对称课堂实录及反思

1、第 第 页对称课堂实录及反思喧闹的民俗节对称，是青岛版学校数学三班级上册第三单元的教学内容，属于空间与图形领域的知识。本课是在同学认识简约的平面图形的基础上进行的，教材从同学熟识的事物入手，通过形式多样的活动，让同学初步感知生活中的对称现象，进而认识简约的轴对称图形和对称轴，为同学今后进一步探究简约图形的轴对称特性及学习图形的变换打好基础。【教学目标】1.知识与技能目标：结合实例，通过观测、操作等形式多样的活动，让同学初步感知生活中的对称现象，认识简约的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。2.过程与方法目标：培育同学的观测技能和动手操作技能，进展同学的空间

2、观念。3.情感、立场、价值观：通过探究活动，激发同学学习的热忱，培育主动探究的技能；让同学感受对称图形的美，学会观赏数学美。【教学重点】使同学初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。【教学难点】初步认识轴对称图形的一些基本特征。【教具预备】多媒体课件；轴对称图形假设干，作业纸。【学具预备】剪刀、彩纸，轴对称图形假设干。【教学过程】一、直观感知，初识对称1.观赏图片，初次感受师：同学们，今日老师给大家带来了一些照片，你们想看吗？我们一起来观赏吧！出示课件，有建筑、脸谱、剪纸等配乐观赏。2.观测沟通，直观感知师：图片观赏完了，这些图片给你留下了什么印象？生

3、：太美了。生：真美丽。指两三个师：请你用数学的眼光认真观测这些图片，看看会有哪些发觉？同学观测，然后同位沟通，全班汇报沟通。预设：每个图形左边和右边的外形一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。有的孩子能径直说出对称，但是他们说不出对称的特点，这时候老师引导。师：你真棒！你都知道对称了。那大家认真观测一下列图片的两边怎么样啊？引导同学说出图片的特点。3.揭示课题，导入新知师：同学们真会观测，特别了不得！像同学们所说的那样，每个图形左边和右边大小一样，外形一样，我们就说这些物体是对称的。今日我们就一起来讨论对称的知识。(板书：对称)师：生活中的对称现象许多许多。请你动脑筋，想一想，哪些物体是对称的

4、？生1：蜻蜓生2：蝴蝶师：同学们举得例子中有些是对称的，有些不是对称的，那么究竟什么是对称的呢？今日我们就一起来讨论。【设计理念：数学根系生活，用生活中漂亮的轴对称图形配上多媒体的动感演示，很简单激起同学的学习爱好和求知欲。再让同学通过观测、比较，初步感知出轴对称图形的共同特征。】二、操作体验，探究新知1.感知体验，建构对称1课件抽象：刚才我们感受到了物体对称的美，大家想一想，假如把上面的物体画下来，会是什么样子呢？好，请看大屏幕，课件抽象出物体的平面图师：我们把这些物体画下来，就成了几个平面图形，请你观测一下这几个图形对称吗？对称2动手验证：大家想的对不对呢，请你拿出学具图形蝴蝶、树叶和风筝

5、，选一个或两个动手折一折，看看你能有什么发觉。同位相互沟通。3展示感悟让同学在实物展示台上展示。生1：把蝴蝶图形两边对折后，发觉蝴蝶的图形两边是一样的。师：哦，他是这样对折，然后发觉两边完全一样。还有谁也是折的这个图形，也来说说你的发觉。生2：我这样对折,发觉图形的两边完全一样。师：你说的很完整。其他的两个图形，谁想来说说？生3：我把树叶图形这样对折，然后发觉两边完全一样。生4：我把飞机图形这样对折，然后发觉两边完全一样。师：是不是像同学们说的那样呢？我们来看看小电脑是怎样演示的。课件演示蝴蝶、树叶和飞机对折、完全重合。4建构对称师：像刚才几位同学说的一样，把一个图形对折后，板书：对折左右两边

6、重合在一起，完全一样，不多也不少，就叫做完全重合。留意手势及语言，板书：完全重合师：大家看一看，手中的图形对折后是不是完全重合了？是的，像这样对折后，两边完全重合的图形，我们就把它叫做轴对称图形。 补充板书：轴对称图形再找同学完整地说自己手中的图形为什么是轴对称图形。留意训练同学说完整的话。同位相互说。2.认识对称轴1师：把刚才折过的对称图形打开看看，你有什么新的发觉吗？生：中间有一条线生：中间有一条折痕师：图形对折后，会留下一条折痕，我们就把折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。 板书：对称轴您现在正在阅读的青岛版喧闹的民俗节对称课堂实录及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!

7、青岛版喧闹的民俗节对称课堂实录及反思2画对称轴师示范：画对称轴时，用尺子画，一般画点划线。留意看老师是怎么画的。师：请同学们拿出你的轴对称图形，用直尺画出它的对称轴，比一比谁画的既正确又美观。展示一个同学画的，同学评价，老师评价。同位相互检查一下。3.归纳总结，提炼策略师：刚才我们通过折一折、比一比、画一画的方法认识了轴对称图形和它的对称轴。师边说边在黑板上贴出折一折比一比画一画4.巩固应用，识别判断师：请大家认真观测，找一找哪些图形是轴对称图形？课件出示6个图形师：和你的同位商量商量。生：我认为1号、3号、5号和6号是轴对称图形。师：大家同意吗？生：同意。师：那你们为什么不选2号和4号呢？生

8、：这样折后，不能完全重合。师：请你到前面来折给大家看看。生边折边说。师：那老师这样折行不行？生：不行。师：那这样呢？生：也不行。师：看来无论怎样折，两边都不能完全重合。这说明2号就不是轴对称图形。4号也是这样。【设计意图：把课堂还给同学，让同学在数学活动中参悟数学知识，通过同学动手对折，和多媒体的直观演示，初步理解轴对称图形的概念，突破完全重合的教学重点，进而使同学悟出对折与完全重合的内在联系，为下一步同学辨对称、做对称打下基础。】5.深化认识,辨析拓展师：同学们说这四个是轴对称图形，也只是大家的猜想。那大家猜的究竟对不对呢？还需要我们验证一下。假如是，它又有几个对称轴呢？课件出示4个平面图形

9、。长方形、正方形、四边形、五角星小组合作，动手验证。1这两个为什么不是轴对称图形？动手来验证一下。2这些是轴对称图形，大家说的对不对呢？用手中的学具来验证，并讨论 一下它有几条对称轴。师巡察指导，汇报沟通。师：先来看看长方形。经过你的验证它是不是轴对称图形？生：长方形是轴对称图形。它有两条对称轴。师：请你到前面来验证给大家看看。生：我这样折行，这样折也行。师：那老师这样折行吗？师对角折生：不行。师：那这样折呢？师对角折生：也不行。师：看来长方形的对称轴只有几条？生：2条。师：那正方形究竟是不是轴对称图形呢？生：是。它有4条对称轴。我除了这样两种折法，还有对角折两种折法。师：5号图形是不是轴对称

10、图形？生：是。师：它有几条对称轴？生：1条。师：五角星是不是轴对称图形？它有几条对称轴生：是，它有5条对称轴.生到前面动手折给大家看【设计理念：深刻巩固轴对称图形的特征，明确了解对称轴的含义。】三、巩固应用，深化感知1.连一连。师：同学们表现真棒。我们一起来做个连一连的游戏。课件出示连线题请大家认真观测看上面的图形是从下面的那张纸上剪下来的。想一想，想好了请打开书做在书上。师：我们一起来看看这个同学做的。他做的对不对？生：对。师：看看你的同位做对了吗。2.猜一猜。师：同学们，我们来玩一个猜一猜的游戏，想不想玩？生：想。课件出示图形的一半，让同学猜。有数字、汉字、图案等。调动积极性，抢答。找一两

11、个同学说怎么猜出来的。3.应用对称。同学们真棒，动动小手就制造出了一个个美丽的轴对称图形。轴对称图形不仅很美，它在生活中的应用也特别广泛,蕴含着一些科学道理。一起来听听吧。课件播放对称的科学性。您现在正在阅读的青岛版喧闹的民俗节对称课堂实录及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版喧闹的民俗节对称课堂实录及反思4.实践创作。师：我们今日知道了什么是轴对称图形，你想不想自己制造一个轴对称图形？生：想。师：那就请你拿出预备好的彩纸，做一个轴对称图形。可以折一折、剪一剪。同学剪纸、折纸、撕纸都可以同学创作活动。作品展示，同学自评、互评作品。【设计理念：依据同学的认知规律和做数学的

12、理念，把做对称安排在识对称之后，正是用同学自己的实践去验证学到的理论，从感性认识到理性认识的升华。在尝试做对称的种种体会中，同学获得了深层次的体验，也使课堂变得富有生气和充斥活力。】四、总结收获，拓展延伸师：关于对称的现象和对称的知识，还有许多许多。请同学们课下细心观测，找到生活中的对称美，带到学校和伙伴们沟通。盼望同学们可以运用今日所学的知识，在生活中发觉美，制造美。【孔秀娟老师反思说课】自8月底参与远程研修以来，在专家们的引领下，通过六个专题的研修学习，我收获了许多专业知识。尤其是最末的磨课环节，亲身参加磨课，承受磨课执教的任务，更是一个痛楚并欢乐着的过程。从9月中旬接受执教任务开始，到9

13、月30号磨课执教结束，这半个月时间里的经受、收获，怎是几句话就能表达到的。在这里，作为一位数学教学道路上的年轻老师，我很感谢远程研修这个平台给了我历练的机会，感谢刘主任、王老师的.亲临指导，感谢全组老师的鼎力支持与援助，感谢张婷老师，她不是我们研修小组的成员，但从确定课题开始到最末执教，她全程参加，予以指导和援助。大家的辛苦付出，让我感觉我们是一个紧紧抱在一起的、真正磨课的团队。我们研修小组确定的磨课课题是青岛版五四制学校数学三班级上册第三单元喧闹的民俗节对称。接到执教任务后，我先是钻研教材、参考教参，自己仔细备课。第一次备课没有利用教材中的喧闹的民俗节这一资源，通过猜一猜来导入新课。在试教后

14、，这种设计引起了大家的质疑，完全抛开教材的资源来这样设计是否合理？教材这样编排的意图是什么？尤其是刘主任和王老师的评析，给我们指引了方向。都说备课之前首先要钻研教材，了解编者的意图，我一开始也是努力做到这一点，但看来我还是没有吃透教材。在全组老师和张婷老师与我们一起共同奋战、同心协力下，我们依据教材的编排对教学设计进行修改，对课件进行修改加工。这节课，需要用到的学具、教具许多，做起来很麻烦。我们组里的老师，除了跟着听课评课，还得帮着做学具，有时晚上加班到很晚，有时中午不回家，一剪子一剪子的剪出需要是两边对称中间还没有折痕的图形，费时、费劲、费心。到最末，张婷老师和组内老师反复推敲、几经斟酌，几

15、乎是细致到每一句话该怎么说，某一个图形是否能用，某一个知识点该处理到什么程度总之，本次磨课，我们发挥了集体的聪慧，磨出老师们创新思维的火花，磨出老师们合作沟通的默契，磨出老师们把我教材的深度每一节课都有它的魅力,每一个过程都有它的意义,每一次总结就更有它的价值所在。当上完一节课不管是同学还是老师，都各有所得。经过磨课，我感受颇多，收获颇丰。经过磨课，我感到自身与优秀老师的差距。在今后的教同学涯中，我将在以下方面做出努力：一、提高自身专业素养。很久以来我一贯反思这样一个问题：怎样能使自己的课堂活起来？通过这次磨课，让我找到了答案。作为一名学校数学老师，首先要清楚地了解数学教材呈现的知识结构，对学

16、校全部的数学知识以及每一班级同学要达到怎样的水平有清楚的了解。只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用同学的眼光看待教材，在教学中才能游刃有余，才能把同学教活，使自己的教学真正切合同学的实际需要，促进同学的有效进展。我认为提高自身专业素养是最关键的问题。二、提升驾驭课堂技能。教学机敏是老师面临繁复教学状况所表现的一种敏感、快速、精确的判断技能。在本次磨课中，我深刻体会到了自己驾驭课堂的技能还不足。在课堂中，不能让老师思维限制了孩子的思维，要加强课堂生成问题的处理技能。我们在课堂讲解、提问、组织争论时，往往会遇到这样的问题。同学思维活跃，视野有时比老师开阔，经常会提出一些意想不到的问题，这就要求我们老师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备敏捷地运用知识、机敏地处理问题的技能。三、锤炼学科专业素养。数学是一门系统性、规律性很强、很严密的学科。数学语言需要严密、精确、精练、规律性强。在本节课的试教中，我的一些语言缺乏规范性、完整性。而作为一个数学老师，脑子里要时刻有着规范性、严谨性的一种意识。四、建构科学师生关系。师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。知识好比种子，老师的立