初中 初二 生物 基因控制生物的性状 教学设计 1

1、 7/77.2.1基因控制生物的性状教学设计深圳市宝安区燕山学校 孙长亮一、教学目标1.理解遗传和变异的概念。2.举例说出生物的性状和相对性状。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。4.关注转基因技术给人类带来的影响。二、教学重难点教学重点：1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。教学难点：1.举例说出生物的相对性状。2.分析资料，说出生物的性状由基因控制。三、教学策略1.创设情境：通过图片对比，激发学生学习兴趣，引起学生思考，进而明确遗传和变异的概念，为引入性状的概念做铺垫。2.概念构建：通过观察思考，探究实践活动，使学生深层次理解性状和相对性状的概念。3.思

2、维引导：通过转基因鼠的案例分析和转基因技术的介绍引导学生正确看待生物技术对人类生活的影响。通过萝卜皮颜色的不同，引导学生思考环境因素对生物性状表达的影响。4.巩固提升：通过案例资料，引导学生探究某种生物性状改变的原因，提高学生的自主思考，实验探究能力。四、教学准备教学课件、学案（家庭成员性状调查表）五、教学过程教学环节教师行为学生行为教学意图创设情境，引入概念【情境导入】出示赵本山及双胞胎儿女图片和马云与“小马云”合照图片，明确遗传的概念。观察赵本山与子女的特征差异，构建变异的概念。（强调遗传和变异的概念范围不同）【设问】说说生活中关于遗传和变异的现象？观察、思考得出遗传的概念。遗传：亲子间的

3、相似性变异：亲子间和子代个体间的差异回想生活中有关遗传和变异现象的案例。【激趣导入】激起兴趣，引发思考，明确遗传和变异的概念。【联系生活】使学生认识到遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。新知探究，构建概念【设问】出示两只小猫的图片和一段相应的特征描述，文中描述的是小猫哪方面的特征？【设问】鱼的洄游、鸟的迁徙又属于哪方面的特征？【设问】人在行为方式方面有哪些特征呢？【设问】有没有肉眼看不到的性状？【构建概念】生物的性状是生物体的形态结构、生理和行为等特征的统称。【探究实践】统计家庭组员相应性状的表现形式。（出示课前统计结果）分析统计表数据，谈一谈你有那些发现？【总结】相对性状的概念【案例训练】判

4、断案例是否属于相对性状思考回答：描述两只小猫的形态结构方面的特征。思考回答：行为方式特征。联系自身，初步感受性状。思考回答共同总结性状的概念观察相应性状表现，感受身边的性状。观察分析，指出性状有不同的表现形式。跟随老师总结相对性状的概念和要点。思考回答。【培养能力】培养学生观察思考、表达能力。【培养能力】强化学生对性状概念的理解何构建。【激发思考】使学生在调查家庭成员性状表现加强对性状的认识，并通过分析结果，激发学生的思考，引入相对性状的概念随堂检测，及时巩固相对性状的概念。案例分析，揭示本因【案例】播放转基因鼠实验过程视频，出示相关问题。【拓展】介绍转基因技术及其应用，思考转基因食品的安全性。【观察思考】使萝卜皮颜色产生差异的因素有哪些？观看视频，思考回答问题。思考回答。观察思考回答。得出基因控制生物的性状。【思维辨析】引导学生理性看待科学技术与生物安全。【概念形成】基因控制性状，环境影响性状，性状是基因和环境共同影响的结果。总结提升，强化训练【课堂小结】总结本节所学主要内容。【强化训练】验证实验设计。跟随老师共同整理总结学习要点。在资料分析的基础上，独立设计验证实验。【知识梳理】培养总结归纳能力，进行深度学习，提高学科基本素养。【提升能力】通过验证实验的设计，提高学生的实验探究能力，强化基