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文档简介
1、第二节 细菌【教学目标】1.理性思维(1)描述细菌的形态和结构特征。(2)知道细菌的生殖方式。(3)通过与动植物细胞的比较,尝试推测细菌的营养方式。2.生命观念与立德树人(1)通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。(2)通过细菌生殖的了解,认同饭前便后洗手的必要性。(3)关注细菌与人类健康生活的关系。【教学重点】细菌的形态和结构特征【教学难点】(1)比较细菌与动物、植物细胞的主要区别,推测细菌的营养方式。(2)细菌的生殖及分布广泛的原因。【教学方法】“问题启发、自主学习、合作讨论”【教学设计思路】本设计以问题为主线,着重让学生理解细菌的主要特征,即细菌的形态、
2、结构、营养和生殖方式等方面的特征。本设计通过动画进行情景导入,引导学生从认可细菌无处不在,进而引导学生看不见的细菌,如果要发现和证实是一件非常不易的事情,激发学生探索思考,过渡细菌发现史,获得情感的提升,发挥生物学科立德树人的作用。在鹅颈瓶实验中用动画和视频的形式还原巴斯德实验,既激发学生兴趣,又可以见证科学思维的严密性。以问题过渡细菌的形态和结构,呈现丰富的多媒体图片,3D动画以及视频,激发学生兴趣的同时还引导学生感知细菌的形态、结构,把细小的生物放大,抽象的事物具体化,学生更易理解。通过对细菌与动、植物细胞进行比较和归纳,引导学生认识细菌结构,再根据知识回顾推导细菌营养方式,这个过程中培养
3、学生的学习能力以及高阶思维。再动态图给学生视觉的震撼,深刻感受细菌生殖方式,繁殖速度快;设计技能计算,强化学生认识细菌生殖的特点,关注个人卫生。最后通过首位呼应的问题把知识点串起来,意在让学生深刻感知细菌分布广泛的原因(个体微小,易扩散;分裂生殖速度快,数量多;有些会形成芽孢,抵抗力强等)。最后根据知识点通过思维导图形成系统的知识网络,便于学生理解。【教学过程】一、新课导入(一)细菌在哪里?教师活动:以问题“细菌在哪里?”点出“与菌相伴,不知菌”的事实。学生活动:观看视频和图片,认同细菌无处不在教师活动:我们“深在菌中不知菌”,是谁发现了细菌呢?它是什么样子?今天一起走入细菌的世界,导入新课。
4、意图:激发学生学习兴趣,引导学生注意关注生活,注意卫生。二、新知构建教师活动:把新知识提炼成核心问题,以问题作为主线,组织学生有目的阅读书本,自主学习,主动思考,引导学生在学习过程中学会圈出关键点。 学生活动:认真阅读书本,并在书本圈点关键知识。(一)细菌如何发现的?教师活动:提问谁先发现了细菌?如何发现的呢?学生活动:思考,尝试回答问题。教师活动:启发荷兰热列文虎克是探索微观世界的先驱者,他发明显的微镜,也开启微观世界的大门,我们从中能得到什么启示呢?学生活动:思考讨论,回答,答案可以丰富多彩师生总结:科学技术进步是推动科学发展的关键。意图:帮助学生树立正确的认知科学观。(二)细菌是如何产生
5、的?教师活动:列文虎克已经让世人知道了细菌的存在,但是细菌如何产生却众说纷纭,很多科学家的观点是细菌自然发生,但是有个科学家经过不懈的努力,通过实验打破这一观点。这为科学家是谁?他做了什么实验?如何操作的呢? 学生活动:思考讨论,回答问题教师活动:展示细菌自然发生论动画和巴斯德鹅颈瓶实验动画视频。学生活动:观看课件教师活动:设置问题:1.巴斯德实验的结论是什么?2.这个实验中变量是什么?3.了解了巴斯德的故事,你对科学的发现过程有什么新的认识?学生活动:思考讨论后回答。师生总结:“细菌是原来已经就有的”;实验的变量是细菌;任何科学的新发现都需要缜密的思维和精细的实验。在观察领域,机会总是垂青有
6、准备的头脑。意图:因为细菌很小,通过视频增强学生的直观感受;再根据设置思维递增的问题从操作煮沸、鹅颈瓶的作用到实验变量,学生的思维从低阶到高阶递进,加深学生对于探究实验流程的理解,同时帮助学生树立正确的认知科学观。教师活动:巴斯德鹅颈瓶实验让他名震四海,但他依然潜心研究,他还有什么贡献?他身上有什么值得我们学习的地方?学生活动:讲述科学家的故事。教师活动:启发17世纪后叶细菌的发现到19世纪中叶巴斯德鹅颈瓶实验打破自然发生论,经历近两个世纪,有什么启发呢?学生活动:回答众说纷纭师生总结: 意图:通过动画和视频激发学生兴趣,强化巴斯德实验的过程的理解;通过问题激发学生的理性思维;通过科学家故事讨
7、论,激发学生高阶思维以及表达能力;通过细菌发现史,发挥生物学科立德树人的作用。(三)细菌的形态结构如何?(1)细菌大小如何?教师活动:根据书本和生活经验,“与菌相伴,不知菌”的根本原因是什么?学生活动:自主交流回答得出答案细菌的个体十分微小,大约10亿个细菌堆积起来才有一粒米那么大,必须在高倍镜或电镜下才能观察到。教师活动:展示肉眼不可见的细菌图片。意图:培养学生想象以及自主学习的能力。过渡:这么小细菌,教师活动:【课件展示】细菌的形态图,引导学生归类总结。学生活动:观看课件,总结回答“根据细菌外部形态,大致可以分为三类: = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 杆形杆菌; = 2 *
8、 GB3 * MERGEFORMAT 球形球菌; = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 弯曲的或呈螺旋形的螺旋菌。”教师活动:根据图片引导学生“细菌是独立生活,都是单细胞的”意图:多媒体图片细菌有单个和多个细菌,培养学生观察能力以及学习交流合作能力;通过观察思考细菌是独立生活的,在低阶思维基础上激发学生高阶思维。观看课件,思考、讨论并深化学习内容;思考、小组合作讨论完成推测。 意图:引导学生合作探究、对比分析,培养学生的总结归纳和分析比较推理能力。(四)细菌如何生殖的?教师活动:以问题引导学生学习和想象,以动态图,把细菌抽象生殖过程展现给学生。学生活动:带着问题看书,思考合作交流 教
9、师活动:展示技能训练,强化细菌分裂速读快,引导学生注意个人卫生?思考如果遇见恶劣情况细菌如何应对?学生活动:独立思考后合作交流,得出答案回答问题 教师活动:设置问题:芽孢是细菌应对不良环境的休眠体。我们面对致病细菌,如何应对芽孢呢?学生活动:思考分享意图:通过动态图,创设情境让学生感受细菌分裂生殖速读快,通过计算深化细菌繁殖的特点,认同勤洗手,注意个人卫生的重要性。细菌与人类的关系如何?教师活动:同学们,在我们认识细菌后,请思考这么小的细菌和我们有怎样的关系呢?请结合生活实际认真思考,并分享自己的观点。学生活动:独立思考,讨论后分享 学生畅所欲言,师生一起总结。意图:拓展学生的知识面,引导学生用辩证的眼光看待事物,不能以偏概全,用其所长,避其所短,能认同人与细菌和谐相处的观点,引出人与自然和谐相处的观点,发挥生物学立德树人的优势。三、课堂反馈教师活动:设置问题检测课堂学习效果学生活动:独立思考回答 意图:通过课堂反馈提高学生运用课堂知识解决真实问题的能力。练习2中通生活生产相联系的题目,
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