初中 初一 语文《谁是最可爱的人》教学设计

1、统编版语文七年级下册第二单元教学设计谁是最可爱的人教学设计深圳市龙华区玉龙学校 刘杨【教学背景】第二单元的单元主题是“家国情怀”，教材中的选文页大多是革命传统回忆文。爱国主义的情感，绝不仅仅存在于战争年代，和平年代里生活的学生们，更不应该忘记那些曾经为了保家卫国而奉献自己一切的革命先烈们。谁是最可爱的人是作家魏巍作为战地记者沉浸式参与抗美援朝战争时，作为战地记者所撰写而成的报告文学，在中国报告文学史和革命史中有着重要的意义。这篇报道，当时就引起了巨大的轰动。1951年4月11日，谁是最可爱的人在人民日报头版头条发表。毛泽东阅后批示：“印发全军”。朱德读后称赞：“写得好！很好！”周恩来在公开场合

2、点名表扬魏巍，谢谢他为人民子弟兵取了“最可爱的人”这一称号。然后，谁是最可爱的人被列入了中国教科书，成为了每一个学生的必读文章。从此，这篇文章影响了几代中国人，影响力之大，可以说是成为了一个时代的标志物。然而，就是这样的一篇文章，这样的一段血泪史，对当下的学生们来说，却是有隔膜的，有距离的。这里的隔膜和距离，不仅是来自对历史的不清楚不了解，更来自于对报告文学体裁的不明确，对课文内容品味的不到位。每个时代都有每个时代的英雄。因为，没有人在狂风暴雨到来时为我们撑伞庇护，就很难有天气放晴后的风和景明。没有人在灾难战争发生时，替我们负重前行，就很难谈什么但愿人长久的岁月静好。【教学目标】1.通过初读课

3、文，能理清文章主要结构，梳理文章的故事与作者的态度与评价。2.通过关注课文中的关键句关键词，初步学会用朗读的方式，读出作者心中强烈的情感。3.通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。【教学重难点】通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。【课时安排】1课时【教学方法】默读法、朗读法、文章品析法【教学过程】 导入 同学们，今天我们来学习一篇经典的战地报告文学谁是最可爱的人。请大家看着一篇文章的标题，说说这个标题有哪些不一样的地方。（从句式上看，文章标题是一个疑问句，但是悬念随即解开；

4、从字词中看，“最”字，并无强调比较的意味，主要是表达作者极致强烈的情感；此外，“可爱”，生活中多用来指幼儿，作者为什么说我们的战士是“最可爱”的人呢？）活动一：整体梳理，内容初探 1.默读课文，划分层次。 课文中1-3段，作者直抒胸臆表达出对人民志愿军的赞颂。4-14自然段是主体，作者用三个事例来表明志愿军是“最可爱的人”。15段是情感的升华和喷薄而出的歌颂。2.条分缕析，剖析事例。概说故事。概括说说三个故事，尝试用自己的话来复述故事情节。细说故事。三个故事依次展开，故事中的人物看起来没什么关联，作者对故事中人物的态度和评价，却可以从细节中感到不同。说说你认为作者为什么要选择这三个故事。图说故

5、事。带着下图中的任务，再次回读故事，寻找不同故事中的作者态度。事件主要人物形象作者的态度和评价松骨峰战斗马玉祥救朝鲜儿童战士吃雪接受采访 英雄的人物群像，英雄的个体代表，英雄的内心剖白，三个故事层次渐进。活动二：朗读感悟，走近英雄在课文中，有浴血奋战的英雄，有舍己救人的英雄，还有虽然吃着雪还是甜在心中的英雄。对于英雄，作者毫无保留唱起了英雄的赞歌。文中有许多有强烈抒情色彩的句子。请同学们用波浪线在文中划出来。重读关键词，读出强烈情感。情感直抒胸臆时，要重读，如：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是

6、我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！这一段中，可以把“每一天”“一切”“最急于”“重要”“最可爱”“越来越”“深刻”等词进行重读，以强调作者心中的激动之情。情景让人惊叹时，要重读，如：据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。这一段中，重读“仍然”“满山”“各种各样”“抱”“摔”“扑”等，都要重读，以表现战士们的不畏牺牲的勇气。2语调有起伏，读出渐进气势。朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感

7、觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？反问的语气，呼告的方式，直接抒发了内心的感动，三个反问句，形成了强烈的情感流动，让读者感同身受。活动三：英雄故事，可爱之处 1.鉴赏式批注，小词中的“大义” 细读松骨峰战斗故事，进行词语品析。“匆匆”“很低的，光光的”“蜂拥”“摔”“呼呼地”等。 2.替换式批注，呼告中的沉浸式文中“朋友”相称的句子遍布，划出这些句子，说说这样的称呼对读者感知文意有什么帮助。如果去掉这样的呼告形式，试试两者之间有何不同。呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。 3.

8、修辞叠加式，情感叠加最大化文中多处采用多种修辞手法，自己尝试从文中划出来，并说说这样的修辞叠加的形式，为作者情感的抒发带来什么样的作用。4.矛盾批注式，想象带来无尽可能我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话，我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一块朝鲜解放纪念章，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”他（）笑着，用手指比个铜子儿大小试着在“笑”前面加上形容词，想象战士们的笑。【作业设计】谁是最可爱的人，是魏巍参与抗美援朝战争时的真实记录。这些英雄的群像，无一不给我们带来震撼，让人刮目。既然是对英雄的崇敬，题目可不可以改为谁是最敬爱的人？请你结合你对当时历史的了解，说说你的想法。【教学总结】亲爱的同学们，我们的时代，我们的国家，我们的民族，需要精神和信仰，需要关键时候的挺身而出，需要危难之际的舍身奉献，需要和平时的默默付出，需要战争时的流血献身，是他们糢糊了我的双眼，是他们爱的深沉，对每一个生命，每一寸土