重学生自尊心第三，宽严适度，掌握分寸 第四，及时、果断第45页不影响课堂教学。课堂上主要任务是教学，所以不论如何处理突发 事件都不能影响教学任务完成；再则，对意外事件处理，一般仅涉及少 数学生，若所以耽误课堂教学，则会影响全部学生学习。尊重学生。教师在处理突发事件时，切忌体罚、变相体罚学生，伤害 学生自尊。宽严适度，掌握分寸。突发事件形式多种多样，性质轻重有别，要求教师根据情况，把握好对学生惩罚度。一方面要尊重学生，其次也 不能放弃严格要求和纪律。及时、果断。面对突发事件，教师必须快速作出反应，主动应对，迅速、果断地扼制事态发展。尤其对突然发生且有可能继续扩大影响突发 事件，一定要快速采取有效措施。沈老师能够主动、有效地处理突发事件，既不影响正常教学，