四年级下册语文说课稿4篇

1、四年级下册语文说课稿 4 篇四级册文课篇 一、紧扣特，感悟教材扁鹊治病是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言故事选自韩非子，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。告诉我们做什么都要防微杜渐善于听取别人正确的意见否则后果将不堪设 想。本单元的专题是“故事长廊”。选_的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理二是鼓励学生积极思考发表 自己的独立见解，提倡个性化解读文本。根据教材编写意图结合学生思维情感认知发展的需要和 教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：1.确、流利、有感情地朗读课文。2.系

2、有关词句体会扁鹊的医术高明和医德高尚懂得做 什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。鉴于它的体裁特点根据学生实际所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。难点是结合重点语句，体 会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。二、依据课标，凸现理念1构建课内外阅读体系。新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式构建了课内外衔接的教学机构开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出扁鹊治病，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由

3、课内知识的积淀走进文本在结课布置作业时我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意堂课做 到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。2实现工具性与人文性的和谐统一。工具性与人文性是语文课程的基本特点文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机鉴于这样的认识我在设计本课教学时从教师与学生共同运用教材的角度出发遵循学生的认知规律课堂上按照由易到难由浅入深循序渐进的方法。开始的初读正音、整体感知意在培养学生的概括能力；感悟“名医意在培养学生的朗读能力桓公之死意在培养学生的想象与语言表达能力明白寓意并联系生活实际意在培养学生的学以

4、致用最后的按照顺序复述故事是让学生明白本课的写作特点的同时告诉学生说话写作要按照一定的顺序个环节有的突显了工具性，有的突显了人文性。实现了知识能力、过程方法、情 感态度价值观的统一生成。3.师做好学生学习的帮助者、引导者、合作者，努力构建自主、合作、探究的学习方式。任何一个问题和环节的处理，都是先把学生放在主体地位先让学生解决在学生解决不了的情况下给他们做一点拔和指导。如：在找扁鹊医术高明的环节，通过同桌合作来完成后汇报且让学生说出找这句话的理由；还有体会扁鹊医德高尚环节样是让学生通过朗读谈自已的体会，进而带着体会读句子，从而加深理解。还有在评价方面，也突显学生地位努力让学生之间进行评价这样既

5、教给了他们该如何学，又让他们客观正确去评价，同时还培养了他们有自主、 合作的意识，达到了教学的预期效果。三、依据理念，设计思路1.握两条主线扁鹊治病这则寓言故事，有两条主线，一条是以人物内心活动为主线。在这条主线里，分为了两个板块进行，分别是感悟“名医”和恒公之死。在感悟“名医”这个板块主要是通过同桌合作交汇报来感受扁鹊的医术高明，通过朗读来感悟医德高尚桓公之死板块主要是通过想象补白来感受蔡桓公的讳疾忌医和固执已见进而突显人物的特征二是以时间为顺序的写作顺序通过找几个表示时间的词让学生利用这些词语进行故事内容的复述而让学生知道无论是写_是说话都要按照一定 的顺序来，这样才会条理清楚，简洁明了。

6、2落实三个训练点本节课我重点落实三个训练点和说一个训练点：读。课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度学习用恰当的语气语调朗读表现自己对作者及其作品情感态度的理解以这节课上视读的训练。每个环节的读学生所带得任务不同要求不同所获得的情感不同。如第一遍的的自由读，要求读正确、读流利。扁鹊三次劝说蔡桓公时的读要求读出心情读出情感再到后来的男女分角色 读，从而发挥了学生的主体精神。第二个训练点标指出语文在发展语言能力的同时，还要发展思维能力激发想象力和创造潜能所以在本节课中走进蔡桓公内心时四次让学生进行了想象这种想象使诵读者完 成了对作品“空白”的填充。第三个训练点：说。语

7、文重在培养学生的听说读写的能力。如何让学生把自己的所见所闻所感所想用自己的语言表达出来至关重要。在本节课中，多次给学生提供了说的机会，在医术高明环节让他们说理由在桓公之死板块让他们走进桓公内心说出自己所想，在最后，能根据顺序讲述故事，都在培养学生说的 能力。板书设计书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂此，我设计主副两块板术。在主板术里，我设计了两个内容：一是对本课中的两个主人公扁鹊和蔡桓公的形象的重点词语的呈现，（扁鹊医术高明医德高尚蔡桓公讳疾忌医固执已见；二是本则寓言的寓意（听取意见、防微杜渐）。在副板书里，我 主要呈现了对本节课的易写错的字“蔡”。期盼得到各位领导、老师的批评与指导。四级册文

8、课篇 雅鲁藏布大峡谷说课稿尊敬的各位领导、各位老师、工作室全体成员：大家好！今天是我们工作室新学期开展的第一次研讨活动谢大家在百忙之中能安排好手头工作与家庭事务来参加今天的活动天的活动主要有两项，一是我执教的雅鲁藏布大峡谷的听课活动和研讨交流，二是朱际红老师的讲座。下面我就雅鲁藏布 大峡谷一课，谈谈教学设计思路与反思：雅鲁藏布大峡谷是世界上海拔最高的峡谷，也是世界上最深、最长的峡谷，它是世界一大奇观，是大自然留给我们的珍贵遗产。本课教学分两课时，今天教学的是第一课时。课前，我播放了优美的歌曲珠穆朗玛，营造_的神秘氛围，吸引学生的注意力，激发孩子们探索的兴趣，很自然地导入新课，并为后面课文的学习

9、作好情感铺垫在研读文本的过程中我紧紧抓住“神奇”这条主线组织教学，从雅鲁藏布大峡谷的地形、传说、秘境等方面，引导学生抓住文中的关键词句反复品读，感悟大峡谷独特迷人之处发学生热爱祖国河山的思想感情时，通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深刻的感性认识让学生与大自然融为一体情感得以升华正感受到了作为中国人的自豪顺提了一个问题：作为一名游客我们应该怎样用自己的实际行动让这里的环境永远美好？教学中渗透环保教育子们争先恐后地发表自己的感想，课堂上掀起了一个小高潮。总结课文时，我对照板书，结合课后“金钥匙”，传授给学生“用一个词语给课文主要部分列提纲”的方法。第二课时，主要学习“

10、雅鲁藏布大峡谷的另一奇观自然博物馆；读文、总结学习方法；学生当导游介绍雅鲁 藏布大峡谷”等内容。反思本节课的教学，我感觉课堂上学生的交流还不够充分，朗读指导也不够到位，不足的地方还很多。恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见！今天的研讨课，我只是起了个头，起到抛砖引玉的作用以后这样的活动还要常开展期盼我们在一次次 的研讨中，不断地反思，共同地进步！谢谢大家！四级册文课篇 、说教材1语言的魅力是四年级下学期 21 课是一篇略读课文。本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落句去理解课文的中心思想它既是第四单元抓住人物特点描述的延续又为 第六单元抓住事物的特点打下基础。2这篇略读课文是一篇打动人心的好_

11、课文讲述的是在繁华大街的街头一位盲老人在乞讨的边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。 从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及语言的魅力这一课的特点，应达到以下 三个教学目标：A 理解课文内容，感受语言文字的魅力

12、，增强对语文的学习 兴趣。B 明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。C 教育学生关心帮助他人的思想教育。情感目标：A 学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的 用法。B 给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅 力的语言。自制警上示语。3教学重难点体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。4教具：CAI 件画面5教学时间：1 时二、说教法远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中调动学生对春天的喜爱之情可是盲老人的眼前一片漆黑他什么也看不见利

13、用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开 发学生非智力因素等方面有独到的作用。三、说学法教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构提高教学效率把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。 这节课我说的是第二课时。四、说教学程1复习导

14、入上节课，我们学习了语言的魅力一文，现在请同学们将课文自由地读一遍这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概_故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体_出发把握_内容为学习下文 奠定了基础。2借电脑课件突破重难点CAI 出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子周围的世界是漆黑一片与刚才的情景 出现强烈的对比，使学生产生共鸣。（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉 反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）3设计作业：填空（感

15、悟其义）CAI 出示填空题当人们看到“春天到了”，想到-情-当人们看到“我什么也看不见”，想到-心情 -于是对老人产生了-，是-产生了这么大 的作用，因为它有-。（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情时， 也很好地培养了学生的阅读能力。）4可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。设计意图培养学生的口语交际能力和表达能力引导学生进入角色学生的情感紧紧地被这句话所打动学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生 发展为主的宗旨。5学以致用，向诗人学习，

16、自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环 境，保护校园。（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅。）（设计意图学习在于运用教给学生方法重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文 素养，关注学生发展。）6板书设计 21 言的魅力什么也没有得到春天到了，可是我什么也看不见！给钱的人多极了板书设计抓住了重点语句导学生加以概括纳结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力， 提高学生布局谋篇的能力。总之，语言的魅力这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段采

17、用了情景教学法发挥学生课堂教学“三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究从而不断提高自身素质为培养跨世纪的人 才而努力奋斗！四级册文课篇 一、说教材教材分析：第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文_叙了“我”去守护生病住院的母亲起母亲让护士换床单时察母亲的身体

18、是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里母亲入睡果却发现母亲的眼里流出了泪水。_里行间洋溢着母亲对子女的爱表达了儿子对母亲深深的 感恩之情。新课标指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的要重视语文的熏陶感染作用因此张扬个性， 让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。全文共 5 个自然段分三个部分一自然段是第一部分，叙述我起亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有 80 多斤的身体，却

19、承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母 亲的眼里流出了泪水。教学目标：1正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2通过合作、探究，理解_意，感悟母亲胸怀的无畏、 博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写 出一段与母亲相处的精彩片断。教学重难点：1学生通过自主提问探究_意。2通过练笔歌颂母亲。教学准备：VCD 歌碟，演示文稿教学时间：两课时二、说教法、学法。阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写让学

20、生展开想象通过语言文字呈现丰富的内心视像文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中此基础上多次朗读开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴素话语，我通过画面、音乐的渲染， 让学生对母爱有了更深刻的体验。_实最感动的是最后一段是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加 深理解和体验。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上过语言实践 倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。1巧抓兴趣点，教师“循循善诱”新课开始前教师将课下收集到的有关诗句播放

21、音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法并要求学生利用学到的方法充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习 当中。2巧抓互动点，教师“穿针引线”。在教学中我首先创设自主学习的空间让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。朗读的牵引对小学四年级的学生来说这是一篇难以理解的_很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在_的朗读方式上，我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读

22、的激情，帮助学生更快地进入情境。 三、说教学程序。教学设计：13第一次抱母亲（第二课时）一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言 寸草心，报得三春晖。二、导入教学1出示歌德的话 1会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看 纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。教师读。你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考字面上包含的意思要琢磨清楚还要读出_中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象这是上

23、课前老师送给大家的读书要则希望今天上 课时大家能够照着这句话说的去做。2同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们继续学习歌颂母亲的_第一次抱母亲。板书课题， 齐读课题。三、指导朗读，感悟深化1轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学认 真听，看他是否读出感情。（学生评价）2出示课件 1 指导对话。3自由练读，分角色读。4过渡，母亲最重的时 80 斤，现在生病了，还那么重吗（生齐答母亲这么轻作为儿我里是什么感受？请同学们快速浏览课文第二自然段，用横线画出有关句子。 四、评词析句1出示课件 2 读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？2作者没有想到母亲这么轻，心里很难过，为什么难

24、过？ 答案就在书中，请同学们阅读课文第二自然段。3出示课件。4读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着 100 多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什 么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？（1指导学生说一说从腰和腿来说明担子重不 2从汗流浃背来说明累不累 3从挑着粮来说明难不难。）齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。（2翻山越岭是什么意思？难道只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关） 师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？（3出示课件 4 读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起 100 斤的担子还有别的担子吗？师说：遇到重

25、担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母 爱伟大）（4母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。（5多么伟大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻， 此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）（6好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的伟大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用 80 斤的身体，去承受那么 重的担子。”过渡：母亲的一生用 80 多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情同学们默读课文第三自 然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件）（1愧疚是什么意思？我为什么感到后悔？（母亲躺在了 病床上我才来关心，伤了母亲的心）（2而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑