《焦耳定律》说课课件(全国实验说课大赛获奖案例)

1、 焦耳定律人教版九年级物理第十八章第4节 焦耳定律人教版九年级物理第十八章第4节说教材教材与学情分析说目标实验教学目标说过程实验教学过程说反思教学反思与评价说教材教材与学情分析说目标实验教学目标说过程实验教学过程说反 教材及学情分析 教材及学情分析一、教材分析一、教材分析1.课标要求：通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。2.地位与作用：本节是前面所学电能、电功率等知识的延续和拓展。内容虽然抽象，但与实际生活密切相连，也为后面安全用电知识的应用奠定了坚实的基础，可见本节课在全章中起着“承上启下”的作用。1.课标要求、地位与作用1.课标要求：2.地位与作用：1.课标

2、要求、地位与作用1.心理特点：九年级的学生思维活跃，求知欲强，对物理实验比较感兴趣，但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。2.知识基础：通过前面的学习，学生已了解欧姆定律、电能、电功率知识，同时也具备了一定的实验操作能力，这些都为本节课的学习提供了知识基础。2.学情分析1.心理特点：2.学情分析实验教学目标实验教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.教学目标（一）知识与技能1. 知道电流的热效应2理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用3. 知道电热的利用和防止（二）过程与方法1.通过探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。2.通

3、过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力3.通过实验，培养学生对科学研究方法（控制变量法）的应用。（三）情感态度与价值观1.通过经历科学探究过程，使学生认知到实验对人们获取科学理论的重要价值；2.通过对所学的知识的应用，体会物理来源生活，服务于社会的理念；3.通过对英国物理学家焦耳的了解，使学生感染其刻苦钻研精神和严谨的科学态度。知识与技能过程与方法情感态度1.教学目标（一）知识与技能（二1.重点：通过让学生经历探究通电导体产生的热量 与通过导体中的电流、导体的电阻、通电时间的过程。2.难点：公式Q=IRt及推导式Q=W=Pt应用2.教学重、难点1.重点：通过让学生经历探究通电导体

4、产生的热量 与通实验教学创新设计实验教学创新设计实验一：电池点燃火柴提出问题：（1）电池能点燃火柴吗？（2）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？实验一：电池点燃火柴提出问题：（1）电池能点燃火柴吗？创设实验的优点：1. 创设实验情境，引入新课。2. 激发学生的学习欲望和学习兴趣。3. 帮助学生建构“电流热效应”物理概念。4. 提出“电流通过导体产生热跟哪些因素有关”的问题。5. 体现“从生活走向物理”的课程新理念。创设实验的优点：1. 创设实验情境，引入新课。2. 激发学生教材安排：1.问题设计不够生动、形象，学生没有真实的体验感。2.问题设计针对性不强，不能有效地指导学生进行各种科学、合理

5、的猜想。不足之处：教材安排：1.问题设计不够生动、形象，学生没有真实的体验感。实验二：电热锯猜想：电流产生的热量与电阻的大小有关实验二：电热锯猜想：电流产生的热量与电阻的大小有关实验三：瓶灯猜想：电流产生的热量与电流的大小有关实验三：瓶灯猜想：电流产生的热量与电流的大小有关创设实验的优点：1.实验现象明显、直观，给学生提供一个真实情境体验。2.通过前后实验对比，为指导学生进行科学、合理的猜想提供依据。3.实验器材可以重复使用，操作方便，取材方便。创设实验的优点：1.实验现象明显、直观，给学生提供一个真实情实验：探究焦耳定律教材安排（1）探究电流产生的热量与电阻的关系控制电流，通电时间一定（2）

6、探究电流产生的热量与电流的关系控制电阻，通电时间一定1.对装置盒的密封性要求较高，效果并不理想。2.该实验不适合重复实验，重新调节后再实验。3.电流产生的热量需要经过两次转换，对学生的认知理解存在一定的思维障碍。4.这个装置只能定性研究电热与电阻、电流的关系，不能定量研究。不足之处：实验：探究焦耳定律教材安排（1）探究电流产生的热量与电阻的关实验四：探究电热与电阻的关系实验条件通电30s,R22R1R1=5R2=10初温t0/ 末温t/ 升高的温度t/ 升高温度倍数t2 = t1结论：在电流一定时，电流产生的热量与电阻成正比实验四：探究电热与电阻的关系实验条件通电30s,R22R1实验五：探究

7、电热与电流的关系实验条件通电30s，I12I2R1=5R2=5初温t0/ 末温t/ 升高的温度t/ 升高温度倍数t2 = t1结论：在电阻一定时，电流产生的热量与电流的二次方成正比实验五：探究电热与电流的关系实验条件通电30s，I12I2改进后实验优点：1.实验现象快速，明显，可视性好。3.把定性研究改为定量研究，为焦耳定律的得出做好铺垫。4.将演示实验变为学生分组实验。5.有利于提高学生的科学探究能力和创新能力。6.该器材可随时、重复实验，不需要重新调节。2.电流产生的热量直接通过电子温度计显示，给学生搭建了一个思维台阶，降低了理解的难度。改进后实验优点：1.实验现象快速，明显，可视性好。3

8、.把定性总结归纳，提炼焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。（2）公式：Q = I2Rt1J=1A2s焦耳(18181889年)总结归纳，提炼焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟电教学反思与评价教学反思与评价1.通过创设实验情境，既激发了学生的学习兴趣，同时又为学生作出科学、合理的猜想提供依据，体现了从生活走向物理的新理念。2.通过改进创新实验，把定性研究改为定量研究，为焦耳定律的得出做好铺垫，改进后的实验，现象快速，明显，可视性好，同时也便于将演示实验变学生分组实验，有利于提高学生的科学探究能力和创新能力，大大提高实验教学效率。3.实验器材受技术支持和散热温差的影响，只能做近似定量研究，不能做精确的定量研究。1.通过创设实验情境，既激发了学生的学习兴趣，同时又为学生作【板书设计】一、电流的热效应 电流通