记金华的双龙洞说课稿板书

1、Word - 49 -记金华的双龙洞说课稿板书篇1：记金华的双龙洞说课稿 一、说教材 记金华的双龙洞是人教社义务教材学校语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了同学的听说读写力量。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。其次部分，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导同学在理解语言文字的过程中，绽开想像，感悟祖国山河秀

2、丽，引发喜爱祖国的思想感情。 基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求： 1、使同学了解课文是按巡游挨次记叙了游双龙洞的所见所闻。激发同学喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 2、学习抓住特点写景物的。方法，培育同学观看事物和有条理叙述事情的力量。 3、按空间挨次给课文分段，并概括段意。 4、学会生字、新词。 5、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 依据教学要求、教学重点、难点分别是： 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。 二、说教学方法 运用导读和创设情景结合法，并注意游记类文章的学法指导读、划、议、悟、读五步走 三、说教学过程： 一课件引路

3、，引导同学悟文生智 几乎全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课胜利与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让同学用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”同学通过观看画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高超得多。在介绍外洞特点时，当同学读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，

4、头上是高高的石顶。”时，外洞毕竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞毕竟有多大了然于心。渗透整体感知又详细化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。 二创设情境，启迪同学绽开想像 在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的.训练。当老师问同学对内洞的什么景物最感爱好？同学说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们奇怪心强，爱好深厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好

5、看吗？”同学说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋外形变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣赏了。”四人一小组争论沟通：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发同学想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间”全班同学纷纷举手，充分激活了同学的思维，给同学插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇怪好看，被同学想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在同学面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，

6、趣味无穷。 三音像激情，启发同学口语交际 同学兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁情愿当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观”音像出示，导游解说，游客提问，引导同学口语交际，在内化语言的同时，又提高了同学的读书悟文力量，可谓一石二鸟。 四拓展延长，感悟写作方法 在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前老

7、师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人心情激扬，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有许多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去巡游，盼望你们做生活的有心人，用眼看，专心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。 四、说板书设计 我采纳了板画的形式，形象直观，同学从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了帮助作用。 篇2：记金华的双龙洞说课稿 【说教材】 本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深化理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增加喜爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而记金华的双龙洞

8、一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发同学对大自然的喜爱；了解的巡游挨次，练习理清课文的条理。 教材支配：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清的巡游挨次，并按这个挨次分段学习课文内容一、二、三段。其次课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路线（也就是叙述的其次主线及指导朗读指导、背诵全文将支配在第三课时）。 【说教法】 在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标细心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发同学去尝试，自己发觉问题并自己解决问题。另外，让同学尝试阅读之后合着音乐的节拍，观赏双龙洞这一奇妙的溶洞，从

9、而制造激扬、活泼的主动猎取学问信息的氛围。教学中，同学与同学，同学与老师通过人、机交互获得信息沟通，又为同学学之得法制造条件，渐渐从学会到会学。 【说程序】 1、回顾上文，理清线索及思路： 师：同学们，这节课我们连续学习19课记金华的双龙洞，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？ 2、尝试读文，了解孔隙的特点： 抓住关键，让同学细读课文，尝试分析。首先让同学带着尝试题有目标地自学课文，初步了解： 这段话主要写什么？ 分成哪几层？每层意思是什么？ 在这个基础上演示课件小船怎么进入内洞？让同学直接感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解： 找一找，

10、是怎么样描述的？用横线画出来。 用自己的话说说游人进入内洞的情形。 这样窄小的孔隙，通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较： 眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。 让同学懂得怎么样把句子写详细。最终师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法： 读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。 想一想，是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让同学在尝试读文把握肯定的学习方法。 3、尝试自学第五段，把握特点，深化主题： 同学用归纳“孔隙”的学习方法自学课文

11、。在同学弄清晰一些比较浅显的问题后，老师循序渐进地抛砖引玉：一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里欣赏了哪些景物？请同学找出来说说。欣赏完这些奇异的景物有心里什么感受？请同学们用画出来。同学质疑“变化多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导同学联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映，让同学在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么，也很值得欣赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最终指导朗读：把内洞写得这么美，这么奇，让我们用赞叹的语气来读一读吧！老师引读：首先当然是（生接读）其次是（生接读）觉得（生接读） 4、重视总结，升华尝试成果： 同学通过分

12、层。有序的尝试，同学已经理解课文的内容，老师引导同学总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？ 5、课堂巩固练习： 6、板书设计： （美）（宽）（大）（窄）（奇） 金华城罗甸洞口外洞孔隙内洞出洞 7、布置作业：尝试背诵第四段。 篇3：记金华的双龙洞说课稿 一、说教材 记金华的双龙洞是人教社义务教材学校语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了同学的听说读写本事。课件出示叶圣陶老老师先容巡游的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、

13、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。其次部门，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导同学在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山秀丽，引发喜爱故国的头脑情感。 基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求： 1、使同学相识课文是按巡游次序记叙了游双龙洞的所见所闻。引发同学喜爱故国秀丽江山的头脑情感。 2、学习抓住特点写风景的要领，造就同学视察事物和有层次叙述事变的本事。 3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。 4、学会生字、新词。 5、有情感地朗读课文。背诵喜好的自然段。 凭据教学要求、教学重点、难点分别是： 重点：领悟金

14、华双龙洞景象的惊奇。 难点：孔隙的形貌。游记类课文的学法。 二、说教学要领 运用导读和建立景象联正值，并留意游记类文章的学法引导。 三、说教学过程 一课件引路，引导同学急中生智 险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着关键。毕竟上，教学运动中重点关键的处置惩罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。适当运用电教本事，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。在先容洞口的特点时，适时出示课件，让同学用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容?立即有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。

15、”同学通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要超群得多。在先容外洞特点时，当同学读到：“走进去，似乎到了个大礼堂，四周是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞毕竟有多大呢?这时课件出示：“在那边聚集一千或是八百人开个会，确定不以为拥挤。”然后通过多种情势的朗读，进行语感训练，外洞毕竟有多大明白于心。渗透排泄团体感知又具体化形貌的写法。外洞这么大，内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳索拉船，心情朗读进洞时的觉得，读中悟文，感知孔隙之小。 二创设情境，启迪同学绽开想像 在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像头脑的训练，当老师

16、问同学对内洞的什么风景最感爱好?同学说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们奇怪心强，爱好浓重，全神贯注地寓目之后，老师问：“这些石钟乳、石笋悦目吗?”同学说：“悦目。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋外形变革多端，颜色各别，纵然不比作什么，也很值得抚玩。 ”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得抚玩了。”四人一小组争论交换：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，联合课件开导同学想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧光辉的宫殿”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间”全班同学纷纷举手，充实激活了同学的头脑，给同学插上了

17、想像的羽。内洞的石钟乳，石笋自己就多姿多彩，独特悦目，被同学想像成种种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言笔墨在同学眼前变幻成生动的画面，使人感受身临其境，看法意义无穷。 三音像豪情，开导同学口语外交 同学兴高采烈地学完课文之后，老师说：“双龙洞云云迷人，下面谁愿意当导游，领导大家到此一游?一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，如今下面都是游客，你怎么称谓他们?”该生随口接到：“列位老师、列位密斯，你们好!接待你们来浙江金华的双龙洞来观光”音像出示，导游教学，游客提问，引导同学口语外交，在内化语言的同时，又进步了同学的念书悟文本事，可谓一石二鸟。 四拓展延长，感悟写作要领 在同学们追随导游

18、饱览了双龙洞迷人的景致后，导游相机说道：“实在下面的游客呀，也许比我相识得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前老师发给他们的资料，已积聚在胸，此时生生互动，大家感情鞭策冲动，老师随即总结：实在像金华风景区这样的景点另有很多，我们的故国地大物博，山水秀丽，以后有时机去巡游，希望你们做生活的有意人，用眼看，埋头记，学习叶圣陶爷爷的写作要领，也写下脍炙生齿的名篇。 四、说板书设计 我采纳了板画的形式，形象直观，同学从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了帮助作用。 篇4：记金华的双龙洞说课稿 记金华的双龙洞说课

19、稿 一、说教材 记金华的双龙洞是人教社义务教材学校语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱，通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了同学的听说读写本事。课件出示叶圣陶老老师先容巡游的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。其次部门，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导同学在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山秀丽，引发喜爱故国的头脑情感。 基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特

20、点，特订定如下教学要求： 1、使同学相识课文是按巡游次序记叙了游双龙洞的所见所闻。引发同学喜爱故国秀丽江山的头脑情感。 2、学习抓住特点写风景的要领，造就同学视察事物和有层次叙述事变的本事。 3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。 4、学会生字、新词。 5、有情感地朗读课文。背诵喜好的自然段。 凭据教学要求、教学重点、难点分别是： 重点：领悟金华双龙洞景象的惊奇。 难点：孔隙的形貌。游记类课文的学法。 二、说教学要领 运用导读和建立景象联正值，并留意游记类文章的学法引导v读、划、议、悟、读五步走w 三、说教学过程： 一课件引路，引导同学急中生智 险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教

21、学也就存在着关键。毕竟上，教学运动中重点关键的处置惩罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。适当运用电教本事，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。在先容洞口的特点时，适时出示课件，让同学用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容?立即有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”同学通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要超群得多。在先容外洞特点时，当同学读到：“走进去，似乎到了个大礼堂，四周是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞毕竟有多大呢?这时课件出示：“在那边

22、聚集一千或是八百人开个会，确定不以为拥挤。”然后通过多种情势的朗读，进行语感训练，外洞毕竟有多大明白于心。渗透排泄团体感知又具体化形貌的写法。外洞这么大，内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳索拉船，心情朗读进洞时的觉得，读中悟文，感知孔隙之小。 二创设情境，启迪同学绽开想像 在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像头脑的训练， 当老师问同学对内洞的什么风景最感爱好?同学说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们奇怪心强，爱好浓重，全神贯注地寓目之后，老师问：“这些石钟乳、石笋悦目吗?”同学说：“悦目。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐

23、读：“那些石钟乳、石笋外形变革多端，颜色各别，纵然不比作什么，也很值得抚玩。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得抚玩了。”四人一小组争论交换：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，联合课件开导同学想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧光辉的宫殿”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间”全班同学纷纷举手，充实激活了同学的头脑，给同学插上了想像的羽。内洞的石钟乳，石笋自己就多姿多彩，独特悦目，被同学想像成种种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言笔墨在同学眼前变幻成生动的画面，使人感受身临其境，看法意义无穷。 三音像豪情，开导同学口语外交 同学兴高采烈地学完课

24、文之后，老师说：“双龙洞云云迷人，下面谁愿意当导游，领导大家到此一游?一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，如今下面都是游客，你怎么称谓他们?”该生随口接到：“列位老师、列位密斯，你们好!接待你们来浙江金华的双龙洞来观光”音像出示，导游教学，游客提问，引导同学口语外交，在内化语言的同时，又进步了同学的念书悟文本事，可谓一石二鸟。 四拓展延长，感悟写作要领 在同学们追随导游饱览了双龙洞迷人的景致后，导游相机说道：“实在下面的游客呀，也许比我相识得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前老师发给他们的资料，已积聚在胸，此时生生互动，大家感情鞭策冲动，

25、老师随即总结：实在像金华风景区这样的景点另有很多，我们的故国地大物博，山水秀丽，以后有时机去巡游，希望你们做生活的有意人，用眼看，埋头记，学习叶圣陶爷爷的写作要领，也写下脍炙生齿的名篇。 四、说板书设计 我采纳了板画的形式，形象直观，同学从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了帮助作用。 篇5：记金华的双龙洞说课稿 记金华的双龙洞说课稿 一、 说教材 记金华的双龙洞是人教版试验教科书四班级下册第一单元的精读课文。这篇课文根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达喜爱大自然的思想感情。全文脉络清楚，语言朴实，真实可

26、感。单元专题的内容是：“壮美的祖国河山”，专题的学法是：“学习是怎样用美丽词句表达情意的”。 教学目标： 1、 熟悉“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字; 理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、曲折”等词语的意思。 2、 有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双 龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 领悟按巡游挨次进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点：学习是怎样用美丽词句表达情意的。 教学难点：感受溶洞的奇观，体会喜爱大自然的思想感情。 二、 说教法学法 “教学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“老师之为教，不在全盘

27、授予，而在相机诱导。” 所谓老师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由老师主动，同学处于被动地位， 只听老师讲说。因此，我这节课采纳的主要方法是启发引导法，不仅要让同学“学会”，而且做到“会学”。在详细语段中，我采纳以下教学方法：重点词语品尝法、朗读法。 新课标指出：语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学把握语文学习的方法，为同学创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在详细语段的教学中，我将引导同学采纳以下学习方法：争论法、举一反三法 课时划分：两课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。 其次课时：学习课文第

28、四至八自然段，感悟按课文记叙的巡游挨次，学习有条理叙述的表达方式，体会用词造句的精确和朴实。 三、 说教学程序 (一) 谈话激趣，导入新课 同学们，之前我们巡游过美不胜收的广西桂林，今日我们要去一个特殊的地方金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今日就让我们一起走进浙江金华，观赏金华的双龙洞，感受大自然的漂亮景观。(揭题) 1、 让同学解释“记”是什么意思?(记载) 2、 本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。 设计说明：老师激情导入，唤起同学的学习欲望，把同学带 入课堂的情景中。简介文章是一游记，让同学大致了解游记的写法。 (二) 初读课文，

29、整体感知 1、 检查预习，同学读生字新词。提示同学留意的读音：浙、臀、稍：引导同学正确书写：簇、蜿、蜒。 2、 指名同学朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、 课文整体把握：同学自由读课文，想想课文主要写什么，课文 是按什么挨次记叙的?自学后小组争论。 4、 汇报沟通 引导同学说出课文主要写金华双龙洞的.漂亮景观。 老师引导同学说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最终写出洞。从而引导同学梳理课文的结构挨次。(板书) 设计说明：课标中班级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让同学通过自学概括课文的主要

30、内容，又引导理清文章的结构挨次，体现中班级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。 (三) 精读部分课文，品读感悟 1、 学习第一自然段 (1) 齐读第一自然段，思索：第一自然段交代了什么? (2) 汇报沟通：巡游的时间和目的地。 2、 探究其次、三自然段 导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”动身了，这一路上的漂亮风景真让人沉醉呀! (1) 请同学们自读二自然段，思索： A、 在从金华去双龙洞的路上都看到了什么? B、 勾画出一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间 争论沟通。 (2) 汇报沟通 先让同学说出在沿途所看到的漂亮风景和这些景物的特点，最终再说说看到这些景物后有什么感受?

31、A、 同学边作答，老师边板书： 景物映山红 油桐 沙土 新绿 特点各色 粉红色 或浓或淡 感受一片明艳 B、 “明艳”是什么意思?为什么会觉得眼前一片明艳? (3)指导有感情地朗读其次自然段 导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢!让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的唱歌。 (4)自由朗读第三自然段，思索： A、溪流有哪些特点，圈出重点词语。 B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子? (5)汇报沟通 先让同学说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。 引导同学发觉这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，

32、体会句子中的因果关系、音韵节奏感和当时的心情。(板书) (6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。 整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。 设计说明：课标指出：“语文课程是同学学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导同学自读思索抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让同学理解课文的内容，又学习的语言表达。突出了本课的教学重点。 (7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。 设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高同学的表达力量。 (四) 课堂总结，布置作业 这篇课文根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的经过，描写了

33、金华双龙洞自然景观的美，我们学习到运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴实，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课连续学习。 布置作业： 1、 写生字 。 2、 连续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。 3、 写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。 附板书设计： 记金华的双龙洞(按巡游先后挨次) 景物映山红 油桐 沙土 新绿 特点各色 粉红色 或浓或淡 感受一片明艳 溪流的特点：宽 窄 缓 急 篇6：记金华的双龙洞说课稿 记金华的双龙洞说课稿模板 我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文记金华的双龙洞其次课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计

34、五个环节来说这节课。 一、说教材与资源。 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游的是挨次，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终;观看认真，描写形象生动，景物特点鲜亮;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图在

35、于让同学学习观看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育同学对大自然的喜爱。 农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为老师的教学起到帮助的作用。农村同学视野比较狭窄，农村的教学资源相对比较匮乏。远程教育给我们农村老师供应了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使同学直观形象地观赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内容的目的。 说教学目标。 结合远程资源和教材特点及同学认知水平，我初定以下三个维度的教学目标： 学问与技能： 1、了解游记的一些写作特点。(五

36、)、拓展延长，感悟写作方法： 在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们纷纷举手，跃跃欲试，由于课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人心情激扬，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有许多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去巡游，盼望你们做生活的有心人，用眼看，专心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。 (设计意图：通过拓展延长，可以开阔同学视野，熬炼同学思维，丰富语言积累，培育语感，增加同学在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。)

37、 五、说板书设计。 板书采纳了图画的形式，形象直观，同学从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了帮助作用。 2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 过程与方法： 学习抓住特点写景物的方法，培育同学观看事物和有条理叙述事情的力量。 情感、态度与价值观： 通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的奇妙之处，激发同学喜爱祖国山河的情感。 说教学重难点： 依据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为： 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 二、说教法： 1、运用多媒体直

38、观法，利用电教手段，创设多种情景，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发同学的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。 2、运用以读促学的教学方法，注意同学看、听、说、读、写、练的教学，使同学把握最基本的语文学习方法。 3、注意游记类文章的学法指导。读、划、议、悟、读五步走 三、说学法： 以读书和语言文字训练为主，引导同学采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动同学的多种感官参加学习过程，以此来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法，代替我们老师单一

39、的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发同学的学习爱好，力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性，进展性、制造性，这样同学的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。 四、说教学过程： 本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、绽开想象、当小导游、拓展延长。 (一)、复习导入，整体感知： 课一开头，先用课件对课文中消失的词语进行复习，再通过“记金华的双龙洞的是按什么挨次巡游的.?”及“去双龙洞的路上，看到的景色是什么样的?”这两个问题来回顾课文内容，引领同学再次走进文本，进入本课其次个环节。 (设计意图：复习的目的就是使同学巩固旧知，为学习新知

40、打下基础，做好学问上和心理上的预备。) (二)、课件引领，引导同学感悟文本： 教学洞口的特点时，我适时出示课件：先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点?立即有同学说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对同学进行词语训练，同学再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高超得多。 教学外洞的特点时，师：“外洞毕竟有多大呢?”同学回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”然后让同学观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞毕竟有多大了然于心。 教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的?”同学回答后，出示课件：小船很小

41、，用绳子拉船进出孔隙。(结合图片)同学通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。 教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的?”然后让同学观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。 (设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让同学带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、乐观对话的氛围，让老师、同学与文本之间有着心灵上的碰撞，使同学能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。) (三)、创设情境，启迪同学绽开想像： 当老

42、师问同学对内洞的什么景物最感爱好?同学说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们奇怪心强，爱好深厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗?”同学说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋外形变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣赏了。”四人一小组争论沟通：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，结合课件启发同学想像。同学踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡”全班同学纷纷举手发言。 (设计意图：想象力量是语文学习的基本力量，对同学想象思维的训练与

43、培育，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对同学进行想像思维的训练。这样就充分激活了同学的思维，给同学插上了想像的翅膀。) (四)、录像激情，启发同学口语交际： 同学兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁情愿当导游，带领大家到此一游?”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观”播放录像，导游解说，游客提问。 (设计意图：在同学理解课文的基础上，引导同学进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了同学的读书悟文力量

44、，可谓一举两得。) 篇7：记金华双龙洞 记金华双龙洞 记金华双龙洞 设计者：石湾区古灶学校陈小雄 一、教学目标 1、教养 、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。 、按巡游的挨次给课文分段，概括段落大意和主要内容。 、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。 、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发同学对大自然的喜爱。 2、教育 教育同学要喜爱大自然，喜爱祖国的大好河山。 3、进展 同学的观看力、综合概括力量、背诵力量等。 二、教学重难点： 1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。 2、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 三、课前预备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录

45、像带、录像机等。 四、教学课时：三课时 第一课时 教学要点： 1、学会生字词，通读课文。 2、理清课文的巡游挨次，给课文分段。 3、教学课文一、二、三段。 教学过程： 一、谈话引入，导入课题，板书题目。 齐读题目，指导理解“记”的意思。 二、通读课文，说说课文也许写了什么。 三、检查预习状况，指导读准生字词。 四、理清条理，给课文分段。 1、问：按巡游的挨次，课文可以分几段？怎样分？ 2、检查分段状况，指导分段。 五、再读全文，说说巡游了哪些地方？巡游的路线是怎样的？ 板书：金华城路上洞口外洞孔隙内洞出洞 六、讲读课文一至三段。 1、出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说 说。（映山

46、红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。 2、这些景物有什么特点？给的感受怎样？（板书：一片明艳） 3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。 4、还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。 5、为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？ 6、先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？ 7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，认真体会，然后说说。 8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。 9、有感情朗读一至三段。 10、小结： 这一课，我们初步学习了课文的一、二、

47、三段，了解了的巡游挨次，跟一起巡游了路上和洞口、外洞的.景色。 其次课时 教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的 特点。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了的巡游挨次，了解了先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。 2、谁还记得的巡游路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导同学说，先指名说，再各自练说） 3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和一道去玩赏、领会，好吗？ 4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导同学理解“孔隙”） 二、教学第四段。 1、这孔隙有什么特点？请

48、同学默读第四段，边读边想。 2、读后问： 用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说 明白孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄） 人卧在船上后那个样子是怎样的？用“”划出有关的句子， 读一读，认真体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明白孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮） 那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了挤压过来。”一句，自由朗读,读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明白孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险） 3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是（指着板书理解） 4、设计引读:孔隙很窄,只有;孔隙

49、很矮,只要你体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计） 5、下面我们再来观赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。 6、就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最终写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，相互背。 三、教学第五、六段。 1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？ 2、默读第五段，思索这一段有几句话？每句话讲了什么？ 3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得欣赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大） 4、内洞的确很黑、很奇、很大，观看录相，观赏体会。 5、下面

50、请同学再认真朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？ 6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明白？指名读出有关句子，再相机点题。 四、游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，同学先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 五、小结： 这一节课，我们学习四、五、六段，跟着巡游了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，观赏体会。） 第三课时 教学要点： 1、朗读课文，.总结全文。 2、归纳段意，概括课文的主要内容。 3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。 教学过程： 一、有感情地

51、朗读全文，指名说说每一段讲了什么？ 二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出怎样的思想感情？（赞美双龙洞的漂亮奇怪，体现出对祖国山河的喜爱）板书:可爱河山漂亮奇怪指导概括课文的中心思想。 三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组沟通，再汇报争论） 四、质疑，完成课后练习，读读写写。 五、堂上检查，背诵第五自然段。 六、.总结全文： 同学们，通过学习记金华的双龙洞这一课，我们观赏了 双龙洞的漂亮奇怪，领悟到了祖国山河的可爱。课后大家要仔细读读课文，好好观赏观赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。 记金华双龙洞由本站会员共享，版权归全部,请注明出处! 篇8：记金华的双龙洞课文说课稿

52、 一、说教材 记金华的双龙洞是苏教版学校语文第十二册的一篇讲读课文。这篇游记记叙了巡游金华双龙洞的经过。表达了对祖国秀丽山河的喜爱。这是一篇同学感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练同学朗读力量的好材料。 二、说教学目标 依据同学实际以及对教材的分析理解，我从学问和力量，过程和方法，情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有4个： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3、了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习观看和表达的方法。 4、感受金华双龙洞的奇妙漂亮，培育同学对大自然的喜爱。 教学重点：学习观看和表达的方法。 教学难点：能够

53、依据的叙述，画一幅金华双龙洞的景点巡游图并能够介绍一处印象最深的景点。 教学预备：多媒体课件。 三、说教法学法 自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。老师带领同学通过多种形式的朗读，深化到文本的语言中，感受语言，熟识语言，理解语言，借鉴语言。 情境教学法：借助多媒体供应相应图片，通过语言渲染等途径，引导同学入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会所表达的情感。 四、说教学过程 为了突出重点，突破难点，我将支配两课时来引导同学达到预设的教学目标。 课时一分为3个环节： 环节一：揭题导入，质疑问难 上课伊始，我会以一组金华双龙洞的图片导入，简介双龙洞和

54、叶圣陶。揭题质疑，引导同学在朗读的基础上提出有价值的问题，如：是按什么挨次写金华的双龙洞。 环节二：初读课文，整体感知 1. 放声自由读。要求读准字音、读通句子。留意“笋”的读音。 2. 指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织同学分节再度课文。关心同学读通全文。 3. 快速扫瞄读。在读通顺全文的基础上，进一步引导同学走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。 【理念】“不读通课文不开讲”，我力求同学对课文有全面、清楚的了解，读通课文是下文开讲的铺垫，依据语文学习特点和同学的认知规律，从整体入手，让同学先行与文本对话，同事重视双基训练，扎实语文基础。 环节

55、三：感悟山中春色之美 1、同学自读课文13自然段，边读边思索：在去双龙洞之前在途中看到了什么？是怎样来描述这些景物的？ 2、同学在沟通的基础上，老师明确：沿途看到了映山红繁多而茂密、油桐花许多、粉红色的沙土独具特色、溪流随着山势不断变化。 3、扣住“新绿”，请同学说说它的意思：春天新长出的草和树叶的颜色。引导同学体会崇尚自然、赞美自然的感情。 4、请同学依据描述的颜色用彩笔画一幅简笔画，感受山中明艳的春色。 5、指导同学感情读好13自然段。 环节四：布置作业，指导书写 依据先正字音、老师示范、同学描红、仿写的步骤指导书写。留意“臀”字的写法。 下面，我着重说一说我其次课时的教学思路： 课时二分

56、为4个环节： 环节一：复习导入，再现情景 1、老师出示课文插图 2、引导同学用简洁的话说说是按什么挨次巡游金华的双龙洞的，分别看到了什么，以此再现文章的主要情景，让同学回忆起该篇课文的主要内容 环节二：品词析句，读中悟情 1、同学自读47自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点的特点是什么？引导同学找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。 重点品尝：外洞大 扣住“一千或是八百人”与学校的人数相比，引导同学直观感受外洞的大。指导感情读好第4自然段。 重点品尝：孔隙窄 首先，老师质疑：是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？引导同学从船的小以及行船的方式两方面来理解孔

57、隙的窄：一方面，抓住“两个人并排仰卧，容不下第三人”来理解船的小；另一方面，老师利用课前预备好的模型，让同学详细理解由工人拉绳子的行船方式。 其次，扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会的姿态低的不能再低了，再关注“挤压，准会”，请同学说说这两个词的表达效果，姿态低的不能再低了还有这种感觉，体会孔隙的确特别窄，请同学仿照叙述的动作切实体会的感受，落实课后练习3，引导同学感受从自己的感觉角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。 最终，指导同学读好第5自然段。 重点品尝：内洞黑奇大 首先，扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由来。 其次，同学闭目想象石钟乳、石笋的样子

58、，再发挥想象，可能还有哪些神仙、宫室、器皿等，来丰富同学的想象空间。产生身临其境之感。 接着，抓住“再加上即使也”，请同学说说表达效果，进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇怪，以及的宠爱之情。 然后，关注“十来进房子”，请同学说说“十来进”是什么意思，再与教室对比，引导同学体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引导同学进一步体会内洞比外洞大。 最终，感情读好6、7自然段。 2、同学读好47自然段，引导同学明白描写和叙事要有重点，详略，主次。文本中想写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。 3、结合板书和简笔画，引导同学看出不仅根据巡游挨次来介绍双龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。 4、请

59、同学依据的叙述，画一幅金华双龙洞的景点巡游图，再介绍一下印象最深的景点。 【理念】阅读教学是老师老师、同学、文本之间对话的过程，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以这部分我赐予同学阅读的空间，进行共性阅读，让同学动动手动动脑，将抽象的语言详细化、形象化，增加同学的感悟力量。 环节三：拓展延长，升华感情 你还知道叶圣陶先生的哪些作品？ 环节四：布置作业，读写结合 学习本文的写作手法，写一篇游记 【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用学问，体现了语文工具性与人文性的统一。 五、说板书设计 金华的双龙洞 山路 美 洞口宽 外洞 大 喜爱 孔隙窄 内洞黑奇大 【理念】好的板书就

60、像一份微型教案，我力求我的板书简洁明白，突出重点、突破难点。 篇9：记金华的双龙洞教学说课稿 记金华的双龙洞是九年责任教育人教版第八册课文记金华的双龙洞第一课时。 一、说教材 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想心情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条