匆匆说课稿一等奖

1、Word - 15 -匆匆说课稿一等奖 说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展。下面是为大家整理的匆忙说课稿一等奖，供大家参考选择。匆忙说课稿一等奖 一、教材分析 匆忙是人教版学校语文第十二册的其次课。本单元主题是引导同学抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导同学感受文章的语言美，从而体会表达的情感，即对时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。二、学情分析六班级同学已有了肯定的学问积累、情感积累和自主学习的力量，阅读、理解力量比较强。三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重

2、点说的是其次课时的教学。依据新课标中语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。学问与力量：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系同学的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴的表达方法。过程与方法：乐观引导同学参加读书、参加研讨沟通，注意引导同学把读书与思索、读书与生活联系起来，学习借鉴的表达方法，注意同学良好学习习惯的养成。情感态度与价值观：注意在读书中体会对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现以同学为主体、凸现语言运用的教学理念。五、说教法、学法教法

3、：俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。匆忙是一篇文质兼美的散文，体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我实行诵读法、联系生活体验法、感悟法等。学法：依据课文特点及同学状况，注意引导同学实行多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会的情感，懂得时间的珍贵。七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品尝研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就详细的实施过程作一个详细的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向同学简介，并告知同学朱自清

4、先生的散文作品具有朴实美丽、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发同学的朗读爱好，给同学确立朗读的情感基调。在文中的表达虽然有肯定的伤感，但整个基调还是乐观向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前老师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。（二）品尝研读，感受语言魅力整体感知1、同学自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求同学再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。品读探究2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育同学养成不动笔不读书的

5、好习惯。这一环节需给同学足够的时间在文中走一趟。3、同学汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体会句子的表达效果。如：句段一：在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(1)这一句中，八千多日子看起来虽多，但一个溜字，却写出了消逝快速，无声无息。针尖上的水是怎样一种状态？可以让同学联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受惋惜、焦急的心情。(2)再指导同学读这一段，读出的心情，也读出自己的感受。(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的头涔涔、泪潸潸，并试着联系生活实际用这两个词语说话。句段二：太阳

6、他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。（1）抓住茫茫然一词，让同学从文中找动词，感受是怎样茫然度日的。（2）将洗手、吃饭、悄悄、遮掩、躺在床上、叹息这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过，再将行动的慢与时间的快进

7、行比照，感受时间消逝的飞速。（3）再指导同学读这一段，感受细腻的文笔和情感。句段三：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（1）让同学揣摩这个比方句的作用，理解如何用轻烟、薄雾的空虚飘渺，把时间的匆忙详细形象化，用吹散、蒸融的微小变化，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、伤心。（2）像这些运用了生动修辞的句子许多，再让同学从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。这样由扶到放的教学手段，遵循了同学的认知规律，实践熟悉再实践，引导同学参加学习过程。（3）以上这些生动的语句，支配同学抄写一两处，积累语言。（三）、读写结合，落实积累运用崔峦曾说过：语文教学有两个漂亮的转身，其中一个

8、就是由重理解向重读写结合转变。新课标明确提出：语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让同学在大量的语文实践中把握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点许多，这里，可以结合课后习题3用xxx的时候，日子xxx的句式，让同学结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了同学对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。（四）、激励反思，促进情感升华课本含有丰富的人文内涵，引导同学正确理解、感悟，是有效落实情感态度与价值观教学目标的重要过程。本文结尾，的

9、一句不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让同学谈自己的学习收获，同学谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有很多同学联系自己的生活实际进行反思，获得珍惜时间的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。（五）、链接阅读，拓展阅读空间崔峦同志说过的另一个漂亮转身就是阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变。本节课，我将结合课后阅读链接，拓展同学的阅读空间，引导同学了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。八、说作业设计基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：1、背诵课文；2、把自己喜爱的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的珍贵

10、。九、说教学反思散文虽美，但究竟趣味性不够，对于六班级同学来讲，学习起来爱好可能不太浓，特殊是很多语言比较浅显，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的文味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发同学学习散文的爱好，是这类课文教学比较难以把握的问题。匆忙说课稿一等奖 说学法 教是为了不教。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在同学朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写

11、，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。说教学程序一、激趣导入，鼓舞质疑首先师生谈话，同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育同学收集信息和筛选信息的力量。然后老师自然导入：让我们来学习一篇描写时间的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙板书课题后鼓舞同学质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？依据同学的回答，老师奇妙地引导同学进入文本自主阅读状态。二、初读感知，读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在

12、全班沟通通过读书，你都读懂了什么？老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。三、细读探究，品尝感悟课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到的什么思想感情？3、师生品尝重点句子在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去于是，洗

13、手的时候吃饭的时候掩着面叹息4、师生沟通评价在这里我一方面鼓舞同学自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。同学自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。四、感情朗读，深化情感语文课程标准中对朗读

14、特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意同学的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一开头，老师范读，激发同学朗读的爱好；再让同学自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让同学配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把同学的情感调动起来了。同学在读中增加积累，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。五、课后延长，拓展阅读。抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓舞同学从不同的角度去想开去，

15、乐观拓展他们的思维。并让同学懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读跟时间赛跑和长歌行。2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。这样让同学真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！板书设计上，我力图遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容和积累美丽的语句。匆忙说课稿一等奖 一、说教材 教材分析我说课的内容是学校语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名

16、作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过洗手时、吃饭时、悄悄时这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住日子为什么一去不复返呢？一句结尾，照应开头，突出对时间匆忙的感慨，引人深思。1.本组课文的学习重点是要引导同学从学习的内容绽开联想。

17、阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发同学的制造力。2、教学目标结合学校语文课程标准对学校56班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教

18、学重难点：引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育是本课的教学重点；理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情是本课的教学难点。4、课前预备：老师预备配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。二、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）揭题导课板书勿字，让同学熟悉并组词，然后加上一点后成为匆字，说说对匆忙一词的理解，接着引导同学给匆忙一词搭配词语，说说匆忙或匆忙，再引导同学说说这篇文章写的是什么匆忙？（这样的导课既简洁又扎实，符合同学的认知规律。）（二）熟悉请同学简洁介绍课前对朱自清及其作品还有

19、对散文的了解。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情1、让我们专心一起去品尝匆忙这篇散文，在诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2、在钢琴曲秋日私语的伴奏下，听老师范读匆忙一文。3、这篇文章美么？由于它饱含着内心的情感，是专心灵写下的文章，所以，我们也要专心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试？4、老师给同学们放上音乐，同学们自己感受着读读这篇文章。5、看到你们朗读时仔细投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家肯定读得很好。现在谁想把自己最喜爱的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，同学对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，

20、轻轻地读，悄悄地体会。）（四）深化阅读课文，专心品读词句，体会的情感1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还需要我们专心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，悄悄地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让同学沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，同学对课文才能有更深的理解和感受。）2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导同学带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，同学的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）（五）总结感受，升华理解，感悟道理1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们