初中道德与法治 部编版 八上《遵守规则》 第1课时 教学设计

1、部编人教版 道德与法律 八上第二单元第三课遵守规则（第1课时）教学设计深圳市福田区黄埔学校 乔 尚综述教学主题：理解自由与规则的辩证统一关系，明确自觉遵守社会规则的重要性。第三课“社会生活离不开规则”，以生活与秩序、秩序与规则、自由与规则三组辩证统一的关系来阐述社会规则在社会生活中的重要作用，而“自由与规则不可分”是其重要的组成部分，同时也为学习下节课“正确对待社会规则的态度与方法”作铺垫。本课时由“温故知新”、“关注现实”、“巩固提高”三部分组成。第一部分“温故知新”通过引导学生回忆社会规则的内涵，为进一步理解“社会生活离不开规则”提供了前提。第二部分“关注现实”由四个学习环节组成，一是从遵

2、守规则的生活事例切入，引导学生思考应该如何正确对待规则；二是以“打手机是我的自由”为例，探讨自由的内涵；三是通过探讨“受到处罚的乘客”，引导学生正确理解自由与规则的辩证统一关系；四是通过链接两则资料引导学生思考遵守规则的意义与违反规则的危害。第三部分“巩固提高”，通过制作思维导图 加深对第三课“社会生活离不开规则”主题内容的理解。从日常生活中自觉遵守规则的事例切入，到越过自由的边界，违反规则，侵害其他公民的合法自由与权利，损害国家、社会、集体的利益，以及不遵守规则有可能损害国家安全与利益，逐步呈现主题，将知识与能力、情感与价值观进行有效融合，不断渗透教学活动，帮助学生深入理解自由与规则的辩证统

3、一关系，逐步明确自觉遵守社会规则的重要意义。教学构思和实践如下：学情分析八年级学生是本案的教学对象，在日常生活中学生对自由、规则等概念已经有了一定的感性认识，但是对自由与规则的内涵以及二者之间辩证统一关系的理解还有待提高，对如何处理对自由生活的价值追求与严格遵守规则之间的矛盾存在疑惑，特别是对社会规则的价值需要我们自觉遵守才能更好地发挥的理解存在一定的难度。教材解读“自由与规则不可分”是八上第三课“社会生活离不开规则”第二框“遵守规则”第一目的重要内容，从公民应该如何正确使用自由与权利的角度来阐述社会规则在社会生活中所发挥的重要作用。1.教材26页的“运用你的经验”，以生活事例来帮助学生调动生

4、活经验，思考该怎样正确对待规则，进而观察生活，体会遵守规则的重要性，导入本课时教学。2.教材27页第一个“探究与分享”设置了打手机的“自由”的情景活动，从而引出“自由的边界”的教学主题 。而下面的一段正文从两个角度对这个问题予以解释。3.教材27页第二个“探究与分享”则以受到处罚的乘客为活动情景，从而引出“规则保护自由”的教学主题 。而28页的一段正文既承接了上一段正文中“自由的边界”的观点，又阐述了新的内容，从两个角度对这个问题予以解释。4. 教材28页“相关链接”中引用了我国中华人民共和国传染病防治法的规定和新冠肺炎疫情发生后我国的防控要求的资料，以便引导学生更深刻感受规则对自由的保护自由

5、。教学理念和设想通过对学情的深入了解和对教材文本的准确解读，明确教学目标的方向，寻求恰当的教学活动切入口，将学法指导同教材资料进行恰当地整合，确定具有核心教学价值的主问题。通过情景体验、问题探究、材料解读，有效地开展教学活动，提升学生参与教学活动的力度，真正实现学生的个性发展需要和主体地位，提升学生的思辨能力，培养学生的学科素养。本节课引用的资料和设计的活动旨在从自由与规则的辩证关系出发，明确“划定边界、保障自由”的内在原理，帮助学生释疑解惑，增强遵守规则的自觉性。主问题一是我们应该怎样正确对待规则，主问题二是我们应该如何正确行使自由和权利，主问题三是如何正确理解自由与规则的关系。 教学目标1

6、.认同自由与规则密不可分，加深对社会生活离不开规则的高度认同感。2.树立正确的自由观和规则意识，自觉遵守规则，能够妥善处理人际交往。3.正确认识与理解自由与规则辩证统一的关系，理性分析有关社会规则的问题，发展辩证思维能力。 教学重点难点了解自由与规则的辩证关系是增强遵守规则自觉性的前提。 教学方法与教学时间安排教学方法：情景体验法 问题探究法 材料解读法教学时间：1课时。教学活动本课程的教学过程由“温故知新”、“关注现实”、“巩固提高”三部分组成。【温故知新】社会规则形成社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上所形成的类型生活中调节人们行为的规则有道德、纪律、法律等

7、作用社会规则明确社会秩序的内容社会规则保障社会秩序的实现设计意图：本部分以表格的形式来呈现社会规则的形成、类型、作用三要素，帮助学生回忆社会规则内涵，为进行本课主题内容的学习做准备。导入语：大家一定记得“网络无限，自由有界”这个话题，它用哲理性的语言告诉我们，恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则。这节课我们一起来关注现实，探讨规则与自由的辩证统一关系，明确自觉遵守社会规则的重要意义。【关注现实】本部分主要包括观察生活分享经验、情境体验问题探究、深入剖析揭示矛盾、材料解读拓展视野等几个环节，环环相扣、循序渐进地实现教学活动预设的目标。第一环节：观察生活分享经验主问题一，我们应该怎样正确对待规则

8、？教材26页的“运用你的经验”，引导学生分析材料中人物的行为表现，得出他们的行为性质：自觉遵守社会规则，进而引导学生结合所学知识思考第一个主问题我们应该怎样正确对待规则，结合学科知识，从日常、认识、行为、愿景四个方面来思考。 本活动要解决的第二个问题是日常生活中遵守规则的例子，分别以深圳市民分类投放生活垃圾与深圳市民排队进行核酸检测采样为例，突出深圳市民自觉遵守社会规则的行为表现。进而引导学生分享对自觉遵守规则的感受，这里要强调“感受”的内涵是遵守规则的影响或意义，引导学生从个人和社会两个角度思考问题。设计意图：从日常生活中遇到的难题切入，引发学生对现实问题的思考，让学生带着需要解决的问题，提

9、高思考的深度。第二环节：情境体验问题探究主问题二，我们应该如何正确行使自由和权利？首先引导学生分析文字资料，归纳主要人物的行为表现：大声打手机的男士惊哭了熟睡的小娃娃。其次，观察漫画中人物的对话，分析所发生的纠纷：对“自由”产生争议。然后创设教学情境，进行角色扮演：“如果你是一名志愿者调解员，你将如何调解这场纠纷？”引导学生明确调解纠纷的基本程序，根据程序思考解决问题的具体方法。第一步：了解诉求；第二步：分析问题；第三步：做出判断；第四步：给出理由；第五步：解决纠纷。课外拓展：如果对这个情景剧感兴趣，你可以邀请你的家人、朋友参加表演，录成小视频，以便更加深刻地体验。设计意图：通过创设具体的教学

10、情境“志愿者调解员”，进行角色扮演，让学生“身临其境”，调动他们的知、情、意，在情境中感受冲突、做出选择、体验情感、解决问题。第三环节：深入剖析揭示矛盾主问题三，如何正确理解自由与规则的关系？第一步分析材料，把文字资料与问题句结合起来进行分析。依次关注问题句中“行使权利”、“看似”、“受到处罚”这三个关键词，结合文字资料，以七个设问句来探讨“受到处罚的乘客”的实质问题。第二步整合知识，在归纳教材正文相关内容的同时，帮助学生利用经验，结合教材，简要归纳自由与规则的关系：自由有边界 行使有权限 规则为保障 二者不可分。第三步得出结论，以简明扼要的语言引导学生运用“结合材料，运用知识，得出结论”的技

11、巧与方法。1.陈述 “自由的边界”2.明确 两名乘客的“行使权限”3.指出 两名乘客的行为表现、产生的危害、行为的实质。4.判定 两名乘客的“法律责任” 5.得出结论设计意图：“分析材料”一环，从问句中的四个关键词切入，通过七个设问句，层层递进，深入思考；“整合知识”一环，在学生明确教材相关内容的基础上，帮助学生利用经验，结合教材，简要归纳自由与规则的关系；“得出结论”一环，以突出关键点的语句引导学生运用“结合材料，运用知识，得出结论”的技巧与方法，归纳整理问题的解答方案。第四环节：材料解读拓展视野在上个主问题探讨的基础上引导学生拓展视野，进一步深刻理解“规则保障自由”。 1.解读中华人民共和

12、国传染病防治法，从法律的规则属性、措施所针对的不同群体、法律的强制性特征及违规行为的危害等四个角度帮助学生了解这部法律关于防控措施的必要性。2.防控探讨中，帮助学生明确2020年我国提出“五早”防控要求的法律依据，引导学生探讨“五早”防控要求的作用和意义，并从个人、社会、国家三个角度思考相关的问题。3.焦点访谈，让学生了解获得新冠疫情防控认识的多种途径，访问，座谈，网络查询等，而设计一项以“五早防控”为主题的访谈活动的建议为下一节课探究活动的开展做铺垫。设计意图：前面对自由与规则的辩证统一关系的梳理为本问题的探讨奠定了基础，而这本问题的探讨则是为了深化学生对教学主题的认识与理解。【巩固提高】利

13、用思维导图呈现对“社会生活离不开规则”的理解与认同。1.明确制作思维导图的任务与要求。2.学习制作思维导图的五步内容：确定主题内容、明确相关的主要问题、厘清问题的内在逻辑关系、选择合适的模式、制作思维导图。3.通过制作思维导图，更深刻地理解与认同“社会生活离不开规则”。设计意图：帮助学生通过学习制作思维导图，更深刻地理解自由与规则的辩证统一关系，增强对 “社会生活离不开规则”的认同感，明确自觉遵守社会规则的重要性。 教学反思本节教学主要是从探究自由与规则的辩证统一关系展开，教学反思如下：1.树立正确的自由观和规则意识与认同社会规则与自由的辩证统一是学生成长教育的需要，而教材中所选几则资料比较贴近学生的现实生活，能有效地帮助学生调动生活经验，引导思考问题，分享感受与体验，这是本课设计的前提条件与基础。2.综合教材解读和学情分析，明确教学目标的方向，寻求恰当的教学活